Przedmiot:  język polski

Data:  24.06.2020

Szacunkowy czas pracy: 30 min x2

Imię i nazwisko nauczyciela: Magdalena Lutostańska

Temat lekcji:   Głos  pokolenia – M. Hillar „My z II połowy XX wieku”

Cele zajęć:

Uczeń:

- doskonali  umiejętność czytania, analizy i interpretacji tekstu poetyckiego;

• poszerza słownictwo z zakresu charakteryzowania postaw;

•  wyciąga wnioski  i uogólnia;

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

Dziś zastanowimy się, czy są jakieś  cechy, wartości , doświadczenia, które wyróżniają Wasze pokolenie.

Zasadnicza część lekcji:

1. Przeczytajcie wiersz Stanisława Barańczaka pt. „Określona epoka”.

2. Jakie są Wasze wrażenia po przeczytania utworu? Co  o nim sądzicie?

3. Jaki jest temat wiersza?

4. Jaką formę wypowiedzi przypomina  Wam wiersz Barańczaka? Udowodnijcie.

5. Jaki obraz epoki  został nakreślony w wierszu?

6. Osoby, które żyją mniej więcej w tym samym czasie, są w podobnym wieku oraz mają pewne wspólne doświadczenia, zbliżony system wartości, a niekiedy wspólne przekonania  określamy mianem pokolenia. Mówimy: pokolenie Kolumbów,  pokolenie JPII.

7. Przeczytajcie drugi wiersz ze s. 344 – Małgorzata Hillar „My z II połowy XX wieku”.

8. Kim jest podmiot liryczny? Czy się ujawnia? W jakich słowach?

9. O jakich osiągnięciach człowieka mówi podmiot liryczny?

10. Jaki obraz pokolenia wyłania się z wiersza? Na jakie problemy pokolenia z II połowy XX wieku zwraca uwagę poetka?

11. Nazwij uczucia wyrażone w ostatniej zwrotce. Wyjaśnij, dlaczego są ujawnione dopiero późną nocą.

Podsumowanie :

Jakie jest Wasze pokolenie?  Co Was wyróżnia od innych (np. od pokolenia rodziców)?  Wymieńcie wartości, które cenią młodzi ludzie w pierwszej połowie XXI  wieku.

Przedmiot:  język polski

Data:  23.06.2020

Szacunkowy czas pracy: 30 min

Imię i nazwisko nauczyciela: Magdalena Lutostańska

Temat lekcji:   Epoki  literackie

Cele zajęć:

Uczeń:

- powtarza wiadomości na temat epok literackich i periodyzacji literatury;

• przypomina najważniejsze cechy poszczególnych epok literackich;

•  umieszcza wybrane lektury w odpowiednim kontekście historycznoliterackim;

 • ćwiczy sprawność samodzielnego gromadzenia, selekcjonowania, porządkowania informacji;

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

Na dzisiejszej lekcji dokonamy periodyzacji literatury (podział na okresy, fazy, epoki).

Zasadnicza część lekcji:

1. Co to jest epoka literacka? Przeczytaj definicję ze s. 356 (podręcznik).  Zapoznaj się z  podziałem na epoki literackie zamieszczonym w podręczniku.

Epoki literackie to umowne okresy w historii literatury, które wyróżnia się ze względu na ich charakterystyczne cechy ( światopogląd twórców,  styl utworów, obecność podobnych tematów i motywów, odwołania do tradycji literackiej).

2.Jakie wyróżniamy epoki literackie?

3. Jakie są ich ramy czasowe?

4. Co przedstawia sinusoida Krzyżanowskiego?

5. Jacy są główni przedstawiciele tych epok?

6. Uzupełnij tabelę:

7. Wysłuchaj wykładu na temat epok literackich (ok. 18 minut)

https://www.youtube.com/watch?v=H0_X7n16Guk

8. Ćwiczenia utrwalające:

- cechy epok : https://wordwall.net/pl/resource/2441259/polski/epoki-literackie

- twórcy i epoki: https://wordwall.net/pl/resource/894890/polski/tw%c3%b3rcy-i-epoki

- ramy czasowe: https://wordwall.net/pl/resource/1022096/polski/epoki-literackie-powt%c3%b3rzenie

lekcja języka polskiego

Data:  22.06.2020

Szacunkowy czas pracy: 2 jednostki lekcyjne

Imię i nazwisko nauczyciela: Magdalena Lutostańska

Temat lekcji:  Szczęście zaprogramowane – A. Huxley „Nowy wspaniały  świat”

Cele zajęć:

Uczeń:

• doskonali umiejętność czytania, analizy i interpretacji tekstu literackiego;

 • wyszukuje w tekście potrzebne informacje;

 • analizuje elementy świata przedstawionego;

•  charakteryzuje  bohaterów;

 •  wyciąga wnioski i uogólnia;

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

Jakie są najważniejsze osiągnięcia techniczne, naukowe, medyczne, genetyczne przełomu XX/XXI wieku?

Wizję społeczeństwa przyszłości ukazał w swojej książce pt. Nowy wspaniały świat” Aldous Huxley.

Zasadnicza część lekcji:

1. Zapoznaj się z krótką notką biograficzną pisarza ( podręcznik, s. 328)

2.  Przeczytaj tekst zamieszczony w podręczniku na s. 328-331. Zwróć uwagę na elementy świata przedstawionego.

3. Wskaż miejsce i czas akcji,

 a)  Ośrodek Rozrodu i Warunkowania w Londynie Centralnym,

b)  odległa przyszłość (czas nieokreślony, w którym mamy do czynienia z dużym rozwojem technologicznym)

4. Wykonaj ćw. 1/ 156 (zeszyt ćw.) -  obejrzyj schemat budynku, w którym toczy się akcja fragmentu powieści i podpisz znajdujące się tam pomieszczenia;  określ panującą tam atmosferę.

5. Wymień bohaterów poznanego fragmentu,.

6. Jak przebiegały zajęcia w Ośrodku RiW? Wykonaj ćw. 2 ze s. 156-157 (zeszyt ćw.)

7.  Wyszukaj w tekście informacje na temat różnych grup osobników żyjących w świecie opisanym przez A. Huxleya, uzupełnij ćw. 3 ze s.157 (zesz. ćw.)

Klasyfikacja ludzi przeprowadzana jest w okresie prenatalnym (już na poziomie komórkowym) w wyniku chemicznej i mechanicznej ingerencji w embriony poddane butlacji; wykonywana na zamówienie „Przeznaczeniowców”, którzy szacują potrzeby populacji. Działania te służą „standaryzacji” mężczyzn i kobiet (wszyscy z określonej grupy powinni być jednakowi).

8.Wykonaj  ćwiczenie 4 ze s. 157-158 .

 Przeprowadzane w warunkach laboratoryjnych kształtowanie danej grupy osobników, wpajanie im określonego sposobu myślenia, wyrabianie odpowiednich odruchów nazwane zostało w powieści etykietowaniem / warunkowaniem / programowaniem. Procesom tym poddawano dzieci / studentów / osoby dorosłe w celu zbadania zawodowych predyspozycji / zaplanowania społecznego przeznaczenia / poprawienia kodu genetycznego każdej jednostki.

9. Jakie zasady obowiązywały w „nowym wspaniałym świecie”?  - ćw. 5, s. 158

np.:

Kodeks postępowania :

– Solidnie wykonuj obowiązki, do których zostałeś przygotowany.

 – Zachowuj się stosownie do zasad obowiązujących twoją kastę.

 – Szanuj i podziwiaj osoby zajmujące kierownicze stanowiska.

– Pamiętaj, że liczy się dobro wspólne, a nie twoje indywidualne potrzeby.

– Nie martw się o nic: NAD WSZYSTKIM CZUWA PAŃSTWO!

10. Jakie są negatywne i pozytywne strony takiego urządzenia świata? Zgromadź argumenty „za” i „przeciw”. (ćw. 6, s. 158-159)

11.

Nowy wspaniały świat to antyutopia, gdyż ukazuje pesymistyczną wizję rzeczywistości, w której nie ma miejsca dla wolności i szczęścia człowieka, jest on stworzeniem bezwolnym, całkowicie zniewolonym, pochodzącym z masowej produkcji, działającym automatycznie. Tytuł powieści jest przewrotny, ironiczny – „wspaniały” świat jest zły i okrutny.

Przypomnij sobie pojęcia:

utopia – literacka wizja idealnego społeczeństwa (nazwa pochodzi od dzieła Tomasza Morusa z XVI w., w którym opisał idealne państwo znajdujące się na wyspie Utopii)

antyutopia – przeciwieństwo utopii, typ literatury ukazujący negatywny obraz skutków wcielania w życie utopijnych ideałów, pesymistyczną wizję przyszłości świata totalitarnego, w którym nie ma miejsca na wolność jednostki .

Podsumowanie : sprawdź, czego się nauczyłeś?

Ćw. 7 , s. 159

Przedmiot:  język polski

Data:  19.06.2020

Szacunkowy czas pracy: 30 min

Imię i nazwisko nauczyciela: Magdalena Lutostańska

Temat lekcji:  Po egzaminie ósmoklasistów

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

Moi Drodzy, za Wami egzaminy. Dziś odpocznijcie – posłuchajcie dobrej muzyki , poczytajcie książkę, idźcie na spacer, odetchnijcie.

Zasadnicza część lekcji:

Jeśli chcecie, możecie dziś wrócić do testu z języka polskiego i sprawdzić swoje odpowiedzi. Pamiętajcie, że w zadaniach otwartych w wielu przypadkach podano tylko przykładowe odpowiedzi, propozycje – napisano  przecież Np. Wy mogliście napisać inaczej. Ważne, żeby Wasza odpowiedź zgadzała się z treścią pytania.

Na stronie CKE zamieszczono  tegoroczny arkusz egzaminacyjny z języka polskiego:

https://cke.gov.pl/egzamin-osmoklasisty/arkusze/2020-2/ (sam arkusz)

 Pytania wraz z odpowiedziami ekspertów możecie sprawdzić  również w pliku  zamieszczonym w Gazecie Wyborczej:

https://static.im-g.pl/im/8/26037/m26037608,EGZAMNIN8KL1606JPOLSKI2.pdf

Podsumowanie :

Na pewno dobrze Wam poszło.

Przedmiot:  język polski – lekcja online

Data:  15.06.2020

Szacunkowy czas pracy: 2 jednostki lekcyjne (60 min)

Imię i nazwisko nauczyciela: Magdalena Lutostańska

Temat lekcji: O czym powinniśmy pamiętać?  Rady  przed egzaminem

Cele zajęć:

Uczeń:

- zna procedurę egzaminacyjną,

Przebieg lekcji

RADY  PRZED  EGZAMINEM

1. Przygotuj na egzamin:  strój galowy, długopis z czarnym wkładem, legitymację i butelkę z wodą mineralną, maseczkę, oświadczenie o stanie zdrowia.

2. Idź na krótki spacer.

2. Zjedz lekką kolację.

3. Przed snem posłuchaj spokojnej muzyki.

4. Nastaw budzik.

4. Wyśpij się.

5. Zjedz lekkie śniadanie, nie zapomnij o kawałku czekolady.

6. Na terenie szkoły trzeba być w maseczce. Zachowuj dystans z innymi ludźmi (2 m)

PODCZAS  EGZAMINU

Słuchaj komunikatów komisji.

Nie rozmawiaj, nie odwracaj się.

1. Sprawdź, czy w Twoim teście są wszystkie strony.

2. Uważnie i powoli zapisz kod i PESEL.

3. Przejrzy cały test, przeczytaj tematy wypracowań.

4. Uważnie czytaj teksty i polecenia. Możesz w nich podkreślać ważne informacje. Wracaj do nich. Wyszukuj w nich odpowiedzi.

5. Wykonaj każde zadanie.

6. Pisz starannie, czytelnie.

7. Skreślaj wyrazy jedną, wyraźną linią. Poprawki nanoś nad wyrazem lub obok.

8. Na zadania otwarte odpowiadaj pełnym zdaniem. Zaczynaj wielką literą, kończ kropką.

9. Uważnie przenoś odpowiedzi na kartę odpowiedzi.

10. Pamiętaj, że musisz napisać  wypracowanie.

11. Wypracowanie pisz zgodnie z tematem. W poleceniu podkreśl wszystkie ważne wyrazy.

12. Napisz plan wypracowania w brudnopisie.

13.   Pamiętaj o akapitach.

14. Napisz wypracowanie na co najmniej 200 słów.

14. Zapisuj takie wyrazy, których pisowni jesteś pewien.

15. Korzystaj z listy lektur.

16. Pamiętaj o interpunkcji.

17. Buduj krótsze zdania.

18. Umiejętnie gospodaruj czasem. Nie siedź zbyt długo nad jednym zadaniem.

19. Pracuj do samego końca. Sprawdzaj zadania. Nie marnuj czasu.

Powodzenia!  Nie martw się !  Na pewno  sobie poradzisz!  

Przedmiot:  język polski

Data:  10.06.2020

Szacunkowy czas pracy:  2 jednostki lekcyjne

Imię i nazwisko nauczyciela: Magdalena Lutostańska

Temat lekcji:  Przed egzaminem ósmoklasisty

Cele zajęć:

Uczeń:

-  utrwala podstawowe wiadomości związane z formami wypowiedzi,

- doskonali umiejętność pracy z arkuszem egzaminacyjnym.

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

Moi Drodzy, dziś ciąg dalszy powtórzenia przed egzaminem. Wykorzystajcie  ten czas na utrwalenie wiadomości.

Zasadnicza część lekcji:

Poniżej zamieszczam linki do ćwiczeń powtórkowych:

https://takzdam.pl/warto-wiedziec/  (arkusze egzaminacyjne, dodatkowe materiały; trzeba się zalogować)

https://marzanka.pl/2020/05/24/odczytywanie-tekstow-ikonicznych-na-egzaminie-osmoklasity/

(powtórzenie wiadomości z lektur szkolnych)

https://view.genial.ly/5edfaad17593ed0d7c127117/presentation-formy-wypowiedzi-pisemnej

(dłuższe formy wypowiedzi pisemnej)

https://view.genial.ly/5e7c891b61cb290d8bee576e/presentation-krotkie-formy-wypowiedzi

(krótkie formy wypowiedzi pisemnej, ćwiczenia)

https://view.genial.ly/5e96e928fd084a0da95e8a35/interactive-image-formy-wypowiedzi

(krótkie i długie formy wypowiedzi pisemnej)

https://wordwall.net/pl/resource/535809/polski/powt%c3%b3rzenie-og%c3%b3lne-kl8

(prawda/ fałsz)

Podsumowanie : sprawdź, czego się nauczyłeś?

Na stronie CKE znajdziesz wiele przykładowych testów powtórzeniowych. Sprawdź się!

https://www.cke.gov.pl/egzamin-osmoklasisty/materialy-dodatkowe/zestawy-zadan-powtorkowych/

Ocena:  Zaplanuj swoją pracę. Wykonuj ćwiczenia powtórkowe, ale pamiętaj o odpoczynku, spacerze, zdrowym posiłku. Na pewno sobie poradzisz!   Pozdrawiam ciepło!

Przedmiot:  język polski

lekcja online

Data:  9.06.2020

Szacunkowy czas pracy: 30 min

Imię i nazwisko nauczyciela: Magdalena Lutostańska

Temat lekcji:  Od słowa do legendy. Treść i zakres wyrazu

Cele zajęć:

Uczeń:

- poznaje pojęcia: treść i zakres wyrazu

- analizuje przykłady i porządkuje wyrazy według rosnącego zakresu, dopisuje słowa o bogatszej treści;

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

Dziś poznamy dwa pojęcia: treść wyrazu i zakres wyrazu. Zapiszcie temat lekcji w zeszycie.

Zasadnicza część lekcji:

1. Co to jest treść wyrazu?

Jest to ogół cech charakterystycznych dla przedmiotów , osób, zjawisk, objętych dana nazwą,

np. na treść wyrazu legenda składają się następujące cechy:

- opowieść fantastyczna,

- nasycona pierwiastkami cudowności, niezwykłości,

- najczęściej dotycząca życia świętych i męczenników,

- opowieść ludowa związana tematycznie z historycznymi wydarzeniami, postaciami, miejscami;

2. Co to jest zakres wyrazu?

Są to wszystkie przedmioty, osoby, zjawiska itp. , który dany wyraz nazywa,

np. zakres wyrazu legenda to zbiór wszystkich legend – literackich, ludowych, zapisanych i przekazywanych ustnie.

3. Obejrzyj krótki wykład:

https://www.youtube.com/watch?v=_1LUHyKyQX8

4. Wykonaj następujące ćwiczenia w zeszycie ćwiczeń:

1,2,3/ 173

4,5,6 / 174

8,9,10/175

Podsumowanie : sprawdź, czego się nauczyłeś?

https://slideplayer.pl/slide/826179/

Przedmiot:  język polski

lekcja online

Data:  8.06.2020

Szacunkowy czas pracy: 2X30

Imię i nazwisko nauczyciela: Magdalena Lutostańska

Temat lekcji:  Piszemy cv (curriculum vitae)

Cele zajęć:

Uczeń:

- wyjaśnia termin „curriculum vitae,

- poznaje  sposoby redagowania cv;

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

1. Sprawdzenie odpowiedzi  w teście dotyczącym utworów A. Mickiewicza „Pan Tadeusz” i  „Śmierć Pułkownika”.

Znacie już tradycyjny życiorys, dziś poznacie sposoby redagowania cv

Zapiszcie temat lekcji w zeszycie.

Zasadnicza część lekcji:

1. Co to jest życiorys?

2. Jak piszemy tradycyjny życiorys?
3. Co to jest  cv?

4. Jak redagujemy curriculum vitae?

Odpowiedzi na powyższe pytania znajdziesz na stronach:

https://view.genial.ly/5eb994bdd236a10cfac68c3f/presentation-zycioryscv

https://slideplayer.pl/slide/2715368/

https://www.slideshare.net/gdynia/prezentacja-cv

Podsumowanie : sprawdź, czego się nauczyłeś?

https://wordwall.net/pl/resource/1765030/polski/%c5%bcyciorys-i-cv

https://wordwall.net/pl/resource/1732878/7-wyrazy-z%C5%82o%C5%BCone-test

Ocena: Wykonaj ćw. 7 i 8 ze s. 121 w zeszycie ćwiczeń (sprawdzimy na lekcji online)

Przedmiot:  język polski

lekcja online

Data:  5.06.2020

Szacunkowy czas pracy: 30 min

Imię i nazwisko nauczyciela:

Magdalena Lutostańska

Temat lekcji:  Jak napisać list motywacyjny?

Cele zajęć:

Uczeń:

- poznaje termin „list motywacyjny”,

- analizuje budowę listu motywacyjnego,

- kształci umiejętność redagowania listu motywacyjnego,

- posługuje się zwrotami i wyrażeniami typowymi dla tej formy wypowiedzi;

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

Pamiętacie zapewne Koguta z opowieści  Sławomira Mrożka, który udał się do dyrektora cyrku na rozmowę kwalifikacyjną, czyli spotkanie pracodawcy lub jego przedstawiciela z kandydatem ubiegającym się o pracę, odbywane w celu ocenienia, czy kandydat jest odpowiednią osobą na to stanowisko.  Jak Kogut powinien był się przygotować do spotkania z dyrektorem?

Zasadnicza część lekcji:

1. Kiedy szukamy pracy musimy złożyć następujące dokumenty: życiorys i  list motywacyjny. Dziś nauczymy się pisać list motywacyjny. Zapiszcie temat lekcji.

2. Co to jest list motywacyjny?  Zapiszcie tę definicję w zeszycie.

List  motywacyjny to przekazywany pracodawcy dokument (zastępujący podanie), w którym autor zgłasza  i uzasadnia swoją kandydaturę na określone stanowisko, a także wymienia swoje umiejętności.

3. Jak jest zbudowany list motywacyjny? 

Otwórzcie podręczniki na s. 336 i  przeanalizujcie dokument.

- Gdzie zapisujemy : dane nadawcy i adresata oraz datę i nazwę miejscowości?

- Jakie treści  powinien zawierać wstęp, rozwinięcie i zakończenie?

- Gdzie składamy własnoręczny podpis?

- Co zamieszczamy w załącznikach?  Gdzie znajdują się załączniki?

4. W celu utrwalenia tych informacji  obejrzyj następującą prezentację:

https://view.genial.ly/5ecaa53d9330ad0d7cd6e8f8/presentation-list-motywacyjny

Zwróć  szczególną uwagę na przykłady listu motywacyjnego.

5. Pisząc list motywacyjny, posługujemy się utartymi zwrotami i wyrażeniami. Wypisz je w zeszycie i zapamiętaj.

https://wordwall.net/pl/resource/1303197/polski/list-motywacyjny-zwroty

6. Teraz  poćwicz. Wykonaj ćwiczenia redakcyjne zaproponowane w prezentacji.

Podsumowanie : sprawdź, czego się nauczyłeś?

https://wordwall.net/pl/resource/1344339/list-motywacyjny   (język listu)

https://wordwall.net/pl/resource/1305723/polski/list-motywacyny-schemat (schemat listu)

file:///C:/Users/MAGDA/Downloads/Czytamy_teksty_urzedowe.pdf

Ocena: Zadanie dla chętnych  (na ocenę): napisz list motywacyjny  będący odpowiedzią na jedno z ogłoszeń zamieszczonych na przedostatniej stronie prezentacji:  

https://view.genial.ly/5ecaa53d9330ad0d7cd6e8f8/presentation-list-motywacyjny

Pracę prześlij do mnie w Librusie lub na  e- mail służbowy do poniedziałku.

Wszystkim przesyłam w Librusie w załączniku testy egzaminacyjne z lektur : "Pan  Tadeusz" i "Śmierć Pułkownika" Adama Mickiewicza.  Pozdrawiam serdecznie!

Przedmiot:  język polski

Data:  3.06.2020

Szacunkowy czas pracy

Imię i nazwisko nauczyciela: Magdalena Lutostańska

Temat lekcji:  Sprawdź się!  Między jawą a snem -  H. Sienkiewicz „Sen”

Cele zajęć:

Uczeń:

- doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem,

- sporządza krótką notatkę prasowa,

- formułuje argumenty,

- uzasadnia własne zdanie.

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

Wprowadzenie do lekcji: Dzisiejsze zadania są związane z podsumowaniem wiedzy, którą zdobyłeś w trakcie analizy tekstów zawartych w IV rozdziale „Iść za głosem serca i słuchać rozumu”.

Zasadnicza część lekcji:

I Przeczytaj tekst Henryka Sienkiewicza zamieszczony w podręczniku na str. 228-230.

II Następnie wykonaj polecenia zawarte pod tekstem. Pisz wyraźnie, pełnymi zdaniami. Zwracaj uwagę na ortografię i interpunkcję. Numeruj odpowiedzi do poszczególnych zadań.

1. Opisz sytuację, w której została zaprezentowana historia tytułowego snu.

2. Streść w kilku zdaniach sen doktora.

3. Który szczegół snu najbardziej utkwił w pamięci bohatera?

4. Sporządź krótką notatkę prasową dotyczącą tragicznego wydarzenia w hotelu. Nadaj jej tytuł przykuwający uwagę.

5. Ustal, czy „Sen” to opowieść realistyczna czy fantastyczna. Podaj odpowiednie argumenty.

6. Określ, kim może być postać przedstawiona na obrazie Pierre’a Puvisa de Chavannes’a pt. „Sen” str. 230. Podaj uzasadnienie tej propozycji.

Podsumowanie : sprawdź, czego się nauczyłeś?

Spójrz jeszcze raz na cele lekcji. Czy uważasz, że opanowałeś te umiejętności?

Ocena:  W załączniku w Librusie przesłałam Wam test dotyczący  utworu  S. Mrożka „Artysta”. Zadania w nim zawarte mogą się pojawić na egzaminie.  Spróbujcie go wykonać. Naprawdę warto!

Przedmiot:  język polski, lekcja online

Data:  2.06.2020

Szacunkowy czas pracy: 30 min

Imię i nazwisko nauczyciela: Magdalena Lutostańska

Temat lekcji:  W sidłach ambicji – Sławomir Mrożek „Artysta”

Cele zajęć:

Uczeń:

- poznaje krótką biografii Sławomira Mrożka,

- czyta utwór S. Mrożka pt. „Artysta”,

- określa elementy świata przedstawionego,

- określa cechy głównego bohatera,

- zna pojęcia : groteska, absurd,

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

1. Zapoznajcie się z krótką notką biograficzną dotyczącą Sławomira Mrożka – s.333, podręcznik.

2. Zapiszcie temat lekcji w zeszycie.

Zasadnicza część lekcji:

3. Uważnie przeczytajcie tekst ze s. 333-334 w podręczniku.

4. Przeanalizujmy elementy świata przedstawionego:

https://view.genial.ly/5e70f9e2dddb107fbcd5a426/presentation-slawomir-mrozek-artysta

a) czas

b) miejsce

c) bohaterowie

- Kim są? Jakimi cechami są obdarzeni?

- Kto jest głównym bohaterem?

- Jak się zachowuje Kogut?

- Jak powinien się zachować?

- Dlaczego nie jest tak, jak być powinno? Dlaczego kogut nie osiąga swoich celów? (wnioski)

d) wydarzenia (plan wydarzeń)

https://learningapps.org/watch?v=promi9rn320

5. Czego uczy utwór S. Mrożka? Jakie jest jego przesłanie:

https://view.genial.ly/5ec169fc8e243b0d5a336aef/presentation-mrozek

6. Jaki gatunek literacki reprezentuje utwór Mrożka?

Podsumowanie : sprawdź, czego się nauczyłeś?

Na zakończenie wysłuchajcie wykładu:

https://www.youtube.com/watch?v=c15M0XRyPDc&list=PLeamXlhlW2l73Nf87vuuG_27MSxN5F9aF&index=22&t=0s

Ocena:
Zredaguj ogłoszenie do gazetki szkolnej, w którym zachęcisz uczniów do obejrzenia spektaklu "Artysta"  w wykonaniu szkolnej grupy teatralnej. Użyj dwóch argumentów. 

Przedmiot:  język polski

Data:  1.06.2020

Szacunkowy czas pracy: 2 jednostki lekcyjne

Imię i nazwisko nauczyciela: Magdalena Lutostańska

Temat lekcji:  Gwary i dialekty

Cele zajęć:

Uczeń:

- zna pojęcie gwary i dialektu,

- obserwuje zmiany w języku,

- poprawnie posługuje się językiem w sytuacjach komunikacyjnych;

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

Kochani! Z okazji Dnia Dziecka  przesyłam Wam najserdeczniejsze życzenia. Dużo zdrowia, radości i spełnienia marzeń!

Dziś zapraszam Was na lekcję poświęconą różnym odmianom języka polskiego. Zapiszcie temat lekcji w zeszycie.

Zasadnicza część lekcji:

1. Co to jest gwara?

Gwara to mowa ludności wiejskiej zamieszkującej określone terytorium, różniąca się od języka ogólnonarodowego i mowy sąsiednich okolic pewnymi cechami fonetycznymi , słownikowymi i składniowymi.

2. Co to jest dialekt?

Dialekt to zespół kilku lub kilkunastu gwar.

3. Jak nazywamy wyrazy charakterystyczne dla  określonego dialektu lub gwary?

To dialektyzmy.

4. Niektórzy pisarze świadomie wprowadzają do utworu literackiego dialektyzmy lub elementy gwarowe.  Mówimy wtedy o stylizacji gwarowej.

5.Jakie dialekty wyróżniamy na  terenie naszego kraju?

Obejrzyj mapę w podręczniku na s. 240 i wypisz w zeszycie dialekty.

6.  Sprawdź w słowniku, co to jest „mazurzenie” i wykonaj ćw. 2/ 104 w zeszycie ćwiczeń.

7. Ustal, jakie zjawiska językowe wystąpiły w słowach pochodzących z różnych gwar – ćw. 3/ 104 (zeszyt ćw.)

8. Przeczytaj  tekst Kazimierza Przerwy-Tetmajera „Babski wybór”  (s. 105, zeszyt ćw.) .Podkreśl w nim wyrazy gwarowe.

Podsumowanie : sprawdź, czego się nauczyłeś?

Sprawdź, czego się nauczyłeś.

W poniższym linku znajdziesz podsumowanie lekcji o gwarach i dialektach.

https://view.genial.ly/5eba7ad70be9a20d6818f7cf/presentation-gwary

Życzę miłego dnia!

Przedmiot:  język polski - lekcja on-line

Data:  29.05.2020

Szacunkowy czas pracy: 30 min

Imię i nazwisko nauczyciela: Magdalena Lutostańska

Temat lekcji:  Ilu użytkowników, tyle języków. Style funkcjonalne.

Cele zajęć:

Uczeń:

- zna style językowe,

- rozpoznaje rodzaje stylów

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

Zapiszcie temat  lekcji w zeszycie.

Zasadnicza część lekcji:

1. Co to jest styl?

Styl to sposób wysławiania się w mowie lub piśmie przejawiający się w doborze środków językowych.

2. Obejrzyj krótką prezentację.  Na jej podstawie zapisz  notatkę w zeszycie. Odpowiedz w niej na następujące pytania:

https://view.genial.ly/5e9f583442b8b70da8fc4105/presentation-style-funkcjonalne

A. Od czego zależy dobór środków językowych?

Ich wybór zależy od :

- charakteru tekstu,

- okoliczności  powstania tekstu,

- odbiorcy,

- intencji autora.

B.. Jakie style wyróżniamy?

- naukowy, urzędowy, potoczny, artystyczny, publicystyczny;

C. Gdzie mają zastosowanie poszczególne style?

D. Jakimi cechami charakteryzują się te style?

6. Napisz, jakie style są odpowiednie dla podanych form wypowiedzi (może być więcej niż jeden).

1. pamiętnik
2. sms
3. reklamacja
4. hasło encyklopedyczne
5. opis przeżyć wewnętrznych
6. artykuł w piśmie informatycznym
7. artykuł hasłowy w poradniku językowym
8. recenzja filmowa
9. notatka prasowa
10. zawiadomienie o przerwie w dostawie wody

7. Wykonaj  zadania1-6 na s.109 w zeszycie ćwiczeń.

Podsumowanie : sprawdź, czego się nauczyłeś?

Rodzaje stylów
https://wordwall.net/pl/resource/1571671/polski/style-j%c4%99zykowe

Przedmiot:  język polski

Data:  27.05.2020

Szacunkowy czas pracy: 30 min

Imię i nazwisko nauczyciela: Magdalena Lutostańska

Temat lekcji:  Rozwiązujemy test egzaminacyjny

Cele zajęć:

Uczeń:

-  przygotowuje się do pisania egzaminu ósmoklasisty, zapoznaje się z arkuszem egzaminacyjnym, kartą odpowiedzi, listą lektur obowiązkowych, układem zadań;

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

Dziś przeanalizujemy przykładowy test egzaminacyjny z języka polskiego.

Zasadnicza część lekcji:

Oto arkusz egzaminacyjny z języka polskiego.

https://cke.gov.pl/images/_EGZAMIN_OSMOKLASISTY/Arkusze-egzaminacyjne/2019/jezyk_polski/Arkusz_OPOP-100-1904.pdf

- Zapoznaj się dokładnie z  pierwszą   stroną testu – instrukcją dla ucznia, zwróć uwagę na miejsca kodowania.

- Sprawdź na stronie drugiej, jak  na karcie odpowiedzi   zaznaczyć poprawną odpowiedź oraz pomyłkę w zadaniach zamkniętych.

- Przypomnij sobie listę lektur obowiązkowych – strona trzecia.

- Przeczytaj uważnie frag. „Małego Księcia” zamieszczony na stronie 4.

- Wykonaj zadania 1-11 dotyczące tego   tekstu.

Podsumowanie : sprawdź, czego się nauczyłeś?

Teraz sprawdź swoje odpowiedzi:

https://cke.gov.pl/images/_EGZAMIN_OSMOKLASISTY/Arkusze-egzaminacyjne/2019/zasady_oceniania/jezyk_polski/Zasady_oceniania_OPOP-100-1904.pdf

Przedmiot:  język polski

lekcja on -line

Data:  26.05.2020

Szacunkowy czas pracy: 30 min

Imię i nazwisko nauczyciela: Magdalena Lutostańska

Temat lekcji: Co powinniśmy wiedzieć o rozprawce? Powtórzenie wiadomości.

Cele zajęć:

Uczeń:

- zna zasady pisania rozprawki,

- posługuje się słownictwem właściwym dla rozprawki;

Plan zajęć:

Zasadnicza część lekcji:  

1. Co to jest rozprawka?

2. Kiedy piszemy rozprawkę?

3. Jakie są rodzaje rozprawek?

4. Jakich wyrazów, zwrotów i wyrażeń używamy w rozprawce?

5. Omówienie przykładowych rozprawek: z tezą i  hipotezą.

Ciekawe materiały znajdziesz na stronie:

https://view.genial.ly/5eadd2e747bad90d6e968ccb/presentation-rozprawka

(autor: A. Hajduk)

Możesz też wysłuchać wykładu egzaminatora  na temat pisania rozprawki:

https://www.youtube.com/watch?v=8BMacJ3RM8c

Podsumowanie : sprawdź, czego się nauczyłeś?

Za podsumowanie niech posłuży krótki filmik:

https://www.youtube.com/watch?v=bAMm2El2suA

W domu: Napisz rozprawkę na temat: "Życie to ciągłe dokonywanie wyborów" - uzasadnij w formie rozprawki słuszność tego stwierdzenia, odwołując się do wybranych lektur szkolnych.

(Napisz pracę do 1 czerwca. Pamiętaj, że Twoje wypracowanie powinno mieć 200 słów.)

 

Przedmiot:  język polski

Data:  25.05.2020

Szacunkowy czas pracy: 2 jednostki lekcyjne

Imię i nazwisko nauczyciela: Magdalena Lutostańska

Temat lekcji:   Gdy reportaż jest sztuką, gdy praca jest pasją –                         

   Ryszard Kapuściński „Jeszcze dzień życia” (frag.)

Cele zajęć:

Uczeń:

- doskonali umiejętność analizy fragmentu reportażu,

- szuka w tekście potrzebnych informacji,

- porządkuje informacje o podstawowych cechach gatunkowych reportażu,

- poznaje pojęcia: dygresja i mowa pozornie zależna.

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

Dzisiejsza lekcja będzie poświęcona reportażowi, który jest przykładem tekstu publicystycznego. Autorem dzisiejszego reportażu jest Ryszard Kapuściński – jeden z najwybitniejszych twórców tego gatunku w Polsce i na świecie.(  Zapoznaj się z sylwetką autora na stronach 226-227 w podręczniku).

Zasadnicza część lekcji:

1. Reportaż może ukazywać się w różnych środkach przekazu. Możemy wyróżnić reportaż:

telewizyjny, radiowy, prasowy (pisany, fotoreportaż) , filmowy, internetowy.

2. Zapoznaj się z tekstem wstępnym w podręczniku na stronie 221.

3. Zapisz definicję reportażu:

Reportaż to gatunek publicystyczny prezentujący zdarzenia, których autor był świadkiem lub uczestnikiem.

4. Przeczytaj fragment reportażu „Jeszcze dzień życia”. (s.221-224).

5. Obejrzyj, co na temat książki Kapuścińskiego mówi reżyser filmu „Jeszcze dzień życia”:

https://www.youtube.com/watch?v=RzGiXbFhOK4

6. Określ elementy świata przedstawionego w utworze – wykonaj ćw. 1, s.97  , zeszyt ćwiczeń

7. Zwróć uwagę na środki stylistyczne występujące w tekście. Jaki jest ich wpływ na narrację? (porównania, powtórzenia, epitety, metafory – większa obrazowość, oddziaływanie na emocje odbiorców) -  wykonaj ćw. 2a,b/ 97,98 zeszyt ćwiczeń.

8. Ryszard Kapuściński zastosował w swojej książce mowę pozornie zależną. Co to znaczy?

Przeczytaj informacje w podręczniku dotyczące mowy pozornie zależnej (s. 225, podręcznik)                i zastanów się, jak taki sposób pisania wpływa na wiarygodność przekazu.

9.  Autor czasem odbiega od głównego toku narracji, czyni dygresje (wtrącenia, wypowiedzi luźno związane z podstawowym tematem).

Co zostało uwydatnione dzięki temu? (wzbogacenie o nowe treści, nadanie bardziej indywidualnego charakteru relacji).

Wykonaj ćw. 3a,b/ 98 zeszyt ćw.

10. Co możemy powiedzieć o autorze reportażu? – ćw. 4/98

11. Czym się charakteryzuje reportaż? Obejrzyj prezentację (11 minut):

https://epodreczniki.pl/a/prezentacja-ted/DyVI8mBdK

i wykonaj ćw. 5/99 zeszyt ćw.

Podsumowanie : sprawdź, czego się nauczyłeś? W tym celu wykonaj ćw. 5/99 zeszyt ćw.

Ocena: Odpowiedzi do zadań 1-5 ze s. 97-99 (zeszyt ćw.) prześlij do nauczyciela na e-mail do końca dnia.

Przedmiot:  język polski

Data:  22.05.2020

Szacunkowy czas pracy: 30 min

Imię i nazwisko nauczyciela: Magdalena Lutostańska

Temat lekcji: Arytmetyka współczucia – Z. Herbert „Pan Cogito czyta gazetę”

Cele zajęć:

Uczeń:

- poznaje postać Zbigniewa Herberta  i stworzonego przez niego Pana Cogito,

- doskonali umiejętność analizy i interpretacji poezji współczesnej,

- kształci umiejętność wyciągania wniosków;

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

Na dzisiejszej lekcji zapoznacie się z sylwetką Zbigniewa Herberta – wybitnego współczesnego myśliciela, poety. Dowiecie się, kim jest Pan Cogito.

Zasadnicza część lekcji:

1. Zapoznaj się z tekstem wstępnym w podręczniku dotyczącym sylwetki Zbigniewa Herberta. Napisz w zeszycie krótką notatkę związaną z twórcą.

Możesz też zapoznać się z biografią poety na stronie (prezentacja M. Podobieńskiego):

https://prezi.com/gfqka-1_rjzv/zbigniew-herbert/

2. Zbigniew Herbert stworzył postać Pana Cogito (Pana Myślę/Myśliciela). Jego imię nawiązuje do słynnego powiedzenia Kartezjusza: „Cogito ergo sum” („Myślę, więc jestem”). Jest to postać inteligenta, wrażliwego, myślącego i przeżywającego różne dylematy moralne.

3. Przeczytaj wiersz pt. „Pan Cogito czyta gazetę” podręcznik strona 217. 

    Teraz wysłuchaj recytacji wiersza:

https://www.youtube.com/watch?v=5LpKVW7e5mk

4. Kto jest bohaterem lirycznym wiersza? Co to za postać?

5. Co jest główną treścią gazety czytanej przez Pana Cogito?

6. Co budzi największe zainteresowanie Pana Cogito podczas lektury?

7. Które informacje nudzą i nużą bohatera lirycznego?

8. Na jakiej zasadzie zderzono te dwie śmierci?

9. Odszukaj w tekście fragmenty, w których występuje ironia.

IRONIA- ukryta złośliwość, pogarda lub kpina wyrażona przy pomocy pozornej aprobaty

10. Który fragment można uznać za puentę wiersza?

(temat do rozmyślania:

arytmetyka współczucia)

Podsumowanie :

11. Do jakich refleksji skłania wiersz? Jakie wnioski płyną z tekstu? Odpowiedź w formie notatki z lekcji zapisz w zeszycie? (Dlaczego odbiorca obojętnieje na tragedię? Co robi większe wrażenie na odbiorcy: indywidualny dramat czy wojenna statystyka? Jaki wniosek możesz wyciągnąć na temat współczesnych mediów?

Praca w domu: Wykonaj test  powtórzeniowy na stronie:

https://funtest.pl/test/testzpolskiego/

Przedmiot:  język polski

Data:  20.05.2020

Szacunkowy czas pracy:  2 jednostki lekcyjne

Imię i nazwisko nauczyciela: Magdalena Lutostańska

Temat lekcji: Dodatek nadzwyczajny! Gatunki dziennikarskie

Cele zajęć:

Uczeń:

- porządkuje wiadomości na temat gatunków prasowych,

- kształci umiejętność rozpoznawania prasowych gatunków informacyjnych i publicystycznych.

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

 Czy wiesz czym się różni tekst dziennikarski od literackiego? – ćw. 4, s.92, zeszyt ćw.

Zapisz temat dzisiejszej lekcji w zeszycie,

Zasadnicza część lekcji:

1. Czy wiesz, co to jest periodyk? Wybierz właściwą odpowiedź – ćw. 1, s.91 zeszyt ćw.

2. Jak się nazywają stałe elementy układu czasopisma?  - ćw. 2, s.91

3.Co to jest newsletter? – ćw. 3, s.92

4. Gatunki dziennikarskie możemy podzielić na :

- teksty informacyjne,

- teksty publicystyczne

Przeczytaj informacje o tych gatunkach zamieszczone w podręczniku na s.212-213

lub  zapoznaj się z prezentacją na stronie:

https://prezi.com/_ouenwu85qp1/gatunki-prasowe/ - autor: Karolina Kaczyńska

Materiały dodatkowe :

https://prezi.com/ex-ncnpx3y2k/gatunki-dziennikarskie/ - autor: Dominika Wicon

Podsumowanie : sprawdź, czego się nauczyłeś?

Wykonaj zadanie 5 w części ZADANIOWO na stronie:

https://epodreczniki.pl/a/swiat-medialny/D1AL1yFxB

Ocena: Zadania w zeszycie ćwiczeń przygotuj na piątek na lekcję on- line.

Przedmiot:  język polski

lekcja on- line

Data:  19.05.2020

Szacunkowy czas pracy: 30 min

Imię i nazwisko nauczyciela: Magdalena Lutostańska

Temat lekcji: Przygotowujemy się do egzaminu – rozwiązujemy test „Rodzaje i gatunki literackie”

Cele zajęć:

Uczeń:

- powtarza wiadomości na temat rodzajów i gatunków literackich,

- zna cechy poszczególnych rodzajów literackich,

- potrafi zakwalifikować utwór do właściwego rodzaju literackiego,

- kształci umiejętność rozwiązywania testów;

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

Jakie znacie rodzaje literackie? Sprawdźmy, co o nich wiecie.

Zasadnicza część lekcji:

Oto rozwiązania zadań z dzisiejszego testu:

Zad. 1

epika, narrator, fabułę, wątków, punkt kulminacyjny, prozą, rodzaj literacki, podmiotem lirycznym;

Zad. 2

epika: narrator, świat przedstawiony

liryka: nastrój , środki poetyckie

dramat: dialogi, didaskalia;

Zad. 3

E, L, E, L, L

Zad. 4

gatunki liryczne: fraszka, hymn, pieśń, poemat, psalm, tren

Zad. 5

Lirykę odróżnia : C, E

Zad. 6

Cechy ballady: A, B, D, F

Zad. 7

epos, legenda, mit, baśń

Zad. 8

pamiętnik: D        nowela: B     powieść: A        sonet: E       fraszka: C

Zad.9

A

Zad. 10

eufemizm, symbol, alegoria

Podsumowanie :

Jeszcze raz wróć do zadań, w których miałeś błędy. Popatrz na poprawne odpowiedzi. Zapamiętaj je.

Przedmiot:  język polski

Data:  18.05.2020

Szacunkowy czas pracy:  2 jednostki lekcyjne

Imię i nazwisko nauczyciela: Magdalena Lutostańska

Temat lekcji:  Odpowiednie dać rzeczy słowo… Etykieta językowa

Cele zajęć:

Uczeń:

- zna podstawowe zasady etykiety językowej i stosuje je w praktyce.

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

1. Dziś porozmawiamy o językowym savoir-vivrze, czyli jak za pomocą języka udowodnić wysoką kulturę osobistą.

Zasadnicza część lekcji:

1. Na pewno znasz znaczenie słowa „etykieta”. W podręczniku na s. 204  jest wyjaśnione to pojęcie. Przepisz definicję do zeszytu.

 2. O jakich  zasadach  trzeba pamiętać, aby porozumiewać się kulturalnie?

Posłuchaj wypowiedzi wybitnego językoznawcy – pana profesora Jerzego Bralczyka  na temat etykiety językowej.

https://www.youtube.com/watch?v=DgdIM5jhoUo

 (6 minut)

3. Do podstawowych norm grzeczności językowej zaliczamy:

a) okazywanie szacunku rozmówcy i umniejszanie roli nadawcy,

b) wyrażanie zainteresowania rozmówcą i tematem rozmowy.

4. Zapoznaj się ze szczegółowymi zasadami grzeczności językowej – podręcznik str. 204. Wypisz te zasady w zeszycie.

5. Zad. 3/205 (podręcznik) ustnie.

6. Wykonaj ćwiczenia z zeszytu ćwiczeń – 1 str. 86, 3,5,6 str. 87

Podsumowanie. Sprawdź, czego się nauczyłeś.

https://wordwall.net/resource/301970/polski/etykieta-j%c4%99zykowa

Ćwiczenia zostaną sprawdzone na lekcji on- line.

Przedmiot:  język polski

Data:  15.05.2020

Szacunkowy czas pracy: 30 min

Imię i nazwisko nauczyciela: Magdalena Lutostańska

Temat lekcji:  Rodzaje i gatunki literackie

Cele zajęć:

Uczeń:

- wie, co to są rodzaje literackie,

- wymienia rodzaje  literackie,

- wie, czym się charakteryzują poszczególne rodzaje literackie,

- zna gatunki epickie, liryczne i dramatyczne,

- podaje przykłady gatunków literackich;

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

Na dzisiejszej lekcji usystematyzujemy wiadomości dotyczące rodzajów literackich. Zapiszcie temat lekcji w zeszycie.

Zasadnicza część lekcji:

Co to są rodzaje literackie?

Rodzaje literackie to sposób klasyfikacji (podziału) dzieł ze względu na posiadane cechy. 

ABY ROZPOZNAĆ RODZAJE LITERACKIE, TRZEBA ZASTANOWIĆ SIĘ:

 O czym mówi utwór?

 Kto mówi w utworze?

 Jak wygląda utwór?

Jakie  rodzaje literackie wyróżniamy?

Jakimi cechami charakteryzuje się:

- liryka

- epika

- dramat?

Każdy rodzaj dzieli się na gatunki. Zapoznaj się ze schematem zamieszczonym w podręczniku na s. 320-321.

Obejrzyj prezentację i wykonaj ćwiczenia na stronie:

https://view.genial.ly/5e6fae7427aede0fbe7db069/presentation-e-lekcja-rodzaje-i-gatunki-literackie

Dodatkowo przesyłam linki do ciekawych ćwiczeń dotyczących rodzajów i gatunków literackich. Życzę miłej zabawy.

https://wordwall.net/pl/resource/459134/polski/gatunki-i-rodzaje-literackie  P/F

https://wordwall.net/pl/resource/459865/rodzaje-literackie - cechy

https://wordwall.net/pl/resource/889105/rodzaje-literackie-lektur - lektury;

Podsumowanie : sprawdź, czego się nauczyłeś?

Który z rodzajów i gatunków i literackich jest dla ciebie najciekawszy, najatrakcyjniejszy?

Ocena: Test dotyczący rodzajów literackich wysyłam  w Librusie w załączniku. To będzie dobry trening przed egzaminem. Test sprawdzimy na następnej lekcji on line.

Przedmiot:  język polski

Data:  13.05.2020

Szacunkowy czas pracy:  

2 jednostki lekcyjne

Imię i nazwisko nauczyciela: Magdalena Lutostańska

Temat lekcji:  Dlaczego smutno pecie? – Juliusz Słowacki „Hymn”

Cele zajęć:

Uczeń:

 Analizuje  i interpretuje tekst poetycki;

 Rozpoznaje środki  poetyckie  i określa  ich funkcje;

 Wyszukuje  w tekście potrzebne  informacje;

 Odczytuje  znaczenia przenośne i symboliczne;

 Opisuje  przeżycia,  poszerza  słownictwo z zakresu nazywania stanów uczuciowych;

 wprowadza kontekst biograficzny;

Gromadzi słownictwo potrzebne do pisania rozprawki (argumenty, przykłady);

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

Na ostatniej lekcji przypominaliśmy sobie rodzaje środków poetyckich. Dziś też będziemy wykorzystywać te informacje. Zwrócimy też uwagę na rolę tych środków w utworze.

Poznamy  utwór  Juliusza Słowackiego pt. Hymn”.  Zapiszcie temat lekcji w zeszycie.

Zasadnicza część lekcji:

1. Zapoznajcie się z informacjami na temat autora wiersza. (prezentacja A. Grondowej)

https://padlet.com/alakrawczyk_br/tm0rowe46y4g

2. Przeczytajcie utwór J. Słowackiego „Hymn” ze s. 198-199 w podręczniku.
3. Wysłuchajcie recytacji utworu:

https://www.youtube.com/watch?v=eseZ6NBg5oA

4. Kim jest podmiot liryczny? W jakim momencie życia się znajduje?
5. Jakie uczucia wyraża podmiot liryczny?
6. Oto odpowiedź:

Teza:    Wiersz prezentuje uczucia tułacza-emigranta pozostającego daleko od ojczyzny.

7. Udowodnijmy powyższą tezę. Oto argumenty:

ARGUMENT 1 - Podmiot liryczny to pielgrzym, wędrowiec, emigrant

ARGUMENT 2 - Podmiot liryczny czuje się bardzo samotny

ARGUMENT 3 - Podmiot liryczny jest smutny

ARGUMENT 4 - Podmiot liryczny cierpi

ARGUMENT 5 - Tęskni za ojczyzną

ARGUMENT 6 - Podmiot liryczny ma uczucie wewnętrznej pustki i braku spełnienia

ARGUMENT 7 - Podmiot liryczny wewnętrznie buntuje się przeciwko swojej sytuacji

8. Każdy z tych argumentów musimy  poprzeć przykładem (dowodem ) – odpowiednim cytatem z utworu.
9. Przedstawione cytaty trzeba wyjaśnić, zinterpretować.
10. Należy wskazać środki poetyckie użyte w danym fragmencie wiersza oraz omówić ich rolę.

11. Propozycje  rozwinięcia powyższych argumentów znajdziecie na stronie:

https://padlet.com/alakrawczyk_br/tm0rowe46y4g

12. Wszystkie powyższe argumenty potwierdzają tezę, że   wiersz Juliusza Słowackiego prezentuje uczucia tułacza emigranta pozostającego daleko od ojczyzny .

Podsumowanie : sprawdź, czego się nauczyłeś?

W ten sposób  zgromadziliśmy materiał do napisania rozprawki. Zapamiętaj schemat:

1. Postawienie tezy.
2. Udowodnienie tezy- zebranie argumentów, podanie przykładów.
3.  Potwierdzenie tezy.

Ocena:  Na piątkową lekcję przygotujcie wyjaśnienie pojęcia „hymn”. Jakie są cechy hymnu?

Przedmiot:  język polski

lekcja on line

Data:  12.05.2020

Szacunkowy czas pracy: 30 min

Imię i nazwisko nauczyciela: Magdalena Lutostańska

Temat lekcji:  Środki stylistyczne – powtórzenie wiadomości

Cele zajęć:

Uczeń:

- rozpoznaje środki stylistyczne,

- wyjaśnia ich znaczenie

- podaje przykłady ;

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

Dziś powtórzymy wiadomości o środkach stylistycznych. Zapiszcie temat lekcji w zeszycie.

Jak inaczej nazywamy środki stylistyczne?

Zasadnicza część lekcji:

1. Jakie znacie środki poetyckie? Wymieńcie je.
2. Porównajcie odpowiedzi z wiadomościami zamieszczonymi w podręczniku na s.  282-283.
3. Wysłuchajcie krótkiego wykładu na temat środków poetyckich.
4. Wykonajcie ćwiczenia i uzupełnijcie tabelę zbiorczą:

5. Dopasujcie nazwę środka poetyckiego do wyjaśnienia znaczenia pojęcia.

https://view.genial.ly/5e73860466abcc0f6864ac6a/presentation-srodki-poetyckie

(autor: ewa.majka)

6. Rozpoznajcie środki poetyckie.

https://view.genial.ly/5e73860466abcc0f6864ac6a/presentation-srodki-poetyckie

Podsumowanie : sprawdź, czego się nauczyłeś?

https://learningapps.org/watch?v=pzc0z5sx501

Przedmiot:  język polski

Data:  11.05.2020

Szacunkowy czas pracy:  2 jednostki lekcyjne

Imię i nazwisko nauczyciela: Magdalena Lutostańska

Temat lekcji: W poszukiwaniu lepszego świata – Wisława Szymborska „Utopia”

Cele zajęć:

Uczeń:

 -  główną myśl tekstów literackich,

 - wyszukuje i selekcjonuje informacje w tekstach literackich,

- analizuje funkcjonowanie motywu kulturowego,

- dostrzega wartości uniwersalne literatury.

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

Na dzisiejszej lekcji poznacie  wiersz Wisławy Szymborskie pt. „Utopia”. Co wiecie o poetce? Przeczytajcie krótką notatkę biograficzną  „Poetka z pokolenia pryszczatych” znajdującą się na stronie:

https://epodreczniki.pl/a/przeczytaj/D1DcTWKtA

Zasadnicza część lekcji:

1. Zapiszcie temat lekcji w zeszycie.
2. Tomasz Morus, żyjący w XVI  wieku humanista angielski, stworzył projekt idealnego państwa, które nazwał Utopią. Opisał on sprawiedliwie rządzone społeczeństwo ludzi równych sobie, którzy żyją w szczęściu i radości, pracując dla wspólnego dobra.

Możesz zapoznać się z fragmentem  jego utworu  zamieszczonym na stronie:

https://epodreczniki.pl/a/przeczytaj/D1DcTWKtA

Z czasem słowo „utopia” zaczęło funkcjonować jako określenie wszystkich wizji państw doskonałych.

1. Przeczytaj wiersz W. Szymborskiej „Utopia” (podręcznik, s.326), a następnie

na stronie  : https://epodreczniki.pl/a/animacja/DY5ZbPwEO  

A. Wysłuchaj recytacji (polecenie 1)

B. Obejrzyj film  i wysłuchaj komentarza do wiersza  (polecenie2)

3. Wyobraź sobie miejsce szczęśliwe. Spośród przymiotników podanych w ćwiczeniu  1 wybierz te, które najlepiej pasują do Twojej wizji.

2. Dokonaj interpretacji i analizy wiersza, wykonując zadania na stronie:

https://epodreczniki.pl/a/sprawdz-sie/DyT2vswiJ

1. 1.  Ćwiczenie 1  

                          Do którego z poniższych znaczeń wyrazu „utopia” nawiązuje w swoim wierszu      Wisława Szymborska?

utopia

3. - zamiar niemożliwy do urzeczywistnienia;
4. - ideał społeczeństwa szczęśliwego; też: ideologia postulująca stworzenie takiego społeczeństwa
5. - gatunek dydaktycznej literatury fantastycznej przedstawiający życie idealnej społeczności

          B. Ćwiczenie 2

              Zaznacz w wierszu wyrazy i wyrażenia odnoszące się do rozumu i do przyrody.

          C. Ćwiczenie 3

               Odszukaj w wierszu  frazeologizmy i przysłowia, które wykorzystała poetka.

4. Ćwiczenie 6

Oceń, czy stwierdzenia odnoszące się do wiersza są prawdziwe.

Podsumowanie : sprawdź, czego się nauczyłeś?

5. Ćwiczenie 7

Uzupełnij zdania wyrazami podanymi poniżej

Ocena:  Sprawdź, czy dobrze wykonałeś wszystkie zadania . Na stronie:

https://epodreczniki.pl/a/sprawdz-sie/DyT2vswiJ

zawarte są odpowiedzi do ćwiczeń 1,2,3, 6,7. (klucz odpowiedzi)

Przedmiot:  język polski

lekcja on line

Data: 8.05.2020

Szacunkowy czas pracy:

 30 min

Imię i nazwisko nauczyciela: Magdalena Lutostańska

Temat lekcji: Sprawdź się! (cd.)- J. Tuwim „Modlitwa”

Cele zajęć:

Uczeń:

• doskonali sprawność analizy i interpretacji tekstów kultury;

• doskonali umiejętność wyszukiwania w tekście potrzebnych informacji;

• ćwiczy sprawność  tworzenia spójnych wypowiedzi ustnych i pisemnych, poprawnych pod względem językowym i stylistycznym;

• ćwiczy umiejętność rozwiązywania zadań typu egzaminacyjnego;

• powtarza  wiadomości.

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

Na dzisiejszej lekcji sprawdzimy, jak wykonałeś zadania dotyczące wiersza J. Tuwima pt. „Modlitwa”.

Zasadnicza część lekcji:

1. Przeczytajcie  głośno  utwór Juliana Tuwima pt. „ Modlitwa” ze s. 322 z podręcznika.
2. Porównajcie swoje odpowiedzi na pytania znajdujące się pod wierszem z przykładowymi odpowiedziami, które zamieszczam poniżej.  Popraw błędy, uzupełnij  zapis w zeszycie, przemyśl rozwiązania.

1. Osoba mówiąca w wierszu  wyraża następujące uczucia : nadzieję, pragnienie odbudowy, smutek, rozpacz, tęsknotę.
2. Podmiot liryczny zwraca się do Boga, świadczy o tym następujący fragment: „Nie dopuść, , żeby miecz nieprawy miał za rękojeść krzyż Twej męki”
3. Podmiot liryczny prosi o  lepszą przyszłość dla kraju: rządy mądrych ludzi, pokorę dla pysznych i pewność dla nieśmiałych, tolerancję, szlachetność, rządy prawa, sprawiedliwość.
4.  Przenośnia  „Uderz nam serca złotym dzwonem”   mówi o zmobilizowaniu ludzi do pracy dla kraju.
5.  „Dom ojczysty”  to  Polska, ojczyzna.

Trzeba w nim uporządkować zgliszcza, ruiny, ale też odrzucić dawny sposób myślenia, zwrócić się w stronę  wartości duchowych, w stronę prawdy.

6. Wartości, o których mowa  w  wierszu : wolność, mądrość, dobroć, skromność, tolerancja, szlachetność, patriotyzm, prawda, prawo;

antywartości: zło (wszelkie grzechy), pycha, nietolerancja, pycha, krętactwo, nieuczciwość, zakłamanie.

7. Problem rasizmu porusza  fragment: „ Poucz nas, że pod słońcem Twoim / Nie masz Greczyna ani Żyda”.

              10)  Wyrażenia opisujące sytuację przedstawioną na obrazie Bronisława Linkego (s.322):

                     ruiny miasta, gruzowisko po wojnie, plac po wojnie, pole bitwy, rozpacz       powracającego.                

               11) Ceglana postać   (jak wygląda? Jaka jest? ) : przerażająca, pochylona, otwarta, współczująca     

                       Jest symbolem  miasta czekającego na powrót mieszkańców, jest symbolem zniszczenia, które spowodował człowiek.

               12) Rysunek u podstawy ceglanej postaci symbolizuje Znak Polski Walczącej (P – Polska, W – symbol Walki, kotwica – symbol nadziei na odzyskanie wolności.

                      ……………………………………………………………………………………………………………………..

                 13) W prawym dolnym rogu obrazu zauważamy postać, która klęczy, bo  rozpacza na widok zniszczonego miasta, jest wzruszona, że wraca do miasta, które go wita.            

                     Człowiek ten czuje  przerażenie, wzruszenie, bezradność.

                14)Brutalność przejawia się   w ukazaniu zniszczonego miasta, w ukazaniu „wnętrzności” kamiennej postaci.

                      Elementy liryzmu to poza kamiennej postaci, która próbuje pocieszyć klęczącego człowieka.

Podsumowanie :  Jak Ci poszło?   Jeszcze raz przeczytaj wszelkie uzupełnienia i poprawki.

Ocena: Wykonaj test dotyczący znajomości lektury „Kamieni na szaniec”  , który wysłałam 3 maja na Twój  e-mail w Librusie. Test sprawdzimy na lekcji on- line.

Przedmiot:  język polski

Data: 6.05.2020

Szacunkowy czas pracy:

 2 jednostki lekcyjne

Imię i nazwisko nauczyciela: Magdalena Lutostańska

Temat lekcji: Kamienie krzyczą i słowa… - J. Tuwim „Modlitwa”

Cele zajęć:

Uczeń:

• doskonali sprawność analizy i interpretacji tekstów kultury;

• doskonali umiejętność wyszukiwania w tekście potrzebnych informacji;

• ćwiczy sprawność  tworzenia spójnych wypowiedzi ustnych i pisemnych, poprawnych pod względem językowym i stylistycznym;

• ćwiczy umiejętność rozwiązywania zadań typu egzaminacyjnego;

• powtarza  wiadomości.

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

Na dzisiejszej lekcji powtórzymy wiadomości z rozdziału  VI. Zapiszcie temat lekcji.

Zasadnicza część lekcji:

A. Przeczytajcie utwór Juliana Tuwima pt. „ Modlitwa” ze s. 322 z podręcznika.

B. Wykonajcie zadania, które znajdują się na s. 323 w podręczniku.

1. Osoba mówiąca w wierszu  wyraża następujące uczucia……………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………..

2. Podmiot liryczny zwraca się do ………………………………………., świadczy o tym następujący fragment: …………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………..

3. Podmiot liryczny prosi o ……………………………………………………………………………………

                                                                  …………………………………………………………………………………..

                                                                 …………………………………………………………………………………..

4. Przenośnia  „Uderz nam serca złotym dzwonem”   mówi o …………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………

5. „Dom ojczysty”  to …………………………………………………………………………………………

Trzeba w nim uporządkować …………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………….

6. Wartości, o których mowa  w  wierszu : wolność, mądrość, dobroć, ……………….

………………………………………………………………………………………………………………………..

antywartości: zło (wszelkie grzechy), pycha, ……………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………

7. Problem rasizmu porusza  fragment: ……………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………….

              10)  Wyrażenia opisujące sytuację przedstawioną na obrazie Bronisława Linkego (s.322):

                     ruiny miasta, gruzowisko po wojnie, ………………………………………………………………

                       ……………………………………………………………………………………………………………………..

               11) Ceglana postać   (jak wygląda? Jaka jest? ) …………………………………………………..

                       …………………………………………………………………………………………………………………….

                       Jest symbolem …………………………………………………………………………………………….

               12) Rysunek u podstawy ceglanej postaci symbolizuje ………………………………………

                      ……………………………………………………………………………………………………………………..

                 13) W prawym dolnym rogu obrazu zauważamy postać, która klęczy, bo ………..

                       …………………………………………………………………………………………………………………….

                     Człowiek ten czuje ………………………………………………………………………………………………

                14)Brutalność przejawia się ………………………………………………………………………………….

                      Elementy liryzmu to ………………………………………………………………………………………….. 

Podsumowanie :  O czym powinniśmy pamiętać, analizując utwór literacki? (ustnie)

Ocena: Naucz się pięknie czytać wiersz.  Wykonaj w zeszycie min. 8 zadań  dotyczących wiersza Tuwima. Nie musisz przesyłać odpowiedzi do nauczyciela.  Zadania omówimy  na lekcji on -line.

Przedmiot:  język polski

Data:  5.05.2020

Szacunkowy czas pracy: 30 min

Imię i nazwisko nauczyciela: Magdalena Lutostańska

Temat lekcji:  To nie sny są szalone, szalona jest jawa – Wisława Szymborska

„Koniec i początek”

Cele zajęć:

Uczeń:

• analizuje  i interpretuje  tekst poetycki;

 •wyszukuje  w tekście potrzebne informacje;

• odczytuje  znaczenia przenośne  i symboliczne;

 •wyciąga wnioski  i uogólnia;

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

Przed nami wiersz Wisławy Szymborskiej pt. „Koniec i początek”. Zapiszcie temat lekcji.

Zasadnicza część lekcji:

1. Przed  przeczytaniem utworu najpierw  wykonajcie ćw. 1 ze s. 151 w zeszycie ćwiczeń -                W ramkach zebrano wyrazy bliskoznaczne do  słów „koniec” i „początek”.

2. Przeczytajcie w skupieniu wiersz Wisławy Szymborskiej  zamieszczony w podręczniku na 

             s. 318.

3. Wysłuchajcie nagrania utworu: https://www.youtube.com/watch?v=MlcwtKCecOU

4. Dokończcie ustnie zdanie:  Jest to poetycka opowieść o ……

5. Które fragmenty wiersza odnoszą się do  „końca”, a które do „początku” – ćw. 2, s.152 (z.ćw.

6. Zwykle mówimy: „początek i koniec”. Dlaczego poetka odwróciła kolejność tych słów w
7. swoim wierszu?  Wybierz właściwą odpowiedź z  ćw. 3, s.152 (zesz. ćw).

8. Podkreśl w wierszu te sformułowania, które odnoszą się do wojny.

9. Wymień  ustnie czynności wykonywanie po wojnie. Jakim jednym pojęciem można  nazwać wszystkie te  zadania?

10. Powtarzające się w utworze słowo „ktoś” (np. ktoś musi posprzątać; ktoś musi przywlec belkę; ktoś słucha)

a) zwraca uwagę, że po wojnie ocalało bardzo mało osób, które mogą zająć się porządkowaniem ruin.

b) wskazuje na anonimowość ludzi, którzy przeżyli wojnę i próbują odbudować zrujnowaną rzeczywistość.

c) podkreśla, że to sprawcy zniszczenia powinni zająć się uprzątnięciem ruin.

Wybierz właściwą odpowiedź.

10.  W utworze została zastosowana elipsa, czyli opuszczenie elementu zdania oczywistego ze względu na kontekst.  Poszukaj elipsy w ćw. 8 ze s.153

Podsumowanie :

11. Zapisz wniosek interpretacyjny wynikający z lektury wiersza Wisławy Szymborskiej „ Koniec i początek”. Dokończ zdanie.

 Słowa: Fotogeniczne to nie jest / i wymaga lat odnoszą się do ................................. ....................................................................................................................................

Ocena:  Wykonaj  powyższe zadania do środy.

Przedmiot:  język polski

Data: 4 .05.2020

Szacunkowy czas pracy:

2 jednostki lekcyjne

Imię i nazwisko nauczyciela: Magdalena Lutostańska

Temat lekcji: Czym  byłby świat, gdyby nie napełniała go nieustanna krzątanina poety… - Czesław Miłosz „Który skrzywdziłeś”

Cele zajęć:

Uczeń:

•analizuje  i interpretuje  tekst poetycki;

• poszerza informacje biograficzne dotyczące Czesława Miłosza;

• rozumie pojęcia: liryka zwrotu do adresata, apel;

•dostrzega w tekstach cechy stylów: artystycznego, urzędowego;

• doskonali umiejętność charakteryzowania bohatera literackiego;

•odczytuje znaczenia przenośne i symboliczne;

Plan zajęć:

Zapisz temat dzisiejszej lekcji w zeszycie.

Zasadnicza część lekcji:

1. Zapoznaj się z krótką notką biograficzną o Czesławie Miłoszu   w Galerii Wielkich Polaków na stronie (film trwa 2 min):

https://epodreczniki.pl/a/galeria-wielkich-polakow/DLHiRKLUI

lub na s. 313 w podręczniku.

2. Przeczytaj wiersz Czesława Miłosza – podręcznik, s.314
3. Wysłuchaj  utworu w wersji muzycznej:

https://www.youtube.com/watch?v=yrF_2SbyaP8

4. Zwróć uwagę na czas i miejsce powstania utworu.

5. Wykonaj ćw. 1 ze s. 148 (zeszyt ćw.)  Wpisz do schematu nazwy osób, o których mowa w wierszu: poeta, krzywdziciel, gromada błaznów (pochlebcy), człowiek prosty. Scharakteryzuj krótko te postaci (Kim mogą być? Jacy są? Co robią?)

6. Jakie wartości  moralne są ważne dla podmiotu lirycznego? (Wybierz spośród poniższych).

dobro,  godność, współczucie, prawda, wolność, sprawiedliwość

7. Jakie zadania stawia przed poetą postać mówiąca w wierszu? (Możesz zacytować frag. wiersza) – ćw. 3, s.148 (zesz. ćw.)

8. Wiersz Miłosza należy do liryki zwrotu do adresata. Do kogo zwraca się podmiot liryczny? W jakich słowach? (zacytuj)  W jakim celu?

9. Poeta stoi na straży praw człowieka. Wykonaj ćw. 5 i 6 ze s. 149 (zesz. ćw.)

10. Przeczytaj uważnie  frag. „Deklaracji praw człowieka” ze s. 316-317 (podręcznik).

Podsumowanie : Który tekst: prawny czy poetycki ma większą moc oddziaływania?

1. Możesz też obejrzeć krótki (4 min)  film pt. „Prawa człowieka. Historia i współczesność”.

https://www.youtube.com/watch?v=397TaLop8a4

Przedmiot:  język polski

Data:  28.04.2020

Szacunkowy czas pracy: 2 jednostki lekcyjne

Imię i nazwisko nauczyciela: Magdalena Lutostańska

Temat lekcji: Nieszczęścia nie będzie – pisownia wyrazów z partykułą „nie”.

Cele zajęć:

Uczeń:

- przypomina zasady pisowni wyrazów z partykułą „nie”,

- rozpoznaje części mowy,

- poprawnie zapisuje partykułę „nie” z różnymi częściami mowy;

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

Bohaterem dzisiejszej lekcji będzie partykuła „nie”. Sprawia ona piszącym wiele problemów, bo raz piszemy ją łącznie, innym razem  rozdzielnie. Jakie zasady rządzą pisownią wyrazów z partykułą „nie”? Na dzisiejszej lekcji przypomnimy sobie odpowiedź na to pytanie. Zapiszcie temat lekcji w zeszycie.

Zasadnicza część lekcji:

1. Obejrzyjcie krótki  filmik z ćw. 1 ze s.

https://epodreczniki.pl/a/nikt-nie-lubi-nieuchwytnych-kolekcjonerow-z-niebezpiecznego-krolestwa-czyli-pisownia-z-nie/DmlBiQ1gK

 i uzupełnijcie tabelę w ćw. 1 na s.125 w zeszycie ćwiczeń.

2. Aby uzupełnić całą tabelę, przeczytaj wiadomości  z  ćw. 2

https://epodreczniki.pl/a/nikt-nie-lubi-nieuchwytnych-kolekcjonerow-z-niebezpiecznego-krolestwa-czyli-pisownia-z-nie/DmlBiQ1gK

lub  ze  s.278 w podręczniku do kl.8.

3. Przypomnieliśmy już  sobie zasady ortograficzne. Wykorzystajmy je w praktyce.

Wykonajcie ćw. 4  (e-podręczniki)  , które dotyczy pisowni „nie” z przymiotnikami i przysłówkami. Po wykonaniu zadania, kliknij w SPRAWDŹ.

4. Ćw.  5   (e-podręczniki) – uzupełnij przysłowia wyrazami z przeczeniem „nie”. Obok zapisz, jaka to część mowy. SPRAWDŹ.
5. Ćw. 6 (e-podręczniki) – dopasuj synonimy z przeczeniem „nie”.
6. Ćw.7 – poukładaj  wg  kolejności alfabetycznej tytuły książek,  w których występują wyrazy z  cząstką „nie”.

Podsumowanie : Jeszcze raz utrwalmy dzisiejsze zasady.  Dokończ  poniższe zdania (ustnie). Możesz korzystać z podręcznika:

Partykułę „nie” :

1. z rzeczownikami  piszemy…………………….
2. z  przymiotnikami w stopniu równym -………………….
3. z  przymiotnikami i przysłówkami w stopniu wyższym i najwyższym - ………………….
4. z przysłówkami , które nie pochodzą od przymiotników- ………………….
5. z czasownikami- ………………………………..
6. z liczebnikami - ………………………
7. z  zaimkami - ……………………………….

Powtórz jeszcze raz to zadanie, tym razem bez podręcznika. Pamiętaj, że  na egzaminie pojawiają się  zadania dotyczące dzisiejszego tematu.

Ocena:  W zeszycie ćwiczeń na s. 126-128 wykonaj 6  wybranych przez siebie zadań  na ocenę celującą lub 5  ćwiczeń na ocenę bdb itd.  Zadania prześlij do nauczyciela do czwartku.

Przedmiot:  język polski

Data:  28.04.2020

Szacunkowy czas pracy:

Imię i nazwisko nauczyciela: Magdalena Lutostańska

Temat lekcji: Za zamkniętymi drzwiami – Ida Fink „Zabawa w klucz”

Cele zajęć:

Uczeń:

• czyta, analizuje i interpretuje  tekst literacki;

• określa  elementy świata przedstawionego;

• odczytuje  znaczenia przenośne i symboliczne;

• wyciąga wnioski  i uogólnienia;

• opisuje przeżycia;

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

1. Dzisiejszy tekst dotyczy tematyki Holacaustu . Znasz to pojęcie? Wykonaj ćw. 1 ze s.145 w zeszycie ćwiczeń.
2. Zapisz temat lekcji  w zeszycie.

Zasadnicza część lekcji:

3. Przeczytaj notkę biograficzną na temat autorki Idy Fink. (s. 308, podręcznik).
4. W zdaniu:

„Tak wspomina rodzinną miejscowość: „Przed Zbaraskich, kościół i klasztor bernardynów, urokliwa rzeka. Obok siebie mieszkali  Polacy, Ukraińcy i Żydzi. Skończyłam tam szkołę, przeżyłam bardzo szczęśliwe dzieciństwo.”

autorka zastosowała:

5. W wypowiedzeniu: „Utwory Idy Fink , podejmujące tematykę zagłady Żydów, były wielokrotnie nagradzane.”  imiesłowem przymiotnikowym czynnym jest wyraz:

6. Przeczytaj tekst Idy Fin kpt. Zabawa w klucz” ze s. 308 (podręcznik).
7. Określ  miejsce i czas akcji – ćw. 2, s.145, zeszyt ćw.
8. Kim są bohaterowie opowiadania „Zabawa w klucz”? ćw. 3, s.145

9. Zastanów się, dlaczego bohaterowie nie zostali wymienieni z imienia i nazwiska. – wykonaj ćw. 4, s.146, zesz. ćw. , znajdź 2 dobre odpowiedzi.
10. Jak wygląda przebieg akcji w utworze? Przyjrzyj się wykresowi zamieszczonemu w ćw. 5 na s. 146. Dopasuj wydarzenia do poszczególnych etapów akcji.
11. Czy rozumiesz tytuł opowiadania? Na czym polegała „zabawa w klucz”? Wykonaj ćw. 6a/146

Podsumowanie : sprawdź, czego się nauczyłeś?

12. Jaki był cel „zabawy w klucz”? Wykonaj ćw. 6b/147

Ocena: Wszystkie dzisiejsze zadania, a jest ich 9,  mają formę zadań egzaminacyjnych. Jak sobie z nimi poradziłeś? Prześlij mi odpowiedzi lub  połącz się ze mną przez Messenger  i podaj mi ustnie rozwiązania.  Aby otrzymać ocenę celującą,  trzeba wykonać  6 zadań, na ocenę bdb  - pięć zadań , itd. Powodzenia!

Przedmiot:  język polski

Data:  27.04.2020

Szacunkowy czas pracy:

 2 jednostki lekcyjne

Imię i nazwisko nauczyciela: Magdalena Lutostańska

Temat lekcji:  Głos ocalonego – Miron Białoszewski „Pamiętnik z  powstania warszawskiego”

Cele zajęć:

Uczeń:

- wykorzystuje kontekst historyczny (powstanie warszawskie),

- poznaje „pamiętnik z Powstania Warszawskiego” Mirona Białoszewskiego,

- wskazuje cechy pamiętnika,

- analizuje język „Pamiętnika z Powstania Warszawskiego”

- rozumie pojęcie kolokwializmu;

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

1. Dziś pozostajemy przy tematach związanych z powstaniem warszawskim. Co o nim wiecie z lekcji historii? Kiedy wybuchło?  Jak długo trwało?  Czym się zakończył powstańczy zryw? Zapiszcie temat lekcji w zeszycie.

Zasadnicza część lekcji:

2. Przeczytajcie krótką notatkę dotyczącą powstania ze s. 300 w podręczniku, a następnie uzupełnijcie ćw. 1 ze s.138 w zeszycie ćwiczeń.

3. Przeczytajcie dwa wiersze Anny Świrszczyńskiej zamieszczone w podręczniku na s.301. Co łączy młodych powstańców, bohaterów tych wierszy?  Wykonaj ćw. 4 na s. 139 w zeszycie ćwiczeń.

4. Swoje doświadczenia z  tego czasu  przedstawił  również Miron Białoszewski w  „Pamiętniku  z powstania warszawskiego” .  Utwór ten został wydany w 1970 r. , gdyż pisarz długo nie mógł pisać o swoich tragicznych wojennych przeżyciach.

„Jego relacja kreuje obraz powstańczej Warszawy obserwowanej przez zwykłego człowieka. Brak w niej patosu, heroicznej walki i atmosfery wojennej przygody. Świat przedstawiony jest światem piwnic, bram, podwórek, prowizorycznych kuchni i zbiorowych legowisk. W świecie tym odwróceniu ulegają wartości: dom staje się miejscem najbardziej niebezpiecznym, piwnica staje się mieszkaniem, kościołem, szpitalem. Najważniejsze stają się przedmioty: cegła służąca do zbudowania kuchni, skorupa garnka, łyżka. Zagrożenie śmiercią powoduje degradację formy współżycia zbiorowości, ale na ich miejsce pojawiają się nowe, zastępcze formy i rytuały. W nich przejawia się „nieheroiczny heroizm” zwykłych mieszkańców Warszawy. Bardzo wyraźny jest tu instynkt przetrwania. W utworze uderza fakt śmierci ludzi, grzebanych gdziekolwiek.

Pisarz posługuje się formami języka mówionego: słownictwo jest proste, niedbałe, w którym widoczne jest nadużywanie zaimków, powtórzeń, wtrąceń: że tak powiem, myślę. Nadaje książce charakter „antyliteracki” (stawia ją poza literaturą i jej kanonami) chcąc pisać tylko prawdę bez mitologizowania i metaforyzacji. Sam Białoszewski tak określa cel swojej książki: Chciałem, żeby wszyscy się dowiedzieli, że nie wszyscy strzelali, chciałem napisać o powszechności powstania.” [cytat pochodzi z Wikipedii]

5. Czy pamiętasz, czym się charakteryzuje pamiętnik? Zapisz definicję w zeszycie.

PAMIĘTNIK

 • pisany prozą;

• relacja pierwszoosobowa o zdarzeniach, których autor był uczestnikiem lub naocznym świadkiem;

• opowiada o zdarzeniach z pewnego dystansu czasowego;

• zwykle zdarzenia relacjonowane są chronologicznie;

•  od autobiografii różni się tym, że nie koncentruje się na analizie intymnego świata autora, lecz stanowi relację przede wszystkim o wydarzeniach zewnętrznych;

• od dziennika różni się tym, że zapisy nie są prowadzone na bieżąco i systematycznie.

4. Prozę Mirona Białoszewskiego zaadaptowała dla  Teatru Telewizji   Maria Zmarz-Koczanowicz. Zapraszam Was teraz do obejrzenia tego ciekawego i przejmującego spektaklu . Usiądźcie wygodnie w fotelu,  przygotujcie herbatę. Zaczynamy.

https://www.youtube.com/watch?v=6ofkuRFX32U

Fragmenty "Pamiętnika z powstania warszawskiego" Mirona Białoszewskiego to nasza lektura uzupełniająca.

Podsumowanie: Czy zgadzasz się z następującą opinią dotyczącą tego spektaklu:

„ Owa prostota, „zwyczajność" języka narratora, zderzona z drastycznością i dramatyzmem archiwalnych materiałów filmowych ilustrujących spektakl, robi na widzach niezwykłe wrażenie i dziś”?

Osoby, które uczęszczają na zajęcia zespołu wyrównawczego z j. pol. , proszę, aby wykonały ćwiczenia. znajdujące się w zakładce: WYRÓWNAWCZE 

Przedmiot:  język polski

Data:  24.04.2020

Szacunkowy czas pracy: 30  min

Imię i nazwisko nauczyciela: Magdalena Lutostańska

Temat lekcji: Kamienie wołać będą – T. Różewicz „Warkoczyk”

Cele zajęć:

Uczeń:

• doskonali  umiejętność czytania, analizy i interpretacji tekstu poetyckiego;

• odczytuje  znaczenia  przenośne  i symboliczne;

• wyciąga wnioski  i uogólnia;

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

Na dzisiejszej lekcji przyjrzymy się bliżej twórczości poety, z którym już zetknęliście się w szkole podstawowej. Tadeusz Różewicz należy do pokolenia Kolumbów. Przypomnijmy jego biografię:

https://prezi.com/jfo4utq16ozz/tadeusz-rozewicz/

Poeta przeżył wojnę. Te tragiczne doświadczenia odcisnęły piętno na jego życiu i  twórczości. Przeczytamy jeden z wierszy Różewicza mówiący o cierpieniu, męczeństwie, martyrologii narodu.

Zapiszcie temat lekcji w zeszycie.

Zasadnicza część lekcji:

1. Przeczytaj wiersz Tadeusza Różewicza pt. „Warkoczyk” – podręcznik, s. 305
2. Wysłuchaj recytacji utworu:         https://www.youtube.com/watch?v=EYRm81y2ywI
3. Powiedz, w jakim miejscu i czasie znajduje się osoba mówiąca w wierszu.  Właściwą odpowiedź podkreśl w ćw. 1, s.142 w zeszycie ćwiczeń.
4. W wierszu możemy wyodrębnić 2 części. Część pierwszą stanowią wersety 1-5, pozostałe wersy tworzą część drugą. Jak myślisz,  dlaczego w ten sposób dzielimy utwór?
5. Jakie sceny  znane Wam   z filmów dokumentalnych  przywodzi  na myśl część pierwsza utworu?  (podkreśl)

przybycie transportu z więźniami; •   osoby stojące  w kolejkach do selekcji, stosy przedmiotów zgromadzonych na rampie; •  ogoleni więźniowie w pasiakach idą w stronę baraków; •  robotnicy zamiatają włosy drewnianymi miotłami;

6. W następnych wersach poeta  przenosi  nas do czasów powojennych. Widzimy obóz koncentracyjny – muzeum. Trafiamy do    jednego z bloków . Oglądamy tu   różne przedmioty (buty, walizki) zgromadzone w szklanych gablotach.
7. Wreszcie razem z podmiotem lirycznym przypatrujemy się wielkim skrzyniom, w których się kłębią suche włosy. Nasz wzrok pada na  ozdobny („kościany”) grzebień, szpilkę do włosów i mały, szary warkoczyk ze wstążką.
8. Uzmysławiamy sobie, że przecież za każdym z tych przedmiotów kryje się  historia jakiegoś człowieka , a więc życie przeplata się ze śmiercią. Zapisz w jednej kolumnie tabeli  te fragmenty wiersza, które odnoszą się do życia, a w drugiej – będące oznakami śmierci.

(ćw. 2, s.142, zeszyt ćw.)

9. Zastanów się nad tytułem wiersza. Wykonaj ćw. 4a,b, s. 143 , zesz. ćw.
10. Jaką postawę prezentuje podmiot liryczny? Wybierz właściwą odpowiedź.

1. Ujawnia swoje emocje, oskarża oprawców;
2. Przyjmuje rolę biernego obserwatora;

Podsumowanie :

Czym się charakteryzuje język poetycki Tadeusza Różewicza? Odpowiedź na to pytanie znajdź w ćw. 5, s.142 (zesz, ćw.)    Skorzystaj ze słownika, aby wyjasnić trudne słowa.

Ocena: Odpowiedzi do zadań 1, 4 i 5 ze s. 142-143 (zesz. ćw.) przyślij do nauczyciela. ( termin wykonania zad.: do końca 24 kwietnia)

Przedmiot:  język polski

Data:  22.04.2020

Szacunkowy czas pracy:  2 jednostki lekcyjne

Imię i nazwisko nauczyciela: Magdalena Lutostańska

Temat lekcji: Cześć ich pamięci – Melchior Wańkowicz  „Ziele na kraterze”

Cele zajęć:

Uczeń:

• doskonali umiejętność czytania, analizy i interpretacji tekstu literackiego;

• wyszukuje w tekście potrzebne informacje;

• wyodrębnia  elementy świata przedstawionego;

• charakteryzuje bohatera literackiego;

 • odczytuje znaczenia przenośne i symboliczne;

•  nazywa stany uczuciowe bohatera;

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

Dziś poznamy fragment utworu Melchiora Wańkowicza pt. „Ziele na kraterze”. To lektura obowiązkowa .  Zapiszcie temat lekcji w zeszycie.

Zasadnicza część lekcji:

1. Przeczytajcie uważnie tekst ze s. 302-303 w podręczniku.
2. Oceńcie prawdziwość zdań dotyczących fragmentu „Ziela na kraterze” Melchiora Wańkowicza – ćw. 6, s. 138 (zeszyt ćwiczeń). Odpowiedzi zapisz w zeszycie ćwiczeń.

3. Przeczytany tekst ma formę listu. Odpowiedz na pytania dotyczące tego listu – ćw. 7, s.140, zeszyt ćwiczeń.  Przepisz do zeszytu tylko poprawną odpowiedź.

1. Przez kogo jest napisany list? 

przez Melchiora Wańkowicza  /  przez  żonę Melchiora Wańkowicza

2. Skąd nasz bohater pisze?

z Warszawy /  z Londynu

3. Kiedy list został napisany?

w czasie wojny  /  tuż po wojnie

4. Do kogo jest skierowany?

do młodszej córki  Tili  /  do starszej córki Krysi

5. Dlaczego nasz bohater pisze list?

z powodu poczucia winy, że ojciec nie towarzyszył córce  w ostatnich chwilach jej życia/  żeby opowiedzieć  córce o swojej walce  podczas  II wojny światowej 

Na pytania F i G odpowiedz samodzielnie. Odpowiedzi zapisz w zeszycie.

6. Jakie sprawy porusza?

7. O jakich uczuciach mówi?

4. W utworze czytamy o porządkowaniu grobów powstańców, o przysiędze składanej przez młodych harcerzy, o oczekiwaniu narodzin dziecka. Jakie jest symboliczne znaczenie przywołanych elementów tekstu? Wykonaj ćw. 9, s. 141, zeszyt ćwiczeń.

5. W swoim utworze Melchior Wańkowicz składa hołd bohaterom walczącym w powstaniu warszawskim. Podkreśl wyrazy bliskoznaczne do słowa „chwała” – ćw. 8/140, zeszyt ćw.

Podsumowanie :

Każdego roku 1 sierpnia o godzinie 17 (godzinie W) Polacy oddają hołd powstańcom warszawskim. Mówi ą o tym krótkie filmiki: „Jest takie miasto”   oraz „1 sierpnia .Pamiętamy. Wolność łączy.”

https://www.youtube.com/watch?v=XJKSHc9uFnc

https://www.youtube.com/watch?v=UdJgQkSAz_Q

Ocena: Do nauczyciela prześlij odpowiedzi do zadań: z punktów:  2   (ćw.6/138) i  3 (ćw.7/140)

Przedmiot:  język polski

Data:  21. 04.2020

Szacunkowy czas pracy:

Imię i nazwisko nauczyciela: Magdalena Lutostańska

Temat lekcji: O normie językowej i błędach w wypowiedziach

Cele zajęć:

Uczeń:

• poznaje  pojęcie normy językowej( wzorcowej i użytkowej);

 • rozumie pojęcie błędu językowego;

• rozpoznaje  rodzaje błędów językowych;

• doskonali umiejętność poprawy błędów, dokonywania autokorekty tekstu;

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

Dziś  poznacie pojęcie normy językowej i przypomnicie sobie rodzaje błędów językowych.

Zapiszcie temat lekcji w zeszycie.

Zasadnicza część lekcji:

1. Co to jest norma językowa?  Zapoznajcie się z definicją pojęcia  zawartą w podręczniku na s. 294. Przepiszcie definicję do zeszytu.
2. Jakie normy językowe wyróżniamy?  Zapiszcie podział do zeszytu

Wyróżniamy:.

1. normę wzorcową
2. normę użytkową

3. Wyjaśnienie powyższych pojęć znajdziesz w podręczniku na s.294 oraz na stronie:

https://epodreczniki.pl/a/co-kazdy-powinien-wiedziec-o-poprawnosci-jezykowej/D6CPqZ4Ia  (fragment Do przeczytania zawiera przykłady normy wzorcowej i użytkowej).

4. Jakie błędy językowe wyróżniamy? Odpowiedź na to pytanie  oraz przykłady różnych rodzajów błędów znajdziesz  w poniższej tabeli. Wyjaśnienia pojęć znajdują się w podręczniku na s.29

RODZAJE BŁĘDÓW JĘZYKOWYCH