24.06.2020r.

25.06. 2020r.

Czas pracy: 2x 25 min

Temat: Ze słownikiem w kieszeni na podbój kosmicznej przestrzeni.

Powtórzmy w formie zabawy wiadomości z klasy szóstej.

• Otwórzcie  na końcu różowe ćwiczenia  i odszukajcie wkładkę 22.
• Wklejcie wyrazy z nazwami rakiet do ćw. 1. s. 170.
• Wykonajcie pisemnie ćw. 3 s. 171.
• Pokolorujcie na kolorowo wyrazy według polecenia w ćw. 7 s. 173.
• Uzupełnijcie zapisy rozmów kosmonautów w ćw. 9 s. 174.
• Odpowiedzcie na pytania z ćw. 11. Użyjcie trybu przypuszczającego czasowników.
• Zmierzcie się z Obcymi w ćw. 15 s. 177.

23.06.2020r.

Czas pracy: 2x 25 min

Temat: Wirusowi radę damy, bo reguły przywołamy.

Dzisiaj powtórzymy wszystkie poznane zasady ortograficzne i interpunkcyjne.

• Otwórzcie różowe ćwiczenia na s. 164 i wykonajcie  ćw. 1.,2.i 3.

• W ćw. 4. podajcie reguły ortograficzne uzasadniające prawidłowy zapis wyrazów
• Wykonajcie ćw. 5, 6,  7 i 8
• Dla ochotników ćw. 15 s. 169

22.06.2020r.

Czas pracy: 25 min

Temat: I w muzeach , i w galeriach ( tam, gdzie sztuka) interpunkcji nauka…

W związku z tym ,że interpunkcja w dalszym ciągu sprawia Wam kłopot na dzisiejszej lekcji powtórzymy zasady użycia znaków interpunkcyjnych.

• Otwórzcie różowe ćwiczenia na s. 159 i wykonajcie ustnie ćw. 1.
• Ćw. 2. S. 159 wykonajcie pisemnie.
• W ćw. 4. S. 160 wstawcie znaki interpunkcyjne.
• Wstawcie w odpowiednich miejscach nawiasy w ćw. 8 s. 163.

15.06.2020r.

Czas pracy: 25 min

Temat: Lato z przygodami.

 

 Na dzisiejszej lekcji powtórzycie wiadomości zdobyte w klasie szóstej

• Otwórzcie fioletowe książki na s. 300.
• Zagrajcie w grę planszową przypominającą wiadomości z klasy szóstej.
• Powodzenia!

09.06.2020r.

10.06.2020r.

 

Czas pracy: 2x 20 min

 

 

Temat: „W słowach emocji szuka – trudna to sztuka” .Wyrazy nacechowane emocjonalnie.

 

Dzisiaj poznacie pojęcia: wyrazy nacechowane emocjonalnie, zdrobnienia, zgrubienia;

 

• Otwórzcie fioletowe podręczniki na s. 202 i opiszcie dwa psy z ćw. 1.
• Wskażcie wyrazy, które wartościują pozytywnie, oraz te, które są nacechowane negatywnie.

 

dziadunio, babsztyl ,córcia, ciotunia, wietrzysko ,kociątko, urzędas, wierszydło, dziadyga, aktorzyna

 

Wyrazy nacechowane pozytywnie	Wyrazy nacechowane negatywnie

 

• Emocje i uczucia można wyrażać, używając zdrobnień i zgrubień i innych słów nacechowanych emocjonalnie. Zapiszcie:

 

Zdrobnienia- to wyrazy tworzone na oznaczenie czegoś małego, mniejszego od pierwowzoru. Najczęściej wyrażają pozytywny stosunek mówiącego do kogoś lub czegoś.

 

 

Zgrubienia- to wyrazy tworzone na oznaczenie czegoś dużego, większego od pierwowzoru. Najczęściej wyrażają negatywny stosunek do kogoś lub czegoś.

 

• W podanych zestawach słowa, które są neutralne, czyli nie zawierają pozytywnej  lub negatywnej oceny.

 

1. wszechnica, uczelnia, buda, uniwerek,
2. ględzić, paplać, mówić, strzępić język,
3. nieuk, kujon, uczeń, prymus,
4.  jeść, żreć, pałaszować

• Wyjaśnijcie znaczenie podanych słów. Zapiszcie + przy wyrazach nacechowanych pozytywnie:

patałach-

goguś          –

euforia-

filigranowy –      

•  Z jakiego słownika skorzystacie w razie potrzeby?

 

• Określcie zabarwienie uczuciowe rzeczownika siostrunia w poniższych wypowiedziach:

 

Paweł: Zjadłaś wszystkie czekoladki, które mama kupiła nam z okazji Dnia Dziecka. Ale z ciebie siostrunia!

 

Kasia ( w liście) : Kochana Siostruniu, kiedy przyjedziesz? Bardzo za Tobą tęsknię. (…)

 

Spieszczenia mogą być używane w znaczeniu ironicznym lub nawet pogardliwym, co wynika z kontekstu wypowiedzi.

 

• Wybierzcie z podanych przykładów dwa wyrazy. Z jednym ułóżcie zdanie, w którym nadacie spieszczeniu zabarwienie dodatnie ,z drugim zdanie, w którym wyraz będzie miał zabarwienie ironiczne:

 

rąsia, babunia, brzusio, Anusia, ciotuchna, papużka

 

• Do podanych wyrazów dopiszcie synonimy o zabarwieniu negatywnym:

szkoła-

samochód-

kolega-

śmiać się-

szukać-

śpieszyć  się-

dziennikarz-

miasto-

powieść-

 

08.06.2020r.

09.06.2020r.

Czas pracy: 2x 25 min.

Temat: W oparach absurdu i wyobraźni.

 Na dwóch lekcjach poznacie utwór „ Łańcuch szczęścia” z Teatrzyku „Zielona Gęś” Konstantego Ildefonsa Gałczyńskiego oraz pojęcia:  dramat, didaskalia

•         Na wstępie proponuję, żebyście przeczytali poniższe teksty i zastanowili się , co one Wam przypominają?

Cześć

Nie ignoruj tego listu.  Jest to prastary łańcuszek szczęścia. Pierwszy w tym łańcuszku list został napisany przez mnicha z klasztoru karmelitów bosych, któremu objawiła się święta Agnieszka. Niejaka Jadwiga B. dostała ten list i nie wysłała go na czas, wkrótce potem miała wypadek. Piotra W. po wysłaniu 50 listów spotkało szczęście wielkie, otrzymał dużą sumę pieniędzy. Dla swojego własnego dobra musisz ten list potraktować poważnie i w ciągu dwóch dni przepisać odręcznie 50 jego kopii, a następnie wysłać do przyjaciół i znajomych.

 

Gdy kochasz kogoś bez wzajemności, nie załamuj się. Stworzyliśmy ten łańcuszek specjalnie dla Ciebie. Teraz wypowiedz w myśli imię osoby, którą darzysz swoją sympatią.

cztery – trzy – dwa – jeden

teraz powiedz to imię               

–   Jeśli wyślesz tę wiadomość do 20 osób, spodobasz się tej osobie już w tym tygodniu. – Jeśli wyślesz tę wiadomość do 15 osób,

spodobasz się tej osobie w tym miesiącu. – Jeśli wyślesz tę wiadomość do 10 osób, spodobasz się tej osobie w tym roku.

–   Jeśli wyślesz tę wiadomość do 5 osób, na uczucie jego lub jej będziesz musiał / musiała poczekać.

• Dlaczego pojawiają się takie łańcuszki szczęścia? Jaki jest ich cel?

Ich celem jest często przechwycenie adresów mailowych, aby potem masowo wysyłać użytkownikom spam.

Mogą być zabawą, żartem.

Jest to negatywna forma komunikacji.

Mogą doprowadzić do zapchania łącz internetowych i blokady serwerów.

 Mogą być rodzajem „marketingu wirusowego”, kiedy klienci sami między sobą rozpowszechniają informacje dotyczące firmy (darmowa reklama).

• Otwórzcie pomarańczowe książki na s.  275–276 i przeczytajcie   tekst Konstantego Ildefonsa Gałczyńskiego.
• Jakie są wasze pierwsze wrażenia J?
• Co jest tematem tej scenki?
• Co w niej zaskakuje?

 

(Osią prezentowanej sceny jest przesyłanie „łańcuszka szczęścia”. Zaskakujące są przesadzone reakcje bohaterów, brak logiki, niezrozumiałe wypowiedzi i wyjaśnienia w didaskaliach.)

• Czy chcielibyście kiedyś przedstawić publiczności tę scenkę :) ?
• Do jakiego rodzaju literackiego zaliczymy ten utwór?
• Zapiszcie:

Dramat- to utwór do wystawienia na scenie.

• Zwróćcie uwagę, jak zapisany jest tekst w utworze dramatycznym. Czy wszystkie słowa wypowiadają aktorzy?

Zapiszcie:

Tekst dramatu dzielimy na:

1.  główny - kwestie wypowiadane przez aktorów,
2. poboczny ( didaskalia)-  wskazówki inscenizacyjne dla aktorów; podpowiedzi, jak mają grać, co robić, jak wygląda scenografia itp.; tekst zapisany najczęściej kursywą

• Przeczytajcie „Wiem więcej”, s. 276

 

•  Na zakończenie lekcji zastanówcie się, co może przysparzać trudności w czasie przygotowania  tego tekstu do wystawienia na scenie?

–  brak wypowiedzi większości postaci (jedynie w didaskaliach podana ich reakcja i czynność),

–  czynności trudne do pokazania na scenie (np. przepisuje i przesyła...)

–  pojawienie się postaci abstrakcyjnych, absurdalnych (Koniec Świata)

04.06.2020r.

Czas pracy : 25 min.

Temat: na srebrnych ekranach.

Na dzisiejszej lekcji przypomnicie sobie  pojęcie: komizm słowny. Dowiecie się, jak wygląda wywiad.

• Jakie informacje o „ Rodzinie zastępczej” można znaleźć na stronie internetowej poświęconej temu serialowi?
• Na podstawie notatki internetowej dokończ ustnie zdanie:

 

„ Rodzina zastępcza” to serial o tematyce…

 

• Po czym można rozpoznać film komediowy?
• Wymieńcie swoje ulubione komedie.

KOMEDIA

ma pogodny nastrój, żywą akcję i szczęśliwe dla bohaterów zakończenie, wywołuje u widza śmiech (komicznymi sytuacjami, zachowaniami bohaterów, ich wypowiedziami), wprawia w dobry humor.

• Otwórzcie pomarańczowe książki na s. 273.  i zastanówcie się w ćw. 3. , na czym polega komizm kwestii wypowiadanych przez bohaterów serialu?
• Przeczytajcie dialogi z ćw. 4.s. 274.
• Przypomnijcie: co to jest komizm?
• Jakie są rodzaje komizmu?

( słowny, postaci, sytuacji)

• Kto z Was chciałby zostać aktorem?
• Jakie są plusy i minusy tego zawodu?
• Przeczytajcie wywiad z Gabrielą Kownacką ,podręcznik, s. 271.
• Zapiszcie :

Cechy tekstu, które pozwalają go rozpoznać jako wywiad:

–  pytania dziennikarza i odpowiedzi aktorki wyodrębnione (inna czcionka),

–  informacja wstępna podana przed tekstem,

–  autor i tytuł tekstu, informacja skąd pochodzi fragment.

• Jaka jest tematyka wywiadu przeprowadzonego z aktorką?
• Czy celem dziennikarza było ukazanie osobowości i przekonań rozmówczyni, czy raczej przybliżenie odbiorcom pewnego tematu, problemu?
• Jaka jest opinia Gabrieli Kownackiej na temat aktorstwa?
• Wypisz z tekstu dwa pytania, na które można odpowiedzieć krótko: tak albo nie.

1…………………………….

2………………………………

• Jakie są konsekwencje tak zadanych pytań?
• W tekście występują pytania poprzedzone wstępną informacją, np. „Kiedyś powiedziała pani, że nie udało się jej przenieść swoich marzeń o medycynie na syna”. Pozwalają one  płynnie przejść do kolejnego tematu, łączą wątki rozmowy.
• Do czego służą pytania otwarte?

Pytania otwarte, np. „A co pociągało panią w medycynie?”,

 (pozwalają rozmówcy szerzej się wypowiedzieć).

 

Każde kolejne pytanie powinno być połączone z poprzednim, a jego

zakres może być bardziej szczegółowy.

 

• Przekształćcie  pytania zamknięte na otwarte.

Czy cieszyła się pani, kiedy panią rozpoznawano na ulicy?

 

Lubiła pani chodzić do kina czy do teatru?

 

Czy jako dziecko marzyła pani o byciu aktorką?

• Zastanówcie się, z kim byście chcieli przeprowadzić wywiad?

03.06.2020r.

Czas pracy: 25min.

Temat: W serialowy świecie.

Na dzisiejszej lekcji   poznacie pojęcia  związane ze sztuką telewizyjną: serial, telenowela. Będziecie doskonalić umiejętność korzystania z różnych źródeł informacji ( Internet)

 

• Kto Waszym zdaniem najczęściej ogląda seriale?
• Jakie są   ulubione seriale polskiej młodzieży?
• Wymieńcie  gatunki znanych Wam seriali, podajcie przykłady tytułów

kryminalne	„Ojciec Mateusz”, „Komisarz Aleks”
fantasy, science fiction
młodzieżowe
medyczne	„Na dobre  i na złe”
historyczne, kostiumowe	„Czas honoru”
komediowe
obyczajowe

• Co to jest  telenowela?
•  Podajcie przykłady seriali, które można tak określić?
• Jakie są przyczyny ich popularności?

telenowela – wieloodcinkowy serial telewizyjny, którego osią jest zazwyczaj wątek melodramatyczny, przedstawiający codzienne życie członków niewielkiego środowiska, np. „Klan”, „M jak miłość”, „Na dobre i na złe”.

Dlaczego są popularne i chętnie oglądane?

Widz ma wrażenie, że ciągle uczestniczy w życiu bohaterów, odnajduje w serialowym świecie własne emocje i przeżycia.

Oglądany świat jest wyidealizowany, chociaż ukazuje bliską widzowi rzeczywistość. Nie zawiera scen drastycznych, wulgarności. Ukazuje dobre i złe charaktery, zło najczęściej jest ukarane. Fabuła jest bardzo schematyczna, ale odcinki mają często zaskakujące zakończenie otwierające nowy wątek.

Telenowela zawiera wiele dialogów, jest łatwa w odbiorze.

 

• Poszukajcie w internecie wiadomości  na temat filmu „Rodzina zastępcza” ( te informacje przydadzą się na następną lekcję).

 

 

 

02.06.2020r.

Czas pracy:2 x 25 min

Temat: „Wielkie bitwy, zwycięscy dowódcy” . Pisownia przyrostków.

 

Dzisiaj  poznacie zasady ortograficzne dotyczące pisowni przyrostków -dztwo, -ctwo (-stwo), -ca, -dzki, -cki (-ski), -wski;

• Na początek pytanie z historii. Czy wiecie, kim był i czego dokonał Aleksander Wielki?
• Otwórzcie fioletowe książki na s. 283 i ustnie wykonajcie ćw. 1.
• Przyjrzyjcie  się portretom wielkich starożytnych wodzów i wykonajcie ćwiczenie 2.
• Z ćw. 3 s. 284. Wypiszcie  wszystkie przymiotniki zawierające cząstkę –dzki, -cki,- ski
• Narysujcie mapę myśli przedstawiającą informacje z „Zapamiętaj!”

 s. 284.

• Wyślijcie zdjęcie mapy myśli.
• Wykonajcie pisemnie ćwiczenie 4.i 5.
• Uzupełnijcie właściwymi literami wyrazy:

osadni…two , posel…wo ,  flaman…ki , kupie…ki,  wojewó…two , oszu…two

opa…two,  goty…ki ,  piśmienni..two ,  ratowni…two,  gre…ki ,  stronni…two

sądowni…two, rozmów…a , dobrosąsie…kie , podobień…two,  ustęp…two zarząd…a ,  Józef Piłsud…ki

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Odpowiedzi:

 ćw. 4.s. 285.

bohaterstwo

możnowładztwo

rycerstwo

męstwo

bankructwo

posłannictwo

świętokradztwo

pełnomocnictwo

bogactwo

posłuszeństwo

ćw. 5.

A.  następca

B.  wychowawca

C.  doradca

D.  wybawca

E.  grabieżca

F.  kłamca

 

osadnictwo – poselstwo – flamandzki – kupiecki – województwo – oszustwo

opactwo – gotycki – piśmiennictwo – ratownictwo – grecki – stronnictwo

sądownictwo – rozmówca – dobrosąsiedzkie – podobieństwo – ustępstwo – zarządca , Józef Piłsudski

 

28.05.2020r.

01.06.2020r.

Czas pracy: 2x25min.

Temat: Wśród wyrazów gości nie tylko wartości.

Na dzisiejszej lekcji poznacie pojęcie antonim (wyraz przeciwstawny). Przypomnicie i utrwalicie wiadomości na temat wyrazów bliskoznacznych (synonimów).

• Co to są wyrazy bliskoznaczne?
• Otwórzcie fioletowe książki na s.197 i przeczytajcie „Przypomnij sobie!”
• Wykonajcie ustnie ćw. 1. S. 196.
• W ćw. 2. wskażcie  ustnie słowo, które nie jest bliskoznaczne do pozostałych w zestawie.
• Zapiszcie pary wyrazów bliskoznacznych z ćw. 3.s. 196.
• W jakim słowniku znajdziecie znaczenie nieznanych słów?
• Wyjaśnijcie znaczenie podanych frazeologizmów, dopisując inne związki podane w ramce.

Bać się własnego cienia, budować zamki na piasku, pasować jak kwiatek do kożucha, przepaść jak kamień w wodę, zagranie nie fair

 

przepaść bez wieści –

pasować jak pięść do nosa –

cios poniżej pasa –

mieć duszę na ramieniu –

stawiać zamki na lodzie –

• Dopiszcie wyrazy o przeciwnym znaczeniu:

ład – nieporządek

 wesoły –

 wspólnota –

 śpi –

 chory –

 ogień –

 wychodzi –

• Zapiszcie:

Para wyrazów o znaczeniu kontrastowym, odwrotnym to antonimy
( wyrazy przeciwstawne)

• Poszukajcie w ćw. 9. S. 199 antonimów. Zapiszcie  wyrazy przeciwstawne

do zeszytu.

• Wykonajcie ustnie ćw. 10. S. 199.

Zadania na ocenę:

Zad. 11 i 12s. 199.

Termin: do 02.06.2020r.

 

 

27.05.2020r.

Czas pracy: 20 min

Temat: „Gwiezdne wojny” jako film science  fiction.

 

Dzisiaj przypomnimy sobie cechy utworu science fiction. Dowiecie się, co to są skrzydlate słowa.

 

• Co może symbolizować kolor czarny i biały?
• Co te kolory oznaczają w świecie  „Gwiezdnych wojen”?

 

MOC

energia wypełniająca wszechświat.

Jasna strona Mocy

samodyscyplina, wiedza, wyrzeczenie

DOBRO

wymaga pracy, cierpliwości, odrzucenia gniewu i nienawiści

Ciemna strona Mocy

nienawiść, gniew, kłamstwo, okrucieństwo

ZŁO

daje poczucie potęgi, siły, jednak z czasem niszczy

 

 

• „ Niech moc będzie z tobą” to słowa wypowiedziane przez Bena Kenobiego  do Luka’a Skywalkera, później powtarzane przez innych bohaterów „ Gwiezdnych wojen”
• W jakich sytuacjach dziś wypowiadamy te słowa?
• Są to tzw. skrzydlate słowa.

 

• Zapiszcie:

 

Skrzydlate słowa – rozpowszechnione i często powtarzane cytaty z popularnych dzieł lub wypowiedzi znanych osób, powszechnie używane.

 

• Czy potraficie podać inne powiedzenia, które stały się skrzydlatymi słowami?

 

• W piątej klasie mówiliśmy o planach filmowych.
• Jakie plany filmowe potraficie wymienić?
• Co to jest cięcie i montaż?

 

W pierwszych filmach, które powstały ok. 40 lat temu, sceny są mniej dynamiczne niż współcześnie, ujęcia dłuższe. W  nowszych filmach

dominuje bardzo szybki montaż, krótkie ujęcia, coraz doskonalsze efekty specjalne.

 

• Wymień elementy świata przedstawionego utworu, które świadczą, że zarówno książka, jak i film, należą do gatunku science fiction .

 

 

26.05.2020r.

Czas pracy: 2x25 min

Temat: „Ciemna i jasna strona Mocy” .George Lucas, Gwiezdne wojny: część IV – Nowa nadzieja (fragmenty)

 

Na dzisiejszych lekcjach poznacie   fragment powieści "Gwiezdne wojny. Nowa nadzieja" oraz pojęcia: film kultowy, skrzydlate słowa.

 

• Otwórzcie pomarańczowe książki i przeczytajcie tekst: Gwiezdne wojny: część IV – Nowa nadzieja , s. 265
• Następnie przeczytajcie informacje  zawarte w „Wiem więcej”, s. 264.
• Jeżeli kogoś interesują wszystkie części „Gwiezdnych wojen”, podaję tytuły filmu według dat powstania:

1977 r. – Gwiezdne wojny. Nowa nadzieja (IV część)

1980 r. – Gwiezdne wojny. Imperium kontratakuje (V część)

1983 r. – Gwiezdne wojny. Powrót Jedi (VI część)

1999 r. – Gwiezdne wojny. Mroczne widmo (I część)

2002 r. – Gwiezdne wojny. Atak klonów (II część)

2005 r. – Gwiezdne wojny. Zemsta Sithów (III część)

2015 r, – Gwiezdne wojny. Przebudzenie Mocy (VII część)

2017 r. – Gwiezdne wojny. Ostatni Jedi (VIII część)

Gwiezdne wojny – historie:

2016 r. - Łotr 1

2018 r. - Han Solo

• Zapiszcie w zeszytach dwa- trzy  powody, dla których filmy z serii „Gwiezdne wojny” są tak bardzo popularne.
• O jakim filmie powiemy : kultowy
• Zapiszcie:

 

Film kultowy to film, który wywarł istotny wpływ na przeżycia i postawy jakiejś grupy społeczeństwa, na przykładzie ze względu na ukazanie pewnych wartości  i wzorców zachowania.

• Gdzie toczy się akcja utworu?
• Kiedy mają miejsce wydarzenia?

 

Czas akcji: nieokreślony („inny czas”)

Miejsce akcji: galaktyka, statek rebeliantów

 

• Wejdź w rolę kronikarza Republiki. Podaj tytuły rozdziałów kroniki, w których zapiszesz kolejne odsłony z historii tego państwa.

 

1. Powstanie Bezkresnego Imperium.
2. ………………………………………..

itd.

• Napisz na podstawie prologu tekst informacyjny, który mógłby być wyświetlany jako wprowadzenie przed projekcją filmu.

Możesz ( ale nie musisz) zacząć tak:

 

W innej galaktyce, w innym czasie.

Pod mądrymi rządami Senatu Dawna Republika rozkwitała, a rycerze Jedi bronili w niej porządku i sprawiedliwości. Jednak  ………….

 

• Zapisz informacje:

 

                                               PROLOG

wprowadza w czas

i miejsce akcji

                                      zaznajamia z tematyką,

                                               bohaterami

                                                                                     wyjaśnia okoliczności

                                                                                              zdarzeń

 

• Kim była Leila?
• Jak doszło do jej pojmania?
• Co można wnioskować o charakterze bohaterki?
• Wykonaj  pisemnie ćw. 8.s. 270 . Wybierz  jedną z dwóch opcji zaproponowanych w podręczniku do napisania  artykułu.

 

Np.

Wiadomość z ostatniej chwili!

Dzisiaj w południe statek Senatora, na pokładzie którego znajdowała się księżniczka Leia Organa, wpadł nieoczekiwanie w strumień meteorów…..

 

• Opisz krótko  Czarnego Lorda .

 

 

 

 

 

Przedmiot: język polski	Data: 25.05.2020	Szacunkowy czas pracy: do 45min.
Imię i nazwisko nauczyciela: Agnieszka Frączyk
Temat lekcji: Praca klasowa podsumowująca rozdział IV
Cele zajęć: Po tej lekcji powinniście: - sprawnie rozwiązać zadania testowe w oparciu o posiadaną wiedzę.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji: Przygotuj sobie stanowisko pracy – otwórz  aplikację Microsoft Teams . O godz. 11.00 pojawi się  test. Jeżeli nie możesz  wykonać testu Microsoft Teams, to proszę skontaktować się ze mną przez Librusa.
Zasadnicza część lekcji: Wykonaj krótkie ćwiczenia oddechowe i ruchowe Rozpocznij  rozwiązywanie zadań testowych – życzę wytrwałości i powodzenia Sprawdź, czy udzieliłeś  odpowiedzi na wszystkie zadania. Wyślij  test
Podsumowanie : Myślę, że wszystko poszło doskonale!

21.05.2020r.

Czas pracy: 25 min

Temat: W jaki sposób Adam Mickiewicz opisał grę Wojskiego na rogu?

 Na dzisiejszej lekcji poznacie  pojęcia: instrumentacja głoskowa i wyliczenie.

 

• Przeczytajcie ponownie fragment dotyczący koncertu na rogu.
• Wymieńcie i zapiszcie w zeszycie, na jakie cząstki można podzielić ten opis. Zatytułujcie je.
• Jakie słowa powtarzają się w tym opisie?
• Czym są słowa powtarzające się w utworze?

(refren)

 

• W jaki sposób poeta oddał w swoim utworze dźwięki? 
• Poszukajcie i wypiszcie wyrazy dźwiękonaśladowcze. Pięć – sześć przykładów.
• Przeczytajcie głośno bardzo wyraźnie słowa:

 

„ Słychać zmieszane wrzaski szczwania, gniew i trwogi,

  Strzelców, psiarni i zwierząt”

 

 

• Które głoski powtarzają się szczególnie często w podanym fragmencie?
• Jaki nastrój wprowadza takie ukształtowanie brzmieniowe tekstu?

 

Nagromadzenie głosek s, si, sz, cz, rz, r wzmocnione znaczeniem słów tworzy nastrój niepokoju, trwogi, zamieszania, oddaje wrażenia dźwiękowe polowania.

 

• Zapiszcie do zeszytu  informacje z ramki Zapamiętaj!.s. 229

 

• Poszukajcie innych fragmentów zawierających instrumentację głoskową. Zapiszcie jeden przykład w zeszycie.

 

• Przeczytajcie  i zapiszcie definicję wyliczenia , która znajduje się w podręczniku, s. 230,  Zapamiętaj!

 

• Napiszcie w zeszytach odpowiedź do ćw. 11, s. 230

 

• Podkreślcie wszystkie epitety w podanym fragmencie utworu:

„ I szła muzyka coraz szersza, coraz dalsza,

Coraz cichsza i coraz czystsza, doskonalsza…”

• Jaką rolę pełnią wyliczenia epitetów w analizowanym fragmencie?

 

Wyliczenie zwraca uwagę na piękno muzycznej prezentacji, wywołuje wrażenie, jakby echo coraz ciszej powtarzało dźwięki, co oddziałuje

na zmysły i wyobraźnię odbiorcy

• Na zakończenie lekcji przypomnijcie jeszcze raz:

- co to jest instrumentacja głoskowa?

- co to jest wyliczenie?

 

20.05.2020r.

Czas pracy: 25 min ( lekcja online)

 

Temat: Powtórzenie wiadomości do pracy klasowej.

Na dzisiejszej lekcji powtórzymy wiadomości o budowie wiersza i środkach poetyckich.

 

• Przeczytajcie fragment „Pana Tadeusza” Adama Mickiewicza

 

 Słońce ostatnich kresów nieba dochodziło,

Mniej silnie, ale szerzej niż we dnie świeciło,

Całe zaczerwienione, jak zdrowe oblicze

Gospodarza, gdy prace skończywszy rolnicze

Na spoczynek powraca.

Już krąg promienisty

Spuszcza się na wierzch boru i już pomrok mglisty,

Napełniając wierzchołki i gałęzie drzewa,

Cały las wiąże w jedno i jakoby zlewa;

I bór czernił się na kształt ogromnego gmachu,

Słońce nad nim czerwone jak pożar na dachu.

Wtem zapadło do głębi; jeszcze przez konary

Błysnęło, jako świeca przez okiennic szpary,

I zgasło.

I wnet sierpy gromadnie dzwoniące

We zbożach, i grabliska suwane po łące,

Ucichły i stanęły: tak pan Sędzia każe,

U niego ze dniem kończą pracę gospodarze.

 

 

• Poszukaj w cytowanym fragmencie porównań.
• Wypisz z tekstu przenośnię.
• Poszukaj w wierszu przerzutni.
• Czy przerzutnia urozmaica rytm wiersza?
• Czy pytanie retoryczne w tym fragmencie urozmaica rytm wiersza?  Zwróćcie uwagę, że jest to podchwytliwe pytanie.  Dlaczego?
• Czy jest to wiersz stroficzny, czy ciągły?
• Wyszukajcie w utworze epitety.
• W jakim słowniku znajdziemy wytłumaczenie słowa : grabliska?
• Podajcie przykłady wyrazów wieloznacznych.  Co oznaczają słowa: karzę, każę
  (  brzmią tak samo, chociaż zapisujemy inaczej).
• Jaki nastrój panuje w opisywanym fragmencie.
• Czy w utworze występuje narrator? Do jakiego rodzaju literackiego należy utwór
  ( epika, liryka, dramat)?
• Przeczytajcie i powtórzcie wiadomości na temat elementów opisu obrazu.

 

19.05.2020r.

Czas pracy: 2x25min.

Temat: Muzyka słowami zagrana” Adam Mickiewicz „ Pan Tadeusz” – Księga IV

 

Na dzisiejszych  dwóch lekcjach  poznacie  fragment IV Księgi „Pana Tadeusza” Adama Mickiewicza i poszukacie w tekście różnych środków poetyckich.

 

 

•  Posłuchajcie nagrania  sygnałów myśliwskich odgrywanych na rogu

 

https://www.youtube.com/watch?v=PFnQX10FD44

 

• Otwórzcie pomarańczowe podręczniki na str. 225 – 226 i przeczytajcie wyjaśnione na marginesie trudne słowa.

 

• Odczytajcie  tekst z podręcznika. W związku z tym, że jest to dość długi i trudny fragment utworu proponuję wysłuchać nagrania audio  i śledzić wzrokiem tekst w podręczniku.

 

 

https://www.youtube.com/watch?v=vOVSp2sJkuE

 

• Sprawdźcie , czy dobrze  zrozumieliście tekst. Odpowiedzcie na pytania: Prawda/ Fałsz

 

1.Na bezpośredni atak niedźwiedzia najbardziej narażony był Tadeusz.	P	F
2.Zraniony niedźwiedź wyrwał oszczep Hrabiemu.	P	F
3. Myśliwi celujący do niedźwiedzia wystrzelili równocześnie.	P	F
4. Strapczyna  i  Sprawnik.	P	F
5. W utworze opowiada narrator,  dlatego należy do epiki	P	F

 

• Przerysujcie i wypełnijcie diagram z ćw. 1. s. 228.
• Jaką funkcję mógł pełnić w czasie polowania Wojski  Hreczecha i jaki był cel jego gry na rogu?

 

Wojski – przewodził myśliwym, kierował przebiegiem polowania, po zabiciu niedźwiedzia obwieścił jego koniec, zagrał triumfalny koncert na rogu. Przed koncertem zamilkł, skupił się, wciągnął do płuc powietrze i zagrał. Po zakończeniu gry był wzruszony i zmęczony spojrzał w stronę słuchaczy, którzy zaczęli wiwatować.

 

• Poszukajcie w tekście porównań określających poniższe działania Wojskiego i w rubryce funkcja wyjaśnijcie, co zostało uwydatnione dzięki takiemu zestawieniu.
• Poszukajcie i wpiszcie do zeszytu przykłady  innych  niż podane poniżej porównań. Wyjaśnijcie ich funkcję.

 

środki poetyckie	cytat	funkcja ( rola)
porównanie	„starzec ożywił knieje i dąbrowy jakby psiarnię w nie wpuścił i rozpoczął łowy dmie znowu jakby …………. ……………………………….”
porównanie	„dmie znowu, jakby………... ………………………………”

 

• Przedstawcie w formie notatki graficznej informacje o treści utworu. Możecie  narysować notkę według swojego pomysłu.

 

 

 

 

 

• Czy pamiętacie, co to jest przerzutnia?
• Poszukajcie w tekście przykładu przerzutni.

 

•   Na zakończenie lekcji włączcie jeszcze raz nagranie audio i posłuchajcie, jak należy prawidłowo czytać przerzutnie.

 

 

 

 

Przedmiot:  język polski	Data: 18.05.2020r.	Szacunkowy czas pracy:  25 min.
Imię i nazwisko nauczyciela:  Agnieszka Frączyk
Temat lekcji: „Jakże wspaniały byłby świat, gdyby ludzkie marzenia zmieniały się w rzeczywistość”, czyli do czego potrzebne są marzenia? – „Ania z Zielonego Wzgórza”
Cele zajęć: Uczeń: - wypowiada się na temat przeczytanego utworu, - rozbudza swoją wyobraźnię, - opisuje uzdolnienia postaci literackiej, - rozumie związki frazeologiczne .
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji: Moi Drodzy, jak Wam minął  weekend? Mam nadzieję, że odpoczęliście. Dziś zapraszam Was na ostatnią lekcję z lekturą „Ania z Zielonego Wzgórza”.  Zapisz w zeszycie temat lekcji. Anię cechowała bujna wyobraźnia. Dopisz inne określenia do tego słowa. wyobraźnia – bujna, ………………………., ……………………, ……………………. Ania lubiła marzyć. Utwórz wyrazy pokrewne od słowa „marzyć”. Człowiek skłonny do marzeń - ………………………………….. Właściwy marzycielowi - …………………………………………. Skłonność do marzeń - ……………………………………………. Pomyśl, do czego są nam potrzebne w życiu marzenia.			Punkt 1 zapisz w zeszycie. Zad. 2 , 3 i 4 wykonaj ustnie.
Zasadnicza część lekcji: Na to pytanie zawarte w temacie lekcji pomogą Ci odpowiedzieć poniższe sentencje. Sentencja to krótkie zdanie wyrażające jakąś głębszą myśl  filozoficzną. słów.  to  Marzenia  od  odpoczynek przyszłości   nie   tak   marzenia .   Nic  jak  tworzy niezmącona      rozkosz .  Marzenia   to   niczym nie spełniają  Marzenia   ale   zwykle   się   nie  tak  wtedy  i   chcemy.   tego   kiedy Połącz frazeologizmy z odpowiednimi definicjami. 1 bujać w obłokach a być marzycielem, fantazjować 2 marzenia ściętej głowy b być dalekim od realnego życia, być pogrążonym w marzeniach 3 chodzić z głową w chmurach c o czymś, czego nie można osiągnąć 4 spaść z obłoków na ziemię d zetknąć się boleśnie z niemiłą rzeczywistością   O czym marzyła Ania?  Uzupełnij tabelę (pierwszy przykład już masz wpisany).   Marzenia Ani Spełnienie marzenia a) o sukience z bufiastymi  rękawami To marzenie się spełniło – Ania otrzymała  wymarzoną  sukienkę od Mateusza. b)     c)     d)     e)       Ania nadawała miejscom i drzewom wymyślone przez siebie nazwy, np. Jezioro Lśniących Wód, Biała Droga Rozkoszy, Królowa Śniegu. Jak myślisz dlaczego to robiła? Jakie były tego skutki?			Zad. 5 zapisz w zeszycie.             Zad. 6 – w zeszycie napisz tylko rozwiązanie, np.:1-                     Punkt 7  zapisz w zeszycie.     Zad. 8- odpowiedz ustnie.
Podsumowanie : Czy teraz potrafisz odpowiedzieć na pytanie zawarte w temacie lekcji? Uzupełnij więc wniosek: Marzenia to sposób na  osiągnięcie………………………………………………………......., zdobycie …………………………………., wzmacnianie wiary we własne siły,  oderwanie się od ………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………….			Wniosek zapisz w zeszycie.
W domu: Zadanie dla chętnych: Popatrz  przez okno. Spróbuj , tak jak Ania, nadać widzianym miejscom, drzewom itp. niezwykłe, poetyckie nazwy.

 

 

Uwaga! Na platformie Teams  o godzinie 10.00. pojawi się krótki test ze znajomości lektury.

Proszę go rozwiązać. Liczbę punktów otrzymacie automatycznie po wysłaniu testu. Powodzenia.

 

 

Przedmiot:  język polski	Data: 13-14.0.2020r.	2x 25min
Imię i nazwisko nauczyciela: Agnieszka Frączyk
Temat lekcji:   „Ona jest naprawdę bardzo miłym stworzeniem”, czyli o niezwykłym charakterku Ani Shirley
Cele zajęć: Uczeń: - pracuje z tekstem lektury, - doskonali umiejętność szukania i wybierania informacji, - kształci umiejętność pisania charakterystyki, - wzbogaca słownictwo dotyczące cech charakteru, - uzasadnia swoje zdanie, ocenia postawy bohaterów literackich.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji: Moi Drodzy, jak Wam poszły wczorajsze zadania?  Niektórzy nawet mi przysłali odpowiedzi do sprawdzenia. Brawo! Mam nadzieję, że nie mieliście większych problemów. Niżej podaję odpowiedzi, abyście sami mogli sprawdzić  ćwiczenia. Plan charakterystyki - Przedstawienie postaci - Wygląd zewnętrzny - Cechy wewnętrzne - Ocena postaci   Przedstawienie postaci : Jak brzmi jej  nazwisko? Shirley Gdzie się urodziła? W Brolingbroke Kim byli jej rodzice? Co się z nimi stało? Berta i Walter Shirley byli nauczycielami, zmarli, gdy Ania miała 3 miesiące Gdzie Ania przebywała, zanim przybyła na Zielone Wzgórze? U pani Thomas i  pani Hammond, w sierocińcu Kto ją adoptował? Maryla i Mateusz Cuthbertowie    Słownictwo opisujące wygląd zewnętrzny Ani.   jedenastoletnia Ania szesnastoletnia Ania włosy rude, „marchewkowe”, uczesane w 2 grube warkocze rude, kasztanowe twarz piegowata pokryta mniejszą ilością piegów oczy szarozielone, wielkie wielkie, szarozielone, błyszczące, poważne usta wyraziste wydatne nos kształtny kształtny, zgrabny sylwetka chuda, patykowata   szczupła, smukła, zgrabna, wyprostowana,  pełne wdzięku ruchy strój nieładny, niemodny, szare sukienki, na głowie słomkowy kapelusz skromny, ale zadbany i gustowny, suknie z miękkiego materiału, z bufiastymi rękawami (na specjalne okazje)   Cechy wewnętrzne: -usposobienie -intelekt (umysłowość) -charakter   cechy usposobienia cechy umysłu cechy charakteru spokojny utalentowany leniwy małomówny ambitny szlachetny optymistyczny zdolny prawdomówny energiczny inteligentny odważny rozkojarzony błyskotliwy egoistyczny popędliwy pojętny uczciwy    Związki frazeologiczne: -mieć charakter -żelazny charakter -czarny charakter -człowiek bez charakteru
Zasadnicza część lekcji: Dziś się skupimy na cechach wewnętrznych Ani. W podanych niżej zestawach  cech usposobienia  podkreśl  te , które  odnoszą się do Ani. powolna  / energiczna,                        b)   gadatliwa / małomówna, impulsywna / rozważna                       d)  wstydliwa/  śmiała e) wrażliwa / gruboskórna                          f) smutna / pogodna g) roztrzepana / uważna     Wypisz 3-5 cech intelektu . Może pomogą  Ci  następujące pytania: Jak Ania radziła sobie z nauką? Jakie miała uzdolnienia? Czym się interesowała? Jakie odnosiła sukcesy? ………………………………….   ………………………………………….   ……………………………………………………. …………………………………………………………..,  …………………………………………………………………………. Charakter  to zespół zalet i wad. O jakich cechach charakteru Ani Shirley możemy wnioskować na podstawie wymienionych niżej zachowań  dziewczynki?       Lp. Cecha Ani Udowodnienie cechy wada czy zaleta? 1. pomocna, uczynna Dziewczynka ratuje życie chorej na krup Minnie. + zaleta 2. koleżeńska, przyjacielska     3. odważna     4 zdolna do wyrzeczeń, poświęceń     5 pracowita     6 wytrwała     7 konsekwentna     8   Dziewczynka zadręcza się  kolorem swoich włosów. - wada 9   Bohaterka długo gniewa się na Gilberta.   10   Ania przyjmuje wyzwanie Józi i wchodzi na dach.                                     Tabelę możesz uzupełnić o przykłady, które sam / sama przygotowałeś/ -łaś.          Jak oceniasz Anię?  Chciałbyś /Chciałabyś mieć taką przyjaciółkę?       Na czym polegał jej  niezwykły charakterek?
Zebraliśmy już potrzebne słownictwo do charakterystyki Ani. Jeśli masz pytania, zawsze możesz do mnie napisać.
W domu: Napisz charakterystykę Ani Shirley . Termin do 20 maja Wykorzystaj słownictwo zebrane na lekcji. Cechy potwierdź przykładami. Pamiętaj o akapitach. Staraj się nie powtarzać wyrazów. Możesz używać  następujących zwrotów: jest…                      cechuje ją ….                    charakteryzuje się …… Podoba mi się  / Nie podoba mi się  jej….. Na uwagę zasługuje ……. Warto wspomnieć   o   jej ……. Świadczy to o  ……

Przedmiot:  język polski	Data: 12.05.2020	Szacunkowy czas pracy: 25 min
Imię i nazwisko nauczyciela:  Agnieszka Frączyk
Temat lekcji:   Zbieramy słownictwo do charakterystyki Ani Shirley
Cele zajęć: Uczeń: - doskonali umiejętność szukania i wybierania informacji, - kształci umiejętność pisania charakterystyki, - zna plan charakterystyki postaci, - rozumie pojęcia: usposobienie, charakter, umysłowość (intelekt) - gromadzi potrzebne słownictwo
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji: Ania  to główna bohaterka powieści Lucy Maud Montgomery.  Co o niej wiemy? Spróbujemy przygotować się dziś do pisania charakterystyki postaci. Pamiętacie, jak wygląda plan charakterystyki? Zapiszcie go w zeszycie. ………………………………………………………….. …………………………………………………………… ………………………………………………………….. …………………………………………………………..
Zasadnicza część lekcji: Rozpocznijmy od przedstawienia bohaterki Jak brzmi jej  nazwisko? Gdzie się urodziła? Kim byli jej rodzice? Co się z nimi stało? Gdzie Ania przebywała, zanim przybyła na Zielone Wzgórze? Kto ją adoptował? Na podstawie fragmentów, które zaznaczyliście, zbierzcie słownictwo opisujące wygląd zewnętrzny Ani.   jedenastoletnia Ania szesnastoletnia Ania włosy       twarz       oczy       usta       nos       sylwetka       strój                 Pamiętacie, że cechy wewnętrzne dzielimy na : cechy umysłu (intelekt), charakter i usposobienie. Zapisz te wyrazy przy wyjaśnieniach. Możesz skorzystać ze słownika języka polskiego. wrodzone właściwości, temperament, natura - ………………………………………….. stan, poziom umysłu człowieka, sposób myślenia, rozumowania - …………………… zespół cech psychicznych właściwych danemu człowiekowi, przejawiających się  w jego postępowaniu - ……………………………………………   Sprawdźmy teraz, czy rozumiecie te pojęcia. Wpiszcie poniższe wyrazy do  właściwych rubryk tabeli ( w każdej kolumnie  po 6 wyrazów). utalentowany, leniwy, spokojny, małomówny, szlachetny, prawdomówny, ambitny,  optymistyczny, zdolny, , inteligentny, energiczny, odważny, błyskotliwy, pojętny, egoistyczny, uczciwy, rozkojarzony, popędliwy   cechy usposobienia cechy umysłu cechy charakteru                                             Zapisz podane związki frazeologiczne w odpowiednie miejsca tabeli.   człowiek bez charakteru, czarny charakter, mieć charakter, żelazny charakter     związek wyrazowy wyjaśnienie związku na podstawie słownika frazeologicznego 1   mieć silną wolę, być samodzielnym i zdecydowanym w działaniu 2   o człowieku silnym, niezłomnym 3   człowiek zły, przewrotny 4   człowiek  o słabej woli
Podsumowanie : sprawdź, czy dobrze uzupełniłeś zapis w zad. 1 Przedstawienie postaci. Wygląd zewnętrzny. Cechy wewnętrzne . Ocena postaci.
W domu: Zaznacz w książce fragmenty dotyczące cech wewnętrznych Ani (min. 5)

 

12.05.2020r.

Czas pracy: 25 min.

Temat: Świat przedstawiony w utworze „ Ania z Zielonego Wzgórza”

Na dzisiejszej lekcji zastanowimy się nad elementami świata przedstawionego w utworze epickim: wydarzeniami i narratorem

• Na poprzedniej lekcji ustaliliście czas akcji-  XIX w. i miejsce akcji- Avonlea na Wyspie Księcia Karola w Kanadzie.
• Co możecie powiedzieć o narratorze? Otwórzcie książki na dowolnej stronie i popatrzcie na czasowniki.
• Zapiszcie w zeszytach, wybierając właściwą odpowiedź:

Narrator w książce „Ania z Zielonego Wzgórza”            jest wszechwiedzący/ ma ograniczoną wiedzę,     pierwszoosobowy/ trzecioosobowy              opowiada w czasie teraźniejszym/ przeszłym.         

 

• Na podstawie 5. rozdziału powieści ( Historia Ani) uzupełnijcie oś czasu faktami z życia Ani przed przybyciem na Zielone Wzgórze. Dodatkowo zilustrujcie każde wydarzenie. Rysunki powinny być uproszczone, schematyczne.

pomoc w opiece nad dziećmi pani Hammond, śmierć matki- trzy miesiące po urodzeniu córki,  w sierocińcu w Hopetown, śmierć ojca, pomoc w opiece nad dziećmi panny Thomas, u pani Spenser

marzec 1892  r.  …………….       ………………..

narodziny Ani

• Uzupełnijcie plan wydarzeń dotyczący pobytu Ani na Zielonym Wzgórzu.

 

1. Na stacji kolejowej w Bright River.
2. …………………………………………………
3. Pierwszy poranek na Zielonym Wzgórzu.
4. ………………………………………………………………. .
5. ………………………………………………………………. .
6. „Atak” na panią Linde.
7. Niezwykłe przeprosiny – na kolanach przed panią Małgorzatą.
8. Pierwsze spotkanie z Dianą- uroczysta przysięga.
9. ……………………………………………………………………… .
10. Pechowy podwieczorek – wino zamiast soku.
11.  ………………………………………………………………… .
12. ………………………………………………………………… .
13. …………………………………………………………………. .
14. Na dachu- złamana kostka.
15. Pierwsza sukienka z bufiastymi rękawami.
16. ………………………………………………………………….. .
17. Zatonięcie łodzi- ratunek Gilberta.
18.  ………………………………………………………………….. .
19.  Pierwsze miejsce na liście przyjętych na Akademię Królewską.
20.  Koncert w hotelu – owacje po recytacji.
21. …………………………………………………………………. .
22. Śmierć Mateusza.
23.  Chore oczy Maryli.
24. ………………………………………………………………….. .
25. Pogodzenie się z Gilbertem.

 

11.05.2020r.

Czas pracy 25 min

Temat: „ Milion razy lepiej być Anią z Zielonego Wzgórza niż Anią znikąd”, czyli losy panny Shirley.

Na dzisiejszej lekcji zastanowimy się nad elementami świata przedstawionego w utworze epickim: miejscem i czasem akcji

• Dopiszcie wyrazy bliskoznaczne do słowa: dom

dom- gmach, kamienica…………….,…………………….,……………………..,

• Jaką rolę ,Waszym zdaniem , w życiu człowieka pełni dom?
• Jak rozumiecie przysłowia?

Wszędzie dobrze, ale w domu najlepiej

Tam, gdzie dom, tam rodzina.

Dom ciasny, ale własny

W domu jak w raju.

• Jak rozumiecie cytat zamieszczony w temacie lekcji?
• Kiedy rozgrywają się wydarzenia opisane w lekturze? Określcie czas akcji.

Czas akcji: …………………………………………………………………………………………………

• Ile lat ma Ania, kiedy ją poznajemy, a ile w chwili zakończenia utworu?
• Przyporządkujcie wydarzenia miejscom, w których się rozgrywają, a następnie uzupełnijcie zdania odpowiednimi informacjami. Zadanie  wykonujemy w zeszycie.

stacja kolejowa w Bright River		niezwykłe przeprosiny pani Linde
dom pani Małgorzaty Linde		Uderzenie Gilberta tabliczką do kaligrafii
dom pani Spencer w Withe Sands		Nieudana wyprawa Mateusza po sukienkę z bufiastymi rękawami
Świerkowe Wzgórze ( dom państwa Barrych)		pierwsze spotkanie dziewczynki z Mateuszem
dom Cuthbertów ( na Zielonym Wzgórzu)		odwiezienie Ani przez Marylę do pani Spenser
Hotel w Withe Sands		podwieczorek: wino zamiast soku
szkoła		wizyta Diany i Ani u ciotki Józefiny
Carmody		uratowanie życia Minnie May
Charlottetown		studia na Akademii Królewskiej
willa Beechwood		koncert: recytacja Ani

 

Większość wydarzeń rozgrywa się w ( nazwa miejscowości)………………………….. ,

Miejscowości położonej na ( nazwa wyspy)………………………… w ( nazwa kraju)

…………………………… .

 

07.05.2020

 

Przedmiot: język polski	Data: 7.05.2020	Szacunkowy czas pracy: do 30 min.
Imię i nazwisko nauczyciela: Agnieszka Frączyk
Temat lekcji: Język nasz bywa bardzo ciekawy, czeka cię przy nim mnóstwo zabawy” – sprawdzian
Cele zajęć: Po tej lekcji powinniście: - sprawnie rozwiązać zadania testowe w oparciu o posiadaną wiedzę.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji: Pierwszy raz stoicie przed wyzwaniem związanym ze zdalnie rozwiązywaniem testu sprawdzającego . Przygotujcie sobie stanowisko pracy – otwórzcie aplikację Microsoft Teams (tam znajdziesz test do rozwiązania) Jeżeli nie możecie wykonać testu Microsoft Teams, to proszę napisać na moją pocztę.
Zasadnicza część lekcji: Wykonajcie krótkie ćwiczenia oddechowe i ruchowe Rozpocznijcie rozwiązywanie zadań testowych – życzę wytrwałości i powodzenia Sprawdźcie, czy udzieliliście odpowiedzi na wszystkie zadania. Wyślijcie test
Podsumowanie : Myślę, że wszystko poszło doskonale!
Ocena: Uzupełnione testy będą ocenione jako sprawdzian( waga 3) – czas rozwiązania 07.05 godz.10.00.

 

 

06.05.2020r.

Czas pracy: 25 min.

Temat: „Ania z Zielonego Wzgórza” – opowieścią o niezwykłej dziewczynie z bujną wyobraźnią.

Dzisiaj zapoznacie się z biografią autorki „Ani  z Zielonego Wzgórza”. Będziecie uczyć się wyszukiwać informacji w różnych źródłach.

• Czy pamiętacie, co to jest biografia?
• Jak nazywa się autorka omawianej przez nas lektury?
• Na podstawie notatki biograficznej uzupełnijcie zdania poniżej .

Lucy Maud Montgomery ( 1874- 1942) – pisarka kanadyjska. Kiedy miała dwa lata, jej matka zmarła, a ojciec ożenił się ponownie i wyjechał, pozostawiając małą Lucy pod opieką mieszkających na farmie w Cavendish dziadków. Dziewczynka była wychowywana surowo i dorastała w atmosferze ścisłej dyscypliny, dlatego też chętnie uciekała w świat książek. Sama także zaczęła pisać. Ukończyła kurs nauczycielski ( pracowała potem krótko jako nauczycielka) i studiowała na uniwersytecie w Halifax- była tam jedną z nielicznych studentek. Po śmierci dziadka pisarka wróciła do rodzinnego domu, by opiekować się babką. W tym czasie publikowała opowiadania w kanadyjskich gazetach. W 1911 roku wyszła za mąż za pastora. Prowadziła szkółkę niedzielną. Wiele pisała, prowadziła też dziennik. Doświadczenia i obserwacje z tego okresu wykorzystała w serii książek o Ani z Zielonego Wzgórza. Książki o rudowłosej dziewczynce przetłumaczono na siedemnaście języków.

 

Lucy Maud Montgomery pochodziła z ……………… Żyła na przełomie  ………… i ………….. wieku. W swoich książkach o Ani z Zielonego Wzgórza wykorzystała doświadczenia z własnej biografii, np…………………………, …………………………………,………………………………………………………,………………………………………………. .

• Kilka ciekawostek o książce do poczytania:

Przygody Ani to cykl dziewięciu książek. Inspiracją dla autorki był artykuł w gazecie mówiący o parze, której przez pomyłkę oddano do adopcji dziewczynkę zamiast chłopca, a mimo to zdecydowali się oni ją zatrzymać. Pierwowzorem Zielonego Wzgórza stała się posiadłość Margaret i Davida Macneillów, opiekunów młodszej od Lucy Maud jej kuzynki Myrtle Macneill. Sytuacja Myrtle, wychowywanej przez parę starszego rodzeństwa, przypominała sytuację książkowej Ani Shirley, dlatego uważano, że w osobach Maryli i Mateusza autorka sportretowała Macneillów. Pierwowzorem tytułowej bohaterki, jeśli chodzi o wygląd zewnętrzny, miała być nastoletnia modelka Evelyn Nesbit, której fotografię pisarka znalazła w jednym z amerykańskich magazynów.

 

• Na podstawie dostępnych źródeł informacji ułóżcie z wyrazów podanych w tabelce tytuły wszystkich książek opowiadających o losach Ani. Zapiszcie je we właściwej kolejności

 

Dolina	Złotego	Brzegu	ze
Ania	Ania	Topoli	Ania
Ze	Szumiących	Tęczy	Zielonego
Wymarzony	na	Ania	Edwarda
Z	Wyspy	z	Avonlea
Ani	z	Wzgórza	Rilla
Złotego	Ania	uniwersytecie	Ania
z	dom	Księcia	Brzegu

 

• Na następną lekcję ( poniedziałek) przygotujcie informacje ( notatki, zakładki w książce) na temat elementów świata przedstawionego w poznanej powieści: czas, miejsce akcji, przebieg najważniejszych wydarzeń. Przejrzyjcie ponownie rozdział piąty „ Historia Ani”

05.05.2020r.

Czas pracy: 25 min.

Temat:  Rozbite sejfy,  skradzione dzieła.

Na dzisiejszej lekcji  poznacie zasady ortograficzne dotyczące pisowni przedrostków z-, s-, ś-, wz- (wez-), ws- (wes-), bez-, nad-, od-, ob.-, pod-, przed-, roz-, w-;

• Na poprzednich lekcjach rozważaliście zagadnienia związane z kradzieżą dzieł sztuki. Dzisiaj również będziemy mówić o rozbitych sejfach, skradzionych dziełach, ale pod kątem ortografii.
• Otwórzcie filetowe książki na s. 278 i przeczytajcie dialog z ćw. 1.
• Wskażcie w czasownikach przedrostki –z, -s, -ś
• Jakie litery występują po nich?

zsiniały, zhańbię, zsumujemy, ścisz, skapitulować, schował

• Przeczytajcie  informacje z ramki Zapamietaj!.
• Ułóżcie  i zapiszcie w zeszycie zdania z czasownikami:

-wzbronić

-  wezbrać

- wskazać

- wesprzeć

• Zapiszcie w zeszytach ćw. 3.s.279

Wyrazy z przedrostkami przed spółgłoską bezdźwięczną	Wyrazy z przedrostkami przed spółgłoską dźwięczną
przedstawić	przedwojenny

• Wyślijcie zdjęcie tego ćwiczenia do 07.05.2020r.

Wnioski z ćwiczenia:

Przedrostki z ćwiczenia zapisujemy tak samo – niezależnie od tego, czy znajdują się przed spółgłoską dźwięczną czy bezdźwięczną.

Różnie wymawiamy te przedrostki (dźwięcznie lub bezdźwięcznie  – w zależności od sąsiedztwa), ale nie wpływa to na ich zapis.

3.  Uczniowie, pracując w grupach, wykonują ćwiczenia 4., 5., 6., 7.

• Przepiszcie starannie do zeszytu wyrazy:

 ściąć – spłynąć – zgrzać – zheblować – stwierdzić – ściec

sczernieć – sfrunąć – stopiony – strącić – stoczyć – sczepić

ścisnąć – zdzierać – zszargać – zszarzeć – zwichnąć – zsypać

• Zapiszcie w zeszytach ćw. 5.
• Uzupełnijcie wyrazy przedrostkami bez-, od-, pod-,w-

…księżycową, …pisaniem, ….łamać, …konkurencyjnego, ….łożył, ……..począł …..skuteczne, …..padli, …..wiódł, …….powiedział, …….cennymi, …..powrotnie

• Zadanie dla chętnych- ćw. 8 s. 182
• Powtórzmy:

- Kiedy piszemy przedrostki z- -s, -ś?

-Kiedy piszemy przedrostki wz-, wez- , a kiedy ws-, wes?

04.05.2020r.

05.05.2020r.

Czas pracy: 2x 25 min ( druga lekcja online)

Temat: To już znamy, powtarzamy – „Głoskowe popisy cyrkowe”

 

 Na dzisiejszej lekcji powtórzymy wiadomości o głoskach. Przygotujemy się do sprawdzianu.

• Powtórzmy ustnie:

- Co to jest głoska?

- Co to jest litera?

- Co to jest samogłoska, spółgłoska? Podajcie przykłady.

- Co to jest sylaba?

- Co tworzy sylabę? Jest ośrodkiem sylaby? ( samogłoska)

- Czy umiecie wymienić wszystkie głoski nosowe?

- Podajcie przykłady głosek ustnych.

- Wymieńcie głoski miękkie, głoski twarde.

- Podajcie przykłady głosek dźwięcznych i bezdźwięcznych.

- Co to jest akcent wyrazowy i akcent zdaniowy?

- Którą sylabę najczęściej akcentujemy?

- Kiedy akcentujemy trzecią  sylabę? ( liczymy od końca wyrazu).

( sprawdźcie w zeszytach prawidłowe odpowiedzi)

• Teraz sprawdzicie swoją wiedzę w praktyce.

Zadania wykonujemy w zeszytach.

1. Podzielcie wyrazy na głoski ( uważajcie na literę i)

Irka-

Mirka-

Wierszyk-

Literki-

2. Który wyraz ma najwięcej liter?

1. rzeczułka,
2. nietoperze,
3. pszczółki,
4. wszystko.

3. Oceńcie, czy poniższe informacje są prawdziwe:

1.	W wyrazie muszelki  litera i pełni tylko funkcję zmiękczającą	P
2.	W wyrazie cieszyć się litera i pełni funkcję sylabotwórczą	P

 

4. Wypiszcie z podanego zdania wszystkie spółgłoski nosowe.

Mały Norbert miał  lekką anginę.

………………………………………..

5. Ustalcie, które wypowiedzi są prawdziwe.

W czasowniku ćwiczyć się

1.	Są dwie spółgłoski miękkie	P
2	Jest jedna głoska nosowa	P
3.	Są tylko głoski bezdźwięczne	P

 

6. Dlaczego tak zapisujemy podane słowo? Wybierz odpowiedź A albo B i jej uzasadnienie 1 albo 2.

Rzeczownik ważka zapisujemy

 

A	zgodnie z wymową	ponieważ	1.	Spółgłoski bezdźwięczne w tym wyrazie podczas wymawiania zyskują dźwięczność
B	niezgodnie z wymową		2.	Spółgłoski bezdźwięczne w tym wyrazie podczas wymawiania  tracą dźwięczność

 

 

7.  Przepiszcie i podzielcie  tekst na sylaby. Zaznaczcie  sylaby akcentowane.

„Nad rzeczułką nietoperze

Taszczą paczkę poprzez perze,

W paczce kaszkę, ważkę, szelki,

Muszkę, puszkę i muszelki (…)

8. Wskażcie miejsca, w których można podzielić poniższe wyrazy przy przenoszeniu do następnej linii.

inne

muszelka

bierki

przedmioty

paczka

oraz

9. Głoski różne pod względem dźwięczności to:

1. w-f
2. w- dż
3. t-k
4. a-ą

• Na następnej lekcji ( online- wtorek godz. 11.10) przeczytacie odpowiedzi. Zastanówcie się, co stanowi  jeszcze trudność. Będziemy  doskonalić swoją wiedzę.

30.04.2020r.

Czas pracy:25 min.

Temat: Jajko z bajkową niespodzianką.

Na dzisiejszej lekcji dowiecie się, co to jest powieść sensacyjna,  wyrazy nacechowane dodatnio i ujemnie.

• Wracamy do wczorajszego tekstu „Agenci na deskorolkach", s.220
• Poszukajcie w tekście rzeczowników opisujących klejnot i zapiszcie:

nacechowanych ujemnie	nacechowanych dodatnio
śmieć ………………………………………	cacko,………………………………………….

 

• Zapiszcie na kolorowo:

Słowa mogą wyrażać różny stosunek emocjonalny do opisywanych pojęć, rzecz, czynności. Niektóre z nich są nacechowane dodatnio ( słodziaczek), inne ujemnie ( nochal). Są również takie, które mają znaczenie neutralne ( stół)

• Określ wyrazy nacechowane dodatnio, ujemnie, neutralne:

brzuszysko- wyraz nacechowany........................

dzieło- wyraz .....................................................

kwiatuszek- .......................................................

dziewucha-.......................................................

ręka-.................................................................

• Przeczytajcie ze „Słowniczka” wyjaśnienie słów mistyfikacja i falsyfikat. ( s. 224)
• Ułóżcie z tymi wyrazami po jednym zdaniu związanym z tekstem.
• Co to jest powieść?
• Jaką odmianą powieści jest omawiany dzisiaj utwór?
• Zapiszcie:

Powieść sensacyjna to utwór o dynamicznym przebiegu zdarzeń nagłych, niespodziewanych zwrotach akcji. Często bywa spokrewniona z powieścią kryminalną, której główną treścią jest zazwyczaj ciąg działań prowadzących do rozwiązania zagadki popełnionej zbrodni i ustalenia, kto jest sprawcą przestępstwa.

•  Na zakończenie lekcji zastanówcie się, jakie znacie   książki  i filmy sensacyjne?

29.04.2020r.

Czas pracy:  25 min.

Temat: Jajko z bajkową niespodzianką.

Na dzisiejszej lekcji poznacie  fragment powieści „Agenci na deskorolkach". Będziecie uczyć się opisywać dzieło sztuki.

• Otwórzcie pomarańczowe książki na str. 223 i przeczytajcie  „Wiem więcej”
• Spójrzcie na krótki film prezentujący jajka Fabergé

 

https://www.youtube.com/watch?v=hlKHHZVE9g0

 

• W jakim muzeum mogłyby być eksponowane jajka Fabergé ?
• Opiszcie w zeszycie jedno jajko Fabergé. Może być wybrane z filmu lub z podręcznika s. 220. Pracę wyślijcie do 30.04.2020r.  ( ok.70 słów.)

- w pierwszym zdaniu określamy, co opisujemy np. Chciałbym opisać Jako Konwaliowe Fabergé;

- opisujemy wygląd jajka, z czego zostały wykonane jego elementy ( jeżeli wiemy); kolory;

- ocena własna.

• Zastanówcie się, czy taki przedmiot byłby atrakcyjny dla złodziei?
• Dlaczego czasami dochodzi  do kradzieży dzieł sztuki? Jakie są motywy działań złodziei?

(np. chęć wzbogacenia się, posiadanie na własność wyjątkowego przedmiotu, pasja kolekcjonerska).

• Obejrzyjcie trailer filmu „Vinci”, który opowiada o kradzieży obrazów.

https://www.youtube.com/watch?v=Q10xWENeUMA

• Przeczytajcie tekst z podręcznka „Agenci na deskorolkach. Nie byle co!” Andrew Fuska Petersa.  s. 220

28.04.2020r.

Czas pracy: 25 min.

 

Temat: Lubię popatrzeć sobie na czas, co gdzieś już pobiegł... 

 

Dzisiaj  poznacie  wiersz „Stare fotografie” Joanny Pollakówny i dowiecie się, co to jest pytanie retoryczne.

• Dlaczego ludzie chcą utrwalać wydarzenia szczególne i codzienne sceny z życia?
• W       jaki     sposób          robili  to        dawniej,       a          jak      dzisiaj?
• Jak      przechowuje          się       w        domu fotografie?
• Przeczytajcie informacje z Wiem więcej ( pomarańczowy podręcznik s. 218.
• Przeczytajcie wiersz „Stare fotografie” s. 217.
• W jakich okolicznościach mogła się wypowiadać osoba mówiąca w wierszu ( podmiot liryczny)?

 

(OSOBA MÓWIĄCA W WIERSZU

Ogląda album ze zdjęciami, zauważa            zdjęcia młodych kobiet, zastanawia  się nad upływem         czasu, nie            zna      osób    ze        starych            fotografii)

 

• Wymieńcie   bohaterów wiersza.

 

• Zastanówcie się, które ze zdjęć zamieszczonych pod tekstem byłoby jego najlepszą ilustracją? Uzasadnijcie swoją odpowiedź.
• W jakim nastroju były osoby przywołane w wierszu?

(radosne, podekscytowane, skłonne do żartów i zabawy).

 

• Napiszcie w zeszycie krótki dialog, który mogłyby poprowadzić kobiety tuz przed przyjściem do fotografa. Pamiętajcie o poprawnym zapisie  interpunkcyjnym dialogu. ( zdjęcie dialogu proszę wysłać do 30.04.2020r.)
• W wierszu pojawiło się pytanie:

„A co z uśmiechem?”

• Zastanówcie się, czy zostało ono zdane, aby otrzymać odpowiedź. Czy pojawia się w utworze taka odpowiedź. Czemu służy takie pytanie.
• Zapiszcie w zeszytach:

Pytanie retoryczne to pytanie, które zadaje się nie po to, aby  uzyskać odpowiedź, lecz by skłonić odbiorcę do przemyśleń, podkreślić ważność wypowiedzianych słów.

 

• Zapiszcie jeszcze dwa przykłady pytań retorycznych z wiersza.
• Wypiszcie z wiersza trzy przykłady przenośni ( metafor)

 

• Na zakończenie lekcji zastanówcie się ,jak wytłumaczyć  metaforyczne znaczenie  słów tematu?

 

28.04.2020r.

Czas pracy: 25 min

Temat: Mazur z przytupem miał wzięcie, kilka słów o akcencie.

Na dzisiejszej lekcji  przypomnimy  i utrwalimy pojęcie sylaby; dowiecie się, co to jest akcent wyrazowy, akcent zdaniowy.

Lekcja online

• Otwórzcie fioletowe książki na s.18
• Ćw. 1 s. 18( ustnie)
• Zapisz:

 

Sylaba to cząstka wyrazu, której ośrodkiem jest samogłoska. Wymawia się ją na jednym wydechu.

 

• Ćw. 2. s. 18. (wykonaj  pisemnie)
• Ćw. 3 s. 18 ( ustnie)

Znak podziału zapisujemy jeden raz, na końcu linijki.

Nie dzielimy:

a) wyrazów jednosylabowych, np. jęk, wąs;

b) połączeń literowych oznaczających jedną głoskę, np. dz, dź, dzi, dż, cz, sz, ch, rz;

c) dwugłosek au, eu należących do jednej sylaby, np. astronau·ta, au·tor, eu·ropejski,

ale: na·uka, Morfe·usz, słabe·usz, gdyż samogłoski te należą do różnych sylab;

d) połączeń składających się kolejno: z litery oznaczającej spółgłoskę, litery i oznaczającej zmiękczenie tej spółgłoski oraz litery oznaczającej samogłoskę, np. dzie·ci, mia·sto, sie·dzieć, za·nie·sie, za·pię·ty.

Inne zasady:

a) grupę spółgłosek można w całości przenieść do następnego wiersza lub podzielić dowolnie, pamiętając jednak, że co najmniej jedna ze spółgłosek powinna znaleźć się w drugiej, przenoszonej części wyrazu, np. i·skra, is·kra, isk·ra, ale nie: iskr·a, war·stwa, wars·twa, warst·wa, ale nie: warstw·a;

c) Obowiązkowo dzielimy grupę spółgłoskową złożoną z dwu jednakowych liter, np. ar·ras, get·to, idyl·la, kłam·my, pan·na, Sybil·la, wil·la.

• Ćw.4. s.19 ( ustnie)

 

Najczęściej głośniej i wyraźniej wymawiamy drugą sylabę od końca.

Kie-dy tań-czę, nie-bo tań-czy ze mną

• ćw. 5 s. 19 (pisemnie)
• Obejrzyjcie film:

 [https://www.youtube.com/watch?v=CW8IDA8RedY].

• Ćw. 6.s.20 (ustnie)
• Przeczytajcie „Zapamiętaj” i zróbcie notatkę graficzną.

 

 

23.04.2020r.

27.04.2020r.

Czas pracy:2x 25 min

TEMAT: Żyją jak pies z kotem czy gruchają jak gołąbki?

Dzisiaj poznacie  zasady  ortograficzne dotyczące  pisowni głosek nosowych -ę, -ą w końcówkach zaimków;  przypomnicie  zasady ortograficzne dotyczące pisowni głosek nosowych -ę, -em, -ą, -om w końcówkach czasowników, rzeczowników, przymiotników;

• Otwórzcie fioletowe książki na  s. 268 i zapiszcie w zeszytach ćw.1.

Przypominam, że czasowniki w 1 osobie w czasie teraźniejszym mają zakończenia ę, np.  ja pracuję, w 3 osobie- e np. on rysuje.

• Zastanówcie się, co to znaczy, że ktoś żyje jak pies z kotem?
• Jak rozumiecie powiedzenie: gruchają jak gołąbki?
• Pomyślcie o  przykładach  bohaterów literackich i filmowych, o których można by w ten sposób powiedzieć.
• Wpiszcie podane w ramce wyrazy do ćw. 2.s.268. Wyślijcie zdjęcie tego ćwiczenia do 28 kwietnia.

(W tym miejscu proponuję zrobić  przerwę i wrócić do  tematu w poniedziałek)

• Otwórzcie książki na s. 271  i przeczytajcie „ Przypomnij sobie!”.
• Zapiszcie w zeszytach ćw. 3 s. 269 i 5 s. 270 . Zdjęcia tych ćwiczeń wyślijcie do 28kwietnia.
• Zastanówcie się nad odpowiedziami do ćw. 6 s.272.
• Zapiszcie definicję

Literę ą piszemy:

- w końcówkach biernika i narzędnika liczby pojedynczej zaimków rodzaju żeńskiego np. czyją, waszą

Literę ę piszemy:

- w końcówkach biernika liczby pojedynczej zaimków osobowych np. cię

• Spróbujcie przejść przez trasę, na której nie ma końcówek –om, -em w ćw. 7 str. 272
  ( zadanie ustne)
• Zapiszcie w zeszytach ćw. 9 s. 273
• Na zakończenie lekcji zastanówcie  się, czy oznaczenia głosek nosowych, charakterystycznych dla naszego języka, są potrzebne; co by było, gdyby je zlikwidować;

21.04.2020r.

22.04.2020r.

Czas pracy: 2x 25 min ( temat dwugodzinny: wtorek/środa)

TEMAT: IMPRESJA NA TEMAT WDZIĘKU

Na dzisiejszej lekcji poznacie  wiersz „W stroju z mgły” Tadeusza Kubiaka, dowiecie się, co to jest przerzutnia  oraz  liryka.

• Na poprzedniej lekcji zestawiliśmy wiersz z obrazem Paula Cezanne’a. Dziś przeczytamy utwór, który nawiązuje do malarstwa innego artysty- Edgara Degasa.
• Otwórzcie pomarańczowe książki na s. 215 i przeczytajcie „ Wiem więcej”.
• Zapoznajcie się ze słownictwem dotyczącym baletu:

baletmistrz     –nauczyciel     pracujący        z          tancerzami.   

Drążek –drewniana bariera przytwierdzona do ściany  sali baletowej       służąca do       przytrzymywania        się            w         czasie ćwiczeń.

pas      (czytaj: pa)      –          pojedynczy      ruch     wykonywany   zgodnie           z          zasadami        tańca            klasycznego,   krok     taneczny.                   

pointy (czytaj: puenty)           –specjalne      obuwie przeznaczone  do tańca na   czubkach         palców, baletki z usztywnionym noskiem i parą           wstążek,          które   tancerka         zawiązuje        wokół  kostki.

Primabalerina –gwiazda        zespołu, tytuł przyznawany    najlepszej        tancerce.

tutu     –baletowa       spódniczka      wykonana       zazwyczaj z muślinu lub         tiulu;    krótka, sztywno            stojąca            spódniczka      nazywana        jest      paczką.

• Przeczytajcie wiersz na s.214.
• Zwróćcie uwagę na trudne słowa wyjaśnione w przypisach.
• Zastanówcie się, jaka sytuacja została przedstawiona w wierszu?
• Kim jest bohaterka wiersza?
• Kim jest osoba mówiąca w wierszu ( podmiot liryczny)?

 bohaterka wiersza tancerka, solistka, primabalerina:

– kończy występ („żegna lśniącą salę”),

–pochyla się  w tańcu („schyla kibić, Jedno   pas, drugie pas”),

– ubrana jest w spódniczkę baletową(„W stroju z mgły”)              

Osoba mówiąca przedstawia  swoje ulotne wrażenia, połączenie wspomnień i snu –przypomina sobie (może śni)            widziany kiedyś taniec („Pod powiekami z wosku raz jeszcze ten balet”). Przywołuje obrazy Degasa przedstawiające baletnice. Jest to miłośnik sztuki, osoba niezwykle wrażliwa.

• Przyjrzyjcie się obrazom Edgara Degasa i wybierzcie ten, do którego Waszym zdaniem, nawiązał poeta. Uzasadnijcie swój wybór. Zapiszcie swoje spostrzeżenia w zeszycie.

 

Moim zdaniem Tadeusz Kubiak w wierszu „ W stroju z mgły” nawiązał do obrazu Edgara Degasa pt: „ ………………”. Sadzę tak, ponieważ …………………

………………………………………………………………………………………………………………..

(Wyślijcie zdjęcie tego zadania)

(Tu można zrobić przerwę i wrócić do analizy wiersza w środę)

• Poszukajcie fragment wiersza, który odwołuje się do innego utworu poetyckiego.
• Jaki poeta jest wymieniony w utworze T. Kubiaka?

Przywołanie    słów    Norwida potwierdza wrażenia osoby            mówiącej:

„Norwid pisał, że schyla kibić, jakby miała   / zbierać rosę lub kwiatom łzy sercem ocierać”

• Wypiszcie z wiersza trzy epitety i trzy metafory ( przenośnie) i jedno porównanie.
  ( wyślijcie zdjęcie tego zadania)
• Zastanówcie się, czemu służy wykorzystanie tych środków poetyckich.
• Narysujcie wykres przedstawiający cechy impresjonizmu.

Poszukajcie w Wikipedii, czym charakteryzował się impresjonizm.

 

 

 

• Zastanówcie się, jakie  cechy wiersza przypominają założenia impresjonizmu w malarstwie.

( np. próba oddania w języku ulotności wrażeń zmysłowych).

• Zapiszcie na kolorowo w zeszycie, czym jest  przerzutnia „Zapamiętaj”, s.216
• Odszukajcie i zapiszcie w zeszytach przykład przerzutni z wiersza ( łatwo znaleźć - gdy spojrzycie na koniec wersu, nie będzie tam kropki). ( To jest kolejne zadanie do wysłania – zróbcie zdjęcie)

( Wiersz ma swój rytm: szarpany, nierówny,            wynikający      z nieregularnej           budowy           utworu)           

• Spójrzcie, czy długość wersów jest jednakowa?
• Jaki efekt dzięki temu osiągnął artysta?

(krótkie wersy dynamizują tekst, dają znaczący akcent; dłuższe – zawierające metafory –zwalniają      tempo; dalekie rymy   przypominają  nawracający   motyw muzyczny. Przypomina zmieniający się rytm tańca).          

• Zastanówcie się, jaki nastrój panuje w utworze? Wybierzcie odpowiednie określenia z zad.8.s.216.
• Do jakiego rodzaju literackiego zaliczymy utwór T. Kubiaka?
• Zapiszcie notatkę, która graficznie przedstawia cechy liryki.

 

 

 

 

Przeczytajcie „ Zapamiętaj!” s. 216. Hasło- liryka.

• Na zakończenie przypomnijcie sobie najważniejsze wiadomości z lekcji:

- co to jest przerzutnia?

- co to jest liryka?

21.04.2020r.

Czas pracy: 25 min.

TEMAT:  SENSACJE I KOMPLIKACJE

Na dzisiejszej lekcji  przypomnimy  zasad y ortograficzne dotyczące pisowni połączeń literowych en, em, on, om;

Będziemy ćwiczyć umiejętność poprawnego zapisywania połączeń literowych en, em, on, om;

• Otwórzcie fioletowe podręczniki na  s. 264
• Policzcie w ćw. 1. wyrazy zawierające połączenia en

( powinno być ich 9)

• Czy oglądaliście filmy  z Luisem de Funesem  „Żandarm z Saint-Tropez”? Polecam.
• Wracamy do zadań. Wyszukajcie w diagramie  z ćwiczenia 2. Pięć wyrazów zawierających połączenia em.
•  Zapiszcie te wyrazy w zeszycie.
• Ułóżcie dwa zdania z tymi wyrazami , nawiązując do treści fotografii.
• Przeczytajcie i zapiszcie na kolorowo w zeszycie definicję
  z „ Zapamiętaj!”, s. 265.
• Zapiszcie w zeszytach ćw. 3. S. 265. Powinno mieć ono formę tabeli:

Muzyka	Sport	Ekonomia	Moda
Koncert jazzowy odwołany

 

• Ułóżcie  zdania z wyrazami ( można kilku wyrazów użyć w jednym zdaniu):

bomba, bombonierka

kompan , kompost , kompot

 kombinować ,komponować , kompletować

III. Pisownia połączeń literowych en, em, on, om – ćwiczenia utrwalające

• Zapiszcie ćwiczenia 6 i 7 w zeszytach.
• Na zakończenie lekcji spróbujcie odsłonić obrazek

https://learningapps.org/6488368

• Zadanie dla ochotników:

Rozwiąż rebusy z ćw. 8 s. 266.

--------------------------------------------------

W związku z licznymi błędami wysyłam odpowiedzi do poprzedniej lekcji .Proszę sprawdzić i poprawić.

umieszczany- u-m'-e-sz-cz-a-n-y

aluminiowy- a-l-u-m'-i-n'-o-w-y

recykling- r-e-c-y-k-l'-i-n-g

wykorzystanie-w-y-k-o-rz-y-s-t-a-n'-e

igła-i-g-ł-a

oszczędności- o-sz-cz-ę-d-n-o-ś-c'-i

 

 20.04.2020r.

Przedmiot:  język polski	Data: 20.04.2020r.	Szacunkowy czas pracy: 25 min
Imię i nazwisko nauczyciela: Agnieszka Frączyk
Temat lekcji: Słowem malowane.  Maria Pawlikowska-‑Jasnorzewska „Olejne jabłka”
Cele zajęć: Uczeń: - poznaje wiersz "Olejne jabłka" Marii Pawlikowskiej-Jasnorzewskiej, - kształci umiejętność analizy utworu poetyckiego, - kształci umiejętność opisywania obrazu, -kształci umiejętność czytania tekstu na poziomie metaforycznym, - kształci umiejętność rozpoznawania różnych środków stylistycznych w wierszu, -kształci umiejętność określania funkcji środków stylistycznych w wierszu,
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji: Na poprzednich lekcjach analizowaliście i opisywaliście obrazy. Dzisiaj również będziemy mówić o malarstwie. Otwórzcie pomarańczowe książki na s.212. Spójrzcie na obraz Paula Cezanneʼa „Martwa natura z dzbanem i owocami” Spróbujcie ustnie omówić elementy tego dzieła.			ustnie opisz obraz
Zasadnicza część lekcji: Zastanówcie się, które z cech malarstwa Paula Cezanneʼa, poznanego na poprzednich  lekcjach, można dostrzec na obrazie? (barwne plamy, gra światła i cienia, geometryczność elementów obrazu) Przeczytajcie  wiersz z podręcznika. Wykonajcie  polecenie 1. s.213 Słowniczek biel cynkowa – delikatna biała farba używana do rozjaśniania kolorów. cień – ciemny obszar, do którego nie dociera światło. ciepła – (w malarstwie) określenie barwy. kontur – zarys kształtu. kraplak – rodzaj czerwonego barwnika. olejny – malowany farbami olejnymi. pociągnąć – pokryć coś cienką warstwą. Zastanówcie się nad poleceniem 5. s.213.   (Osoba mówiąca ogląda obraz, uczestniczy w wernisażu, zwiedza galerię lub sama maluje martwą naturę. Jest zachwycona, zadziwiona, oczarowana.) Wypiszcie z wiersza epitety, które waszym zdaniem najmocniej oddziałują na zmysł wzroku  Przyjrzyjcie się palecie malarskiej i nazwijcie kolory, o których mowa w utworze. Zapiszcie w zeszycie cytaty i nazwijcie środki poetyckie, które zostały użyte w tych fragmentach:   „jabłko (…) ma na policzku białe światełko jak żywe” - „jabłko (…) ma na policzku białe światełko” – „biele cynkowe śnią ciche” – „draperia wisi w fałdach z ciepłego kamienia”-   Nazwijcie rodzaje rymów występujących w tym utworze. Wybierzcie:   Męskie- żeńskie Dokładne- niedokładne Sąsiadujące- krzyżowe- okalające   Zastanówcie się, w czym objawia się przepych wspomniany w drugiej zwrotce?   (Przepych objawia się bogactwem, mnogością owoców. Podkreślono go zastosowaniem powtórzenia: „i jest jabłkiem przy jabłku, w jabłkach, pod jabłkami”).			Pierwszą część polecenia 1 wykonaj ustnie  Zapisz minisłowniczek w zeszycie      Zad. 5. wykonaj ustnie   Zapiszcie w zeszycie epitety Kolory nazwijcie ustnie             Wyślijcie zdjęcie  ćwiczeń zaznaczonych kolorem
Podsumowanie : Jakimi środkami artystycznymi posługuje się poeta, jakimi artysta- malarz?			Zad.7.s. 213 ustnie
W domu: Napisz zaproszenie na wernisaż wystawy dzieł malarskich Paula Cezanne’a skierowane do Marii Pawlikowskiej- Jasnorzewskiej . pamiętaj o pięciu elementach zaproszenia. Wyślij to zadanie do nauczyciela.

 

16.04.2020r.

Czas pracy: 25 min.

 

Temat: Do ćwiczenia języka dobra jest fonetyka.

 

 

Na dzisiejszej lekcji powtórzymy  wiadomości o głoskach i literach, alfabecie.

• Przypomnijmy wiadomości z młodszych klas:
• Co to jest głoska? Co to jest litera?
• Ile głosek , ile liter  jest w wyrazie porzeczka?

 

p-o-rz-e-cz-k-a- głoski

p-o-r-z-e-c-z-k-a – litery

 

• Co to są wyrazy dźwiękonaśladowcze?
• Otwórzcie fioletowe książki na stronie 8.  i poszukajcie w wierszu „Mowa Piasta” wyrazów dźwiękonaśladowczych. Wpiszcie je do zeszytu w kolejności alfabetycznej. ( ćw.1)
• Poszukajcie  w wierszu wyrazów, które zawierają dwuznaki. Który z nich ma najwięcej głosek, a który najwięcej liter? Zastanówcie się.
• Przeczytajcie „Przypomnij sobie!” s. 9.
• Wykonajcie w zeszycie ćw. 4.i 5.s.9.
• Zapiszcie do zeszytu ćw. 7 s. 10.

Np. Ewakuujcie się!

• Zapiszcie w zeszycie wyjaśnienie pisowni wyrazów:

włosku- włosy

ząb- zęby

wpadka-

okładce

gazetki

gryźć

•  W młodszych klasach mówiliśmy, że litera i pełni różne funkcje:

- może oznaczać samogłoskę, np. Igor ( I-g-o-r)

- może być znakiem miękkości spółgłoski np. wiosna ( w’-o-s-n-a)

- może oznaczać samogłoskę i jednocześnie być znakiem miękkości poprzedzającej ją spółgłoski np. nisko ( n’-i-s-k-o)

• Rozpiszcie wyrazy na głoski. Uważajcie na literę i ( wyślijcie zdjęcie tego ćwiczenia)

 

umieszczany-

aluminiowy-

recykling-

wykorzystanie-

igła-

oszczędności-

 

 

• Na zakończenie lekcji spróbujcie przejść przez labirynt w ćw. 10 s. 11. ( zadanie ustne)

 

 

 

15.04.2020r.

Czas pracy: 25min

Temat: Zasady użycia znaków interpunkcyjnych-  dwukropek, nawias, cudzysłów, średnik

Na dzisiejszej lekcji  zapoznacie się z  zasadami stosowania dwukropka, nawiasów, cudzysłowu, średnika;

…………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Odpowiedzi do lekcji z 31.03.2020r. Sprawdźcie, czy prawidłowo wstawiliście przecinki w zad. 3. str.288.

 

 zdania złożone współrzędnie

Rodzice nie mieli pieniędzy, więc sprzedali psa.

Chłopiec kochał zwierzę i ta miłość dodawała mu sił do walki o psa.

Pies zniknął, ale po pewnym czasie wrócił. Pies powróci do księcia albo

zostanie w górniczej osadzie. 

zdania złożone podrzędnie

Kiedy do Newtonów trafia mały bernardyn, ich spokojne życie zostaje zaburzone.

Psiak wyrasta na ogromnego bernardyna, który uwielbia się bawić i psocić.

Szczeniak ucieka, gdyż ścigają go łowcy psów.

Dzieci namawiają ojca, aby pozwolił im zatrzymać zwierzaka.

Zad.4.str.289

Willy – w tekście należy wstawić 8 przecinków

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

• Przyjrzyjcie się, jak zapisywany jest dialog. Kiedy dopowiedzenia zaczynamy pisać  wielką literą, a kiedy małą?
• Co oznacza znak (…)?
• Otwórzcie fioletowe książki na str.291. Przeczytajcie z ramki Zapamiętaj! informacje dotyczące dwukropka, nawiasów, cudzysłowu.
• Zapiszcie w zeszycie odpowiedzi do zad. 5. Str.290.( polecenia od kropek pod tekstem)
• Przeczytajcie tekst z ćwiczenia 6. i zwróćcie uwagę na znaki rozdzielające wypowiedzenia.

 

znaki interpunkcyjne od najmocniej rozdzielającego:

kropka → średnik → przecinek    .    ;      ,

• Przeczytajcie  informacje o średniku z ramki Zapamiętaj!.
• W zeszycie zapiszcie odpowiedź do ćwiczenia 7.str.292.
• Ćw.8. można przepisać lub skopiować, uzupełnić nawiasami i wkleić do zeszytu.

Zdobywali dzięki temu również inne cenne rzeczy skóry, futro, rogi, kości niezbędne w codziennym życiu.

Były dla nich m.in. źródłem pokarmu świnie, bydło, służyły jako zwierzęta pociągowe koń, osioł, wielbłąd i wykorzystywano je podczas polowań pies, sokół.

 

• Uzupełnij tekst znakami interpunkcyjnymi zgodnie z poznanymi regułami. Pracę proszę wysłać do 17.04.2020r. ( skopiujcie tekst , uzupełnijcie i wyślijcie jako załącznik)

Młody Sudańczyk zniknął za namiotem kuchennym i po chwili ukazał się znów. Prowadził olbrzymie zwierzę za obrożę.

A Nel aż się cofnęła. (…) Staś natomiast wpadł w zapał

— Ależ to lew nie pies!

— Nazywa się Saba (lew)    odpowiedział pan Tarkowski. — Należy on do rasy mastyfów to zaś są największe psy na świecie. Ten ma dopiero dwa lata ale istotnie jest ogromny. Nie bój się Nel gdyż łagodny jest jak baranek. (…)

Dzieci patrzyły z podziwem przy blasku księżyca na jego potężny okrągły łeb ze zwieszonymi wargami na grube łapy na potężną postać przypominającą naprawdę postać lwa płowożółtą maścią całego ciała. Nic podobnego nie widziały dotąd w życiu.

— Z takim psem można by bezpiecznie przejść Afrykę — zawołał Staś.(…)

— Saba przypatrz się tej panience. Oto twoja pani! Masz jej słuchać i strzec — rozumiesz?

— Wow! — ozwał się na to basem Saba jakby rzeczywiście zrozumiał o co chodzi.I zrozumiał nawet lepiej niż można się było spodziewać gdyż korzystając z tego że głowa jego znajdowała się prawie na wysokości twarzy dziewczynki polizał na znak hołdu swym szerokim ozorem jej nosek i policzki.

Wywołało to powszechny wybuch śmiechu. Nel musiała pójść do namiotu by się umyć. Gdy wróciła po kwadransie ujrzała Sabę z łapami założonymi na ramiona Stasia który uginał się pod tym ciężarem  Pies przewyższał go o głowę.

(Henryk Sienkiewicz „W pustyni i w puszczy

07.04.2020r.

08.04.2020r.

Czas pracy: 2x 25min

Temat:  „Oryginalne obrazy malarza oryginała” . Bożena Fabiani,  Moje gawędy o sztuce

 

    Na  tych dwóch lekcjach poznacie wybrane dzieła malarskie Giuseppe Arcimbolda, będziecie doskonalić swoje  umiejętności opisu obrazu. Poznacie  nowe pojęcie: zgrubienie,

• Na poprzedniej lekcji uczyliście się, jak opisywać obraz. Dziś  wykorzystamy te umiejętności.
• Otwórzcie pomarańczowe podręczniki na str. 202- 205. Obejrzyjcie  przedstawione tam obrazy.
• Jakie są wasze wrażenia? Co  was zaskakuje w tym malarstwie?
• Zastanówcie się, czym różni się  różni się autoportret od portretu?

Portret-dzieło plastyczne przedstawiające inną niż artysta osobę

         Autoportret-portret artysty wykonany przez niego .

• Obejrzyjcie autoportret Giuseppe Arcimbolda i postarajcie się „wyczytać” z obrazu jak najwięcej informacji o malarzu .
• Przeczytajcie tekst na str. 202.
• Sprawdźcie w słowniku, co oznacza słowo gawęda? Zapiszcie w zeszycie.
• Wykonajcie w zeszycie ćw. 1str.206.
• Zapiszcie definicję:

 

Zgrubienia to wyrazy, które wyolbrzymiają pewne cechy nazywanych rzeczy, osób, zjawisk. Zazwyczaj mają wydźwięk negatywny np. nochal, ptaszysko.

Niekiedy mogą mieć zabarwienie pieszczotliwe np. stare, dobre psisko. Zgrubienia zwiększają ekspresję wypowiedzi.

 

• Jak określiła malarza Bożena Fabiani w ostatniej części tekstu?

 („niezły oryginał”).

• Zapiszcie wyrazy bliskoznaczne i antonimy do słowa oryginalny ( Można skorzystać   ze słownika synonimów i antonimów

Oryginalny- ekscentryczny,………………………………………….

• Jakie jest stanowisko autorki wobec opisywanych obrazów:

Patrzy na obrazy z dystansem, uważa je za ciekawe, ale także ocenia je jako wyraz kpiny artysty; według niej wspomniane portrety są brzydkie,    wręcz szkaradne;  dziwi się,    że      zyskały  aprobatę   cesarza.

•  Poszukajcie w opisie obrazu Jesień słowa, które dzięki swojej formie wyolbrzymiają pewne cechy ( zgrubienia).
• Zapoznajcie się ze znaczeniem słów:

                   subiektywny, obiektywny, pejoratywny  na str. 207.

• Które z nich odnoszą się do tekstu Bożeny Fabiani i w jaki sposób?

 

Autorka      przedstawiła         obiektywne  fakty  z        życia  artysty.        W      opisie obrazów  Bożena     Fabiani      przedstawiła subiektywny        punkt widzenia.    Użyła wyrazów pejoratywnych.

 

 

• Autorka na początku książki, z której pochodzi zamieszczony w podręczniku fragment, przytoczyła stwierdzenie szesnastowiecznego  historyka sztuki. Str. 207 ćw. 7. Jak rozumiecie te słowa?

 

Osoba, która zajmuje się badaniem pracy artystów, także poświęca się sztuce.   Ogląda i opisuje  obrazy, interpretuje je, myśli o        nich nieustannie.  Obrazy        stają  się jej przyjaciółmi. Nie  wyobraża  sobie bez    nich   życia.

Człowiek,    który  jest    artystą, poświęca  się     sztuce. Zarabia,    na     przykład      malując obrazy. To jest      zarówno jego pasja, jak i zawód.     

Sztuka jest   dla    niego wszystkim,   dlatego nie  czuje  się samotny.

 

• Zapiszcie:

Motto- to cytat umieszczony na początku utworu, będący swego rodzaju wprowadzeniem, nawiązaniem do treści, głównego przesłania utworu

 

 

Praca pisemna- obowiązkowa: Opisz dowolny obraz ze str.202-206, 208-209. 150 słów. Termin: do 17.04.2020r.

---------------------------------------------------------------------------------------

Informacje o malarzu, które można „wyczytać” z  autoportretu:

mądry

przystojny

skupiony

bogaty

spokojny

tajemniczy

modnie ubrany

myślący arystokrata

 

 

O7.04.2020r.

 

Czas pracy: 25 min.

 

Temat: „Czarodzieje pędzla i pióra” Rady dla opisujących obraz. Paul Cézanne,  Martwa natura z jabłkami i pomarańczami

 

 Na dzisiejszej lekcji powtórzycie  zasady redagowania opisu obrazu. Będziecie uczyć się analizować dzieło malarskie.

 

• Otwórzcie pomarańczowe książki na str.208-209 i obejrzyjcie obrazy.
• Zastanówcie się, co je łączy?

 

Cechuje je bogactwo przedmiotów, zaskakujące połączenia różnych elementów, nieobecność ludzi

 

• Przeczytajcie informacje z Wiem więcej.

 

• Oto krótka anegdota:

 

  W stosunku do żywego modela Cézanne wysuwał tyrańskie wymagania. Traktował go dosłownie jakby był rzeczą. Gdy podczas pozowania model

się poruszył, Cézanne rzucał się w jego stronę, krzycząc:

– Zmienił pan pozę! Człowiek winien pozować jak jabłko! Czyż jabłko się rusza?!

Mimo nieruchomości właściwej temu owocowi zdarzało sie, że Cézanne zarzucał rozpoczęte studium jabłek, bo owoce zgniły. Doszedł nawet do

tego, że wolał od jabłek kwiaty... papierowe! Skończyło się jednak na tym, że odrzucił również papierowe kwiaty, bo chociaż nie gniją, ale tracą

kolor.

 

Przyjrzyjcie się uważnie reprodukcji obrazu Martwa natura z jabłkami i pomarańczami zastanówcie się, co najbardziej przyciągnęło Wasz wzrok.

• Zastanówcie się nad odpowiedzią do zad. 2. str.209.

 

Jabłka i pomarańcze na tle ostro pofałdowanej tkaniny wydają się bardziej okrągłe. Takie skontrastowanie podkreśla kształt owoców i naczyń.

 

Ekspozycja- wystawienie czegoś na widok publiczny, wystawa

(Zapiszcie w zeszycie tę informację)

 

• Poparzcie na polecenie do zad.6.str.210.

 

Oto jak mogłaby wyglądać odpowiedź. Przeczytajcie:

 

Szanowni Państwo!

 Mam niewątpliwą przyjemność zaprosić na aukcję jednego z najpiękniejszych

dzieł Paula Cézanne’a – Martwej natury z jabłkami i pomarańczami. To wyjątkowa gratka dla miłośników talentu francuskiego malarza. Już na pierwszy rzut oka możecie Państwo zauważyć tak typowe dla Cézanne’a formy geometryczne. Biała serweta na pierwszym planie, udrapowana w kształt nieregularnych brył stwarza wrażenie architektonicznej konstrukcji. Z ostrością załamań materiału kontrastują owoce o wyrazistych konturach i zadziwiająco miękkich kształtach. Artysta kładł barwne plamy za pomocą śmiałych pociągnięć pędzla. Dzięki temu uzyskał między innymi efekt świetlistości. Jabłka i pomarańcze mienią się bogactwem złota, żółci i czerwieni. Różnobarwność

tkaniny widocznej na drugim planie nadaje dziełu dynamizmu. Kompozycja wydaje się pulsować kształtami i kolorami. Zachęcam do zakupu tego wyjątkowego płótna. Zaczynamy licytację. Cena

wywoławcza…

 

Przeczytajcie  „Rady dla opisujących obraz” - podręcznik, s. 211

 

06.04.2020r.

Czas pracy: 25 min.

Temat:  "Wkroczyć w językowy świat ze słownikiem za pan brat”. Słownik poprawnej polszczyzny.

 

Na tej lekcji przypomnicie sobie, jak zbudowane są i do czego służą słowniki: ortograficzny, wyrazów bliskoznacznych, języka polskiego, wyrazów obcych, frazeologiczne.

Poznacie  budowę i funkcję słownika poprawnej polszczyzny.

 

• Jakie słowniki już poznaliście?
• Otwórzcie fioletowe książki na str.192  i zastanówcie się nad  ćw. 1.
• Przeczytajcie informacje z ramki „Przypomnij sobie”.
• Wykonajcie w zeszycie  ćwiczenie 2 str.193.
• Zastanówcie się, jak zbudowane jest hasło w słowniku poprawnej polszczyzny?  Zapiszcie w zeszycie te informacje.
• Zapisujemy w zeszycie poniższą notatkę:

 

 

Słownik poprawnej polszczyzny podaje poprawne formy wyrazów oraz przykłady ich właściwego użycia. Zawiera również informacje o znaczeniu słów.

 

• Kiedy   może się przydać słownik poprawnej polszczyzny?

 

- żeby poprawić błąd w zadaniu.

- dowiedzieć się, jak poprawnie odmienić słowo.

- sprawdzić, czy jakaś forma jest poprawna.

 

• Wykonajcie w zeszytach ćw. 3., 4., 5. str.194 .Skorzystajcie ze słownika poprawnej polszczyzny ( może być internetowy)
• Jakie są  zalety korzystania ze słowników w wersji papierowej i elektronicznej?
• Zapiszcie w zeszycie. Możecie dodać własne pomysły:

słowniki papierowe	słowniki elektroniczne
zawsze dostępne	szybkie wyszukiwanie
można je „przekartkować”	prosta obsługa
można szukać dowolnego słowa	dostępność w telefonie komórkowym

 

Praca na ocenę.

 

Napiszcie  odpowiedzi na pytania z ćwiczenia 7. str.195 , dostosujcie styl odpowiedzi do sposobu pytania. Wyślijcie zadanie na mój e- mail   do 08.04.2020r.

 

 

02.04.2020r.

 

Czas pracy ( przewidywany): 25 min

 

Temat  :  "Pomiędzy nocą a dniem, pomiędzy jawą a snem” Jerzy Harasymowicz,W marcu nad ranem

 

Na dzisiejszej lekcji dowiecie się, co to jest obraz poetycki.

 

• Czy znacie przysłowia, powiedzenia  związane z marcem?
• Otwórzcie  pomarańczowe podręczniki na str.200 i przeczytajcie pierwszy wers  wiersza
  J. Harasymowicza
• Zastanówcie się, dlaczego marzec to najlepsza pora na wstawanie? Co dzieje się wtedy za oknem? Jaka Jest pogoda? Co się dzieje z przyrodą?
• Przeczytajcie wiersz do końca .( zwróćcie uwagę na trudne wyrazy wyjaśnione na marginesie)

 

• Nadajcie każdej zwrotce tytuł i zapiszcie go w zeszycie.

 

 

1. Oczekiwanie na słońce

2.

3.

4.

• Zastanówcie się, gdzie może znajdować się osoba mówiąca w wierszu?
• Pomyślcie, jak połączyć przenośnie z ich znaczeniem? ( ćw.4. str.201.)
• Jaką rolę pełnią metafory?

 

Metafory pozwalają dostrzec w zwyczajnych przedmiotach i zjawiskach niezwykłość, nieoczekiwane skojarzenia pobudzają wyobraźnię, sprawiają, że opis krajobrazu staje się dynamiczny. Taki sposób obrazowania zwraca uwagę na żywotność i zmienność otaczającego nas świata, gdzie ciągle coś się dzieje (przygotowuje się do „wybuchu” wiosny).

 

Zsuwający się z dachu śnieg przywodzi na myśl zabawy diabłów.

Bezlistne drzewa w sadzie wyglądają jak cienkie widły.

Spod śniegu wydobywają się nowe pędy trawy.

 

• Wypiszcie z tekstu przenośnie (metafory), które mają charakter ożywienia.

 

• Zastanówcie się, do czego zostały porównane:

 

                        uszy zajęcy, głowa kota, wrony krążące nad górami

 

• Wpiszcie do zeszytu trzy epitety

 

• Obraz poetycki możecie sobie skojarzyć z obrazem , który można namalować na podstawie słów w wierszu. Oto definicja do zapisania i zapamiętania:

 

Obraz poetycki to element świata utworu lirycznego stworzony za pomocą środków językowych silnie oddziałujących na wyobraźnię czytelnika. Ważną cechą obrazu poetyckiego jest jego niedosłowny, metaforyczny charakter, oddający znaczenia i sens utworu

 

-----------------------------------------------------------------------------------------------------                   

   POETA TWORZY OBRAZ

 

GDZIE?                                                        W JAKI SPOSÓB?

w wyobraźni odbiorcy,

czytelnika

                                                                    za pomocą słów, języka

                                                                    poezji, używa środków

                                                                     poetyckich

-----------------------------------------------------------------------------------------------------

Malarz    TWORZY OBRAZ

GDZIE?     

Na płótnie                                        W JAKI SPOSÓB?

 

                                                        Za pomocą farb

 

 

 

01.04.2020r.

Czas pracy: 25 min.

Temat: Pół żartem, pół serio – „Składniowy Jarmark Cudów”

 

Na dzisiejszej lekcji powtórzymy wiadomości dotyczące zdań podrzędnie złożonych

 

• Na początek proponuję filmik, na którym jeszcze raz możecie posłuchać, jak wygląda analiza zadania  podrzędnie złożonego.

 

•  ( jest tam krótka część o imiesłowowym równoważniku zdania – pomińcie ją, to Was nie dotyczy)

 

https://www.youtube.com/watch?v=9uCbqiuwxZs

• Teraz mała ściągaweczka , ale proszę ją  „ mieć w głowie”

Pytania do zdań podrzędnie złożonych:

Podmiotowe- kto? co?

Orzecznikowe – kim jest? czym jest? jaki jest? jaka jest?

Przydawkowe-  jaki? który? czyj? ile?

Dopełnieniowe- ( pytania przypadków oprócz mianownika i wołacza)

Okolicznikowe miejsca – skąd? dokąd? którędy? gdzie?

Okolicznikowe czasu- jak długo? o której godzinie?

Okolicznikowe sposobu: jak? w jaki sposób?

Okolicznikowe przyczyny: dlaczego? z jakiego powodu? z jakiej przyczyny?

Okolicznikowe celu- po co? na co? w jakim celu?

• Wykonajcie w zeszycie ćwiczenia  13,14 str.190  ( fioletowa książka)
• Karta pracy na ocenę. Proszę skopiować, uzupełnić i wysłać na mój
  e-mail.

Dokonajcie analizy zdań. Jeżeli ciężko Wam będzie zamieścić wykres, to opiszcie go.

Przykład:

• Nastrój był taki , że nikomu nie chciało się odzywać .

 

 

Nastrój był taki (1), ( jaki był?)że nikomu nie chciało się odzywać (2)

 

 

1. Zdanie nadrzędne
2. Zdanie podrzędne orzecznikowe

 

 

• Temu, kto pierwszy to zrobi, przyznam dodatkową nagrodę.
• Andrzej przyrzekł mamie, ze poprawi oceny z matematyki.
• Bartek, którego poznałem wczoraj, lubi gry strategiczne.
• Opowiadał o tym, co wydarzyło się wczoraj na długiej przerwie.
• Poprosiłem Wojtka, aby pozwolił mi pojeździć na swoim rowerze.
• Nie  wziąłem zegarka, dlatego spóźniłem się.
• Pomyślałem, gdy było już za późno.
• Ten, kto ma ochotę, może dziś zwiedzać miasto.

 

 

 

 

31.03.2020r.

Czas pracy: 25min

Temat: Zdania podrzędnie złożone orzecznikowe- ćwiczenia

Dzisiaj poćwiczymy i utrwalimy naszą wiedzę na temat zdań podrzędnie złożonych orzecznikowych.

• Czy pamiętacie, na jakie pytania odpowiadają zdania podrzędne orzecznikowe?
• Czym różnią się zdania podrzędne orzecznikowe od przydawkowych?
• Spróbujcie  dokonać w zeszycie analizy zdań:

1. Wasz dom jest taki, że zawsze roi się w nim od gości.
2. Podoba mi się półka, którą samodzielnie zrobiłeś.
3. Temat rozprawki był taki, że trudno było dobrać do niej argumenty.
4. Nie mogłem nigdzie znaleźć informacji, których potrzebowałem.
5. Nasza wyprawa w góry była taka, że wszyscy się bardzo zmęczyli.
6. Koty są takie, że lubią chodzić własnymi drogami.
7. On zawsze jest taki , jakim go znasz od wielu lat.
8. Dobra książka jest dla nas tym , czym pokarm dla głodnego .

 

31.03.2020r.

Czas pracy: 25min

Temat: „I łaciate, i kudłate, pręgowane i skrzydlate...” .Zasady użycia znaków interpunkcyjnych.

 

 

 Na tej lekcji utrwalimy zasady stosowania przecinka .

 

 

•  Wielu z Was ma kłopoty z interpunkcją.  Czy jest ona w ogóle potrzebna? Może trzeba z niej zrezygnować, skoro przysparza  tylu kłopotów?  Jakie podalibyście argumenty, żeby przekonać do swojego zdania?
• Ja Was spróbuję przekonać taką historyjką:

 

Jasiu ma problem z przecinkami – zupełnie nie wie, gdzie je stawiać. Po powrocie ze szkoły oznajmia mamie:

– Znowu pała z dyktanda...

– Niemożliwe! – mówi mama – Pokaż zeszyt!

– Matka czyta, co napisał syn:

„Do chaty wszedł myśliwy na głowie, miał czapkę na nogach, nowe buty, z cholewkami w zębach, papieros w oczach, świeciła mu radość”

 

• Zobaczcie, jak mogą namieszać przecinki lub ich brak:

 

Lubię gotować moją rodzinę i zwierzęta.

 

Lubię gotować, moją rodzinę i zwierzęta.

Jedzcie dzieci.

Jedzcie, dzieci.

• Czy dostrzegcie róznicę?
• Otwórzcie fioletowe książki na str.287 i zastanówcie się nad ćw. 1.
• W zeszycie wykonajcie ćw. 3. str.288.
• Przeczytajcie : Przypomnij sobie!
• Proszę w zeszycie wykonać ćw. 4. str.289.

 

Przypominam o wypracowaniu:

Napisz opowiadanie o twoim spotkaniu z jednym z bohaterów powieści Felix,Net i Nika. W swojej pracy  wykaż specjalne zdolności wybranego bohatera.

Przypominam, że praca powinna mieć 150 słów. Postarajcie się wzbogacić ją o dodatkowych pięć elementów. Możecie wybrać:

- miejsce akcji,
- czas akcji,
- opis miejsca,
- opis bohatera ( wygląd)
- elementy charakterystyki bohatera ( nazwać kilka jego cech),
- dialog,
- zwrot akcji,
- puenta
 

30.03.2020r.

Czas pracy: 25 min.

Temat: Poznajemy zdania podrzędnie złożone orzecznikowe.

Na dzisiejszej lekcji poznacie kolejny typ zdań podrzędnie złożonych - orzecznikowe.

• Na początku jednak przypomnimy sobie, na jakie pytania odpowiadają zdania podrzędnie złożone przydawkowe.

               (jaki?, jaka?, jakie?, który?, która?, które?, czyj?, czyja?, czyje?, ile?, czego?, z czego?)

• Zdania podrzędne orzecznikowe:

- odpowiadają na pytania: kim jest?, czym jest?, jaki jest, jaka jest, jakie jest? W czasie przeszłym: kim był?, czym był?, jaki był? ....

-zastępuje orzecznik zdania nadrzędnego (pamiętacie, jak jest zbudowane orzeczenie imenne? Składa się z łącznika i orzecznika.)

• Analiza zdań podrzędnie złożonych orzecznikowych wygląda tak samo, jak innych zdań podrzędnie złożonych.
• Otwórzcie fioletowe książki na str.178 i zastanówcie się nad ćw.1.

 

• Spróbujcie wykonać w zeszytach analizę zdań:

1. Uśmiech jest tym, co skraca drogę do drugiego człowieka.
2. Upał jest taki, że z trudem można go wytrzymać.
3. Jesteś dla mnie tym, czym jest brat dla siostry.
4. Pogoda ducha Kasi jest taka, że inni chcą przebywać w jej otoczeniu.
5. Wicher był taki, że łamał drzewa.

 

• Proszę w zeszycie wykonać zad.5 i 6 ze str.179.
• Zastanówcie się, czym różnią się zd. podrz. zł. przydawkowe od zd. podrz. zł. orzecznikowych. Mały, ale ważny szczegół przy stawianiu pytania

 

zd. podrz. zł. przydawkowe	zd. podrz. zł. orzecznikowe
jaki?	jaki był? jaki jest?
który?	który był? który jest?
czyj?	czyj jest? czyj był?

 

• Na zakończenie proponuję, żebyście sprawdzili, czy dobrze zrozumieliście lekcję. Skopiujcie podany link do przeglądarki.

https://learningapps.org/display?v=pwi6k8u9a20

--------------------------------------------------------------------------------------------------------

Odpowiedzi do poprzedniej lekcji:

Zdania:

1. podmiotowe
2. dopełnieniowe
3. podmiotowe
4. podmiotowe
5. podmiotowe
6. dopełnieniowe
7.  podmiotowe ( 1 zd.podrzędne, 2 nadrzędne)
8. podmiotowe
9. dopełnieniowe
10. podmiotowe ( 1. zd.podrzędne, 2, zd. nadrzęne)

 

26.03.2020r.

czas pracy: 25 min.

Temat:„Przysłowie ci podpowie” .Zdanie podrzędne podmiotowe- ćwiczenia.

Na ostatniej lekcji z gramatyki rozmawialiśmy o zdaniach podrzędnie złożonych podmiotowych.

Czy pamiętacie, na jakie pytania odpowiadają?

Uważajcie przy pytaniu CO? ( zajrzyjcie do zeszytu. Kiedy jest to pytanie o zdanie podmiotowe, a kiedy o dopełnieniowe)

Dzisiaj utrwalimy naszą wiedzę o zdaniach podmiotowych.

Zadanie do wykonania w zeszycie.

Dokonaj analizy zdań ( podkreślcie orzeczenia, podzielcie zdanie na zdnia składowe,ponumerujcie zdania składowe, postawcie pytanie, określcie zdanie nadrzędne i podrzędne, narysujcie wykres, nazwijcie rodzaj zdania podrzędnego)

Uwaga! W zadaniu mogą się pojawić zdania porzędnie złożone dopełnieniowe.

1. Podoba mi się, że pracujesz systematycznie.

2. Dowiedziałem się, że byłeś chory.

3. Zwycięzcą zostanie ten, kto pierwszy dotrze do mety.

4. Dobrze robi ten, kto dba o zdrowie.

5.Ważne jest to, co nadaje życiu sens.

6. Nie wiem, czy dostanę jutro list.

7. Kto robił inaczej, narażał się na drwiny całego miasteczka

8. Mądrze postępuje ten, kto pracuje systematycznie.

9. Nie rozumiem, dlaczego się denerwujesz?

10. Kto późno przychodzi, ten sam sobie szkodzi.

 

 

 

25.03.2020r.

czas pracy: 25min

Temat:W świecie wynalazków.

Na ostatniej lekcji mówiliśmy, że powieść "Felix Net i Nika" zawiera elementy nauki fantastycznej. Dzisiaj poszukamy tych elementów i zastanowimy się, do czego służą?

• Narysujcie tabelkę w zeszycie i uzupełnijcie ją

 

Wynalazek	Zastosowanie
żyrostat
robot kroczący
hopsasy
negatywka
minihelikopter
	podręczne urządzenie do opalania się
	urządzenie do zmniejszania temperatury w butach
klucz uniwersalny
pełzacz
robot Penetrator
	prototyp nowego statku powietrznego ( a może kiedyś kosmicznego)

• Zastanówcie się, kogo dotyczy poniższy opis?

"(...) był chudy i niepozorny, miał ponad czterdzieści lat. Jego poplamiony fartuch jakiś czas temu pewnie musial być biały. Siwe włosy były nieco za długie i nieco za rzadkie. Szczerze mówiąc, były również nieco za tłuste. Zwisały z głowy, jaby właśnie wszedł tu z deszczu. okulary w przeźroczystych oprawkach musiały być szczytem lansu przed trzydziestu laty. (...) Pod paznokciami nauczyciela można było dostrzec żałobne obwódki"

• Napiszcie, na czym polegała niezwykłość podanych roślin?

a) rosiczka tygrysia..........................................................................................................................................................

b) bluszczyk szamponiasty ..............................................................................................................................................

c) zielone motylinki .........................................................................................................................................................

• Wymyślcie i nazwijcie niezwykły wynalazek, który mógłby być przydatny we współczesnym   świecie.

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................