klasa 8b
klasa 8b
kl. 8b
Data: 25 czerwca 2020 r.
Szacunkowy czas pracy:
ok. 35 minut
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: Podsumowanie wiadomości zdobytych w klasie 8
Cele zajęć:
Uczeń:
- utrwala wiedzę zdobytą w klasie 8.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji:
Zasadnicza część lekcji:
1. Na zakończenie naszych spotkań na lekcjach języka polskiego proponuję Wam powtórzenie wiadomości zdobytych w 8 klasie.
https://view.genial.ly/5c2a60080eeafa309dc0a129/interactive-content-odsumiwanie-wiadomosci-klasa-8
2. Może warto wybrać się na wirtualny spacer po muzeach? Być może wybierzecie się do któregoś z nich?
https://view.genial.ly/5ea99206bcafac0d9fde501d/vertical-infographic-list-muzea
Dziękuję Wam, Drodzy Ósmoklasiści, za pracę w tym wyjątkowym roku szkolnym. Poradziliście sobie doskonale! Mam nadzieję, że odpoczniecie w czasie wakacji. Życzę Wam dostania się do wybranej szkoły, spotkania ciekawych, inspirujących ludzi i …przeczytania wielu ważnych dla Was książek. Powodzenia! Serdecznie pozdrawiam!
Przedmiot: język polski
kl. 8b
Data: 24 czerwca 2020 r.
Szacunkowy czas pracy:
ok. 25 minut
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: Przychodzimy, odchodzimy… Max Ehrmann, „Desiderata”
Cele zajęć:
Uczeń:
- znajduje w tekście fragmenty bliskie jego postawie życiowej.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji:
1. Na zakończenie naszej pracy z tekstami z podręcznika proponuję, żebyś zapoznał się z fr. „Desideraty”. Mam nadzieję, że znajdziesz w nim wiele życiowych wskazówek.
Zasadnicza część lekcji:
1. Zapoznaj się z tekstem wstępnym w podręczniku – str. 359. Przeczytaj wyjaśnienie tytułu zawarte w przypisie.
2. Przeczytaj uważnie tekst – str. 359.
3. W linku poniżej znajdziesz muzyczną wersję w wykonaniu zespołu Piwnicy pod Baranami.
https://www.youtube.com/watch?v=h18k4lrfsL4
4. Zapamiętaj fr., które najmocniej do Ciebie przemawiają.
„Bądź radosny. Dąż do szczęścia.”
kl. 8b
Data: 23 czerwca 2020 r.
Szacunkowy czas pracy:
ok. 25 minut
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: Szczęście zaprogramowane, A. Huxley, „Nowy wspaniały świat”
Cele zajęć:
Uczeń:
- doskonali umiejętności czytania, analizy i interpretacji tekstu literackiego;
- doskonali umiejętności wyszukiwania w tekście potrzebnych informacji;
- doskonali umiejętności analizowania elementów świata przedstawionego;
- poszerza słownictwo z zakresu charakteryzowania postaw;
- doskonali umiejętności wyciągania wniosków i uogólniania.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji:
1. Przeczytaj w podręczniku tekst wstępny poświęcony autorowi – str. 328.
Zasadnicza część lekcji:
1. Zastanów się, jaki wpływ na życie człowieka ma postęp technologiczny. Co mogą oznaczać przymiotniki: „nowy”, „wspaniały” w odniesieniu do świata?
2. Zapoznaj się z tekstem Huxleya – str. 328. Zwróć uwagę na elementy świata przedstawionego.
3. Czas i miejsce akcji: „Ośrodek Rozrodu i Warunkowania w Londynie Centralnym”, bliżej nieokreślona przyszłość.
4. Ćw. 1/156 (zeszyt ćwiczeń)
5. Przyjrzyj się poszczególnym grupom społecznym zamieszkującym ośrodek. Pomocnicze określenia znajdziesz w ćw. 3/157.
6. Na podstawie ćw. 4/157 napisz w zeszycie notatkę na temat przeczytanego tekstu.
7. Zapisz w zeszycie pięć zasad obowiązujących w „nowym wspaniałym świecie”.
8. Podaj argumenty „za” i „przeciw” takiemu urządzaniu świata.
9. Zapoznaj się z pojęciami: utopia i antyutopia. Do której kategorii można zaliczyć ten utwór?
utopia – literacka wizja idealnego społeczeństwa (nazwa pochodzi od dzieła Tomasza Morusa z XVI w., w którym opisał idealne państwo znajdujące się na wyspie Utopii);
antyutopia – przeciwieństwo utopii, typ literatury ukazujący negatywny obraz skutków wcielania w życie utopijnych ideałów, pesymistyczną wizję przyszłości świata totalitarnego, w którym nie ma miejsca na wolność jednostki.
Sprawdź, czego się nauczyłeś.
Zaznacz wszystkie poprawne odpowiedzi:
„Nowy wspaniały świat” to antyutopia, czyli utwór, który ukazuje:
a) obraz rzeczywistości zorganizowanej na wzór systemów totalitarnych.
b) ideał szczęśliwego, wzorowo uporządkowanego społeczeństwa.
c) system zbiurokratyzowany, ignorujący prawa jednostki.
d) negatywny obraz przyszłości.
e) idealny obraz przyszłości.
kl. 8b
Data: 21 czerwca 2020 r.
Szacunkowy czas pracy:
ok. 35 minut
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: Omówienie arkusza egzaminu ósmoklasisty z języka polskiego
Cele zajęć:
Uczeń:
- analizuje arkusz egzaminacyjny.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji:
1. Moi drodzy! Mam nadzieję, że emocje związane z egzaminami już nieco opadły. Dziś chciałaby, żebyście spokojnie przeanalizowali zadania z arkusza.
Zasadnicza część lekcji:
1. Poniżej znajduje się arkusz egzaminacyjny.
2. Tutaj znajdziecie omówienie zadań.
https://www.youtube.com/watch?v=7-dvDKCrfxI
Sprawdź, czego się nauczyłeś.
1. Teraz już możecie spokojnie czekać na wyniki egzaminu!
Przedmiot: język polski
kl. 8b
Data: 15.06.2020 r.
(lekcja online)
Szacunkowy czas pracy:
ok. 25 minut
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: Jak napisać przemówienie? Powtórzenie przed egzaminem ósmoklasisty
Cele zajęć:
Uczeń:
- zna podstawowe wyróżniki przemówienia jako dłuższej formy wypowiedzi,
- stosuje odpowiednie słownictwo.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji:
1. Na dzisiejszej lekcji utrwalisz umiejętność pisania przemówienia.
Zasadnicza część lekcji:
1. Czym jest przemówienie?
Przemówienie – oficjalna wypowiedź przygotowana na określoną okoliczność i skierowana do dużej grupy odbiorców. Celem przemówienia jest zaprezentowanie swojego stanowiska w określonej sprawie i przekonanie słuchaczy do jego przyjęcia.
2. Budowa przemówienia:
I WSTĘP
- powitalny zwrot do adresata
- określenie tematu przemówienia – starania o pozyskanie zainteresowania słuchaczy
- przedstawienie swojego stanowiska na wskazany temat – sformułowanie tezy
II ROZWINIĘCIE
- uzasadnienie stanowiska – podanie argumentów odwołujących się do wiedzy i emocji odbiorców
III ZAKOŃCZENIE
- podsumowanie – sformułowanie wniosków końcowych
- pożegnanie słuchaczy, podziękowanie za uwagę
ZWROTY I WYRAŻENIA
Jak zwrócić się do słuchaczy, czyli jaką apostrofę wybrać?
Drodzy słuchacze! Mili zebrani! Szanowni Państwo! Koledzy! Koleżanki! Panie i Panowie! Wysoki Sądzie! Przyjaciele!
Jak rozpocząć przemówienie?
Zebraliśmy się tutaj, by… Zagadnieniem, które wśród wielu z Was budzi sporo emocji, jest… Celem mojego wystąpienia będzie… Pragnę dzisiaj przedstawić Państwu sprawę, która… Dzisiejsza okazja jest idealnym momentem do… Moim zamiarem jest zapoznanie was z problemem… Pragnę zaapelować do was o…. Moim celem jest przedstawienie informacji na temat… i skłonienie do refleksji nad… Chciałbym skłonić Was do przemyślenia ważnej kwestii… Pragnę Państwa zainteresować tematem, który…
Jak określić własne stanowisko?
Moim zdaniem… Sądzę, że… Uważam, że… Trudno nie zgodzić się ze słusznością (postawy, tezy, zdania)… Zgadzam się, że… Stoję po stronie tych, którzy…
Jak wprowadzać argumenty i ilustrować je przykładami?
Zacznę od…/ Po pierwsze…
O tym, że mam rację, niewątpliwie świadczy fakt…. Nikt chyba nie zaprzeczy, że…
Dlaczego tak sadzę? Otóż….. Trudno nie zauważyć, że… Zapewne zgodzicie się ze mną, że…
Jako dowód na potwierdzenie mych słów mogę przywołać przykład/sytuację/ zdarzenie…
Wystarczy, że przypomnicie sobie sytuację, gdy/w której/którą… Czy mam rację? Otóż, wystarczy spojrzeć na…
Jak wprowadzać kontrargumenty i odpierać zarzuty?
Mimo wielu nieprzychylnych opinii… Nie zgadzam się z przekonaniem, że… Spotkała,/-em się z opinią, że… Nie mogę przystać na… Argumentem przeciwko temu rozwiązaniu jest… Pamiętajmy, że… Przeciwnicy/Adwersarze będą twierdzić, że… Niektórzy będą przekonywać Was/Państwa, że…
Jak apelować do słuchaczy, przekonywać ich oraz podtrzymywać z nimi kontakt?
Drodzy zebrani, pamiętajmy o… Każdy z nas może się spotkać z sytuacją, w której… Czy ktokolwiek potrafi sobie wyobrazić, że…? Zechciejcie wysłuchać mojej opinii... Pragnę Was zachęcić do… To, co się stanie należy do Was… Każdy z Was ma możliwość, by… Właśnie Wy, drodzy słuchacze, możecie wiele zrobić… Czy zdajecie sobie sprawę, jak wiele zależy od Was? Wyobraźcie sobie, że… I ty, drogi słuchaczu, możesz wiele uczynić…
Jak podsumować i podziękować za uwagę?
Z moich rozważań wynika jasno, że… Podsumowując, łatwo stwierdzić, że… Liczę, że udało mi się Was przekonać, że… Zaprezentowane przeze mnie argumenty dowodzą, że… Na zakończenie pragnę jeszcze raz podkreślić, że… Zaprezentowane przeze mnie fakty i dowody są tak jednoznaczne, że każdy potwierdzi, iż… Na zakończenie… Dziękuję Państwu za uwagę! Uprzejmie dziękuję za wysłuchanie mojego głosu w tej sprawie. Na zakończenie życzę, aby…
Jak wprowadzać środki retoryczne?
Pytania: Czy ktokolwiek ze gromadzonych tutaj…?
Wykrzyknienia: Ta sytuacja wymaga natychmiastowej zmiany!
Apostrofy: Drodzy słuchacze, rozważcie to, o czym mówię…
Celowe powtórzenia: Myślicie, że to niewiele? Prawda, niewiele. Niewiele a jednak dużo…
Metafory: Zycie jest podróżą… Jaka była podróż X (bohatera lektury)?
Porównania: „Jak śmierć potężna jest miłość” czytamy w „Pieśni nad pieśniami”.
Jak jeszcze urozmaicić tekst przemówienia?
Wprowadzić krótki opis sytuacji (Widziałem/-am, jak…)
Wprowadzić cytat (patrz punt wyżej)
Wprowadzić osobiste wspomnienie (Pamiętam taką sytuację…)
Sprawdź, czego się nauczyłeś.
https://view.genial.ly/5e6b8780edea200fcbd4ed85/interactive-image-przemowienie-klasa-6
W poniższych linkach znajdziesz przydatne materiały powtórzeniowe. Polecam!
https://aniakubica.wordpress.com/o-mnie/
http://niecodziennoscszkolna.blogspot.com/
kl. 8b
Data: 10 czerwca 2020 r.
(środa)
Szacunkowy czas pracy:
ok. …..
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: To już znamy, powtarzamy!
Cele zajęć:
Uczeń:
- utrwala podstawowe wiadomości związane z formami wypowiedzi,
- doskonali umiejętność pracy z arkuszem egzaminacyjnym.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji:
1. Dziś kolejna porcja zadań powtórkowych. Wykorzystaj ostatnie dni przed egzaminem na utrwalenie wiadomości i doskonalenie umiejętności czytania ze zrozumieniem i pisania.
Zasadnicza część lekcji:
1. W poniższych linkach znajdziesz materiały powtórzeniowe. Przeanalizuj je dokładnie. Spróbuj rozwiązać przykładowe arkusze egzaminacyjne, następnie sprawdź prawidłowe odpowiedzi.
Pamiętaj – ćwiczenie czyni mistrza!
https://takzdam.pl/strefa-nauki/ Tutaj znajdują się interaktywne ćwiczenia powtórzeniowe oraz przykładowe arkusze egzaminacyjne wraz z odpowiedziami.
https://marzanka.pl/2019/03/18/granie-w-powtarzanie/
W linku poniżej znajdziesz wiele filmów powtórzeniowych związanych z lekturami obowiązkowymi, formami wypowiedzi, z zagadnieniami z nauki o języku.
https://www.youtube.com/channel/UCJYqyi1HrPZ0B8X0R_xbJew
http://niecodziennoscszkolna.blogspot.com/2020/06/wybor-nalezy-do-ciebie-opowiadanie.html
Na stronie CKE znajdziesz wiele przykładowych testów powtórzeniowych. Skorzystaj z nich!
https://www.cke.gov.pl/egzamin-osmoklasisty/materialy-dodatkowe/zestawy-zadan-powtorkowych/
Chwilę odpocznij od intensywnej nauki po to, aby z większą ochotą i zaangażowaniem do niej wrócić. Kontynuuj powtórki przed egzaminem ósmoklasisty. Trzymam kciuki! Pozdrawiam serdecznie.
Przedmiot: język polski
kl. 8b
Data: 9 czerwca 2020 r.
(wtorek)
Szacunkowy czas pracy:
ok. 25 minut
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: Treść i zakres wyrazu
Cele zajęć:
Uczeń:
- zna pojęcia: treść i zakres wyrazu,
- doskonali umiejętność precyzyjnego wyrażania się w mowie i w piśmie.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji:
1. Aby poprawnie i precyzyjnie budować wypowiedzi, należy umiejętnie posługiwać się słowami. Każdy wyraz ma swoje znaczenie. Należy więc rozpoznać, jakie cechy składają się na treść określonego słowa i wiedzieć, co obejmuje jego zakres znaczeniowy.
Zasadnicza część lekcji:
1. Treść wyrazu obejmuje najważniejsze cechy przedmiotów, zwierząt, ludzi itp. nazywanych przez ten wyraz, które pozwalają odróżnić je od innych rzeczy lub istot żywych.
Np. treść wyrazu ojciec zawiera w sobie dwie cechy: bycie mężczyzną oraz posiadanie dziecka.
Treść może być bogatsza (wtedy zakres jest uboższy) i uboższa (wówczas zakres jest bogatszy).
2. Zakres wyrazu to zbiór wszystkich przedmiotów, osób lub zjawisk nazywanych tym wyrazem.
Np. wyraz Europejczyk obejmuje swoim zakresem Polaków, Niemców, Hiszpanów itp., jest zatem bogatszy treściowo. Słowo Polak obejmuje tylko Polaków, ma zatem uboższy zakres niż słowo Europejczyk.
3. Aby lepiej zrozumieć te zależności, przeanalizuj przykładowy schemat w podręczniku
na str. 351.
4. Zapamiętaj! Im bogatsza treść wyrazu, tym uboższy jest jego zakres i odwrotnie: im bogatszy zakres, tym uboższa treść.
Przykład:
twórca – malarz
twórca – uboższa treść, bogatszy zakres
malarz – bogatsza treść, uboższy zakres
Słowo „malarz” ma bogatszą treść, ponieważ oznacza kogoś, kto tworzy, a przy tym potrafi malować obrazy. Każdy malarz to twórca. Zakres słowa „malarz” jest jednak uboższy, ponieważ twórcą nazwiemy wiele osób (malarza, rzeźbiarza, architekta itp.), a malarzem – tylko jedną osobę posługującą się farbami.
5. Przyjrzyj się poniższym przykładom.
Bogatszy zakres, uboższa treść
Uboższy zakres, bogatsza treść
kobieta
lekarka
sportowiec
piłkarz
rzeka
Wisła
stolica
Ateny
warzywo
marchewka
6. Do każdej grupy wyrazów dopisz nazwę o znaczeniu ogólnym.
a) porównanie, epitet, metafora …………………………………………
b) okolicznik, przydawka, podmiot …………………………………………
c) powieść, nowela, opowiadanie …………………………………………
7. Do podanych wyrazów dopisz słowa, które mają bogatszą treść.
a) książka – …………………………..
b) pojazd – ……………………………
c) prasa – ………………………………...
d) maszyna – ……………………………..
8. W podanych szeregach podkreśl wyrazy, które mają najuboższą treść.
a) oda, hymn, pieśń, liryka b) przedszkolak, dziecko, drugoklasista, uczeń
9. Określ treść i zakres wyrazów: polski, słowiański, europejski. W tym celu uzupełnij podane zdania słowami najwęższy / najszerszy lub najuboższy / najbogatszy w odpowiedniej formie gramatycznej.
a) Wyraz polski ma ............................................... zakres, ale ................................................. treść.
b) Wyraz europejski ma .........................................treść, ale ................................................... zakres.
Sprawdź, czego się nauczyłeś.
https://learningapps.org/1114283
Poniżej przesyłam Ci link do strony z arkuszem egzaminacyjnym. Ćwicz intensywnie przed właściwym egzaminem z języka polskiego!
https://www.cke.gov.pl/images/_EGZAMIN_OSMOKLASISTY/Arkusze_probne/2020/OPOP-100.pdf
A tutaj znajdziesz omówienie arkusza.
https://www.youtube.com/watch?v=yHYIZ7Hzoz8&t=13s
Przedmiot: język polski
kl. 8b
Data: 8 czerwca 2020 r.
(poniedziałek)
Szacunkowy czas pracy:
ok. 35 minut
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: Jak napisać list motywacyjny?
Cele zajęć:
Uczeń:
- zna podstawowe cechy listu motywacyjnego,
- stosuje słownictwo charakterystyczne dla tej formy wypowiedzi,
- redaguje list motywacyjny.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji:
1. Dziś dowiecie się, w jaki sposób należy napisać bardzo przydatne w życiu pismo – list motywacyjny.
Kiedy szukamy pracy, składamy przyszłemu pracodawcy życiorys i list motywacyjny.
Zasadnicza część lekcji:
1. Co to jest list motywacyjny? Zapisz informację w zeszycie (s. 335)
List motywacyjny to przekazywany pracodawcy dokument (zastępujący podanie), w którym autor zgłasza i uzasadnia swoją kandydaturę na określone stanowisko, a także wymienia swoje umiejętności.
2. Uważnie przeanalizuj informacje i układ listu motywacyjnego – podręcznik str. 336 - Rady dla piszących.
a) Zwróć uwagę, gdzie znajdują się dane nadawcy i adresata.
b) Jakie informacje są w prawym górnym rogu?
c) Jakie treści znajdują się we wstępie, rozwinięciu i zakończeniu?
d) W którym miejscu znajduje się formuła grzecznościowa?
c) Gdzie powinien się znaleźć własnoręczny podpis?
d) Czym są załączniki i gdzie ta informacja powinna być umieszczona?
3. W poniższym linku znajdziesz podsumowanie najważniejszych treści związanych z listem motywacyjnym.
https://view.genial.ly/5ecaa53d9330ad0d7cd6e8f8/presentation-list-motywacyjny
4. Zapoznaj się z przykładowym słownictwem charakterystycznym dla tej formy wypowiedzi. Zapisz w zeszycie kilka przykładowych wyrażeń i zwrotów.
https://wordwall.net/resource/1303197/polski/list-motywacyjny-zwroty
Sprawdź, czego się nauczyłeś.
https://wordwall.net/resource/1305723/polski/list-motywacyny-schemat
Praca domowa (dla chętnych)
Wybierz jedno z trzech ogłoszeń zawartych w prezentacji (kurs na instruktora pływania, dostawca pizzy, hostessa) i napisz w zeszycie list motywacyjny. Zdjęcie prześlij do mnie do wtorku włącznie.
W załaczniku w Librusie otrzymasz dodatkowe testy związane z lekturami obowiązkowymi. Spróbuj je rozwiązać. Pozdrawiam.
Przedmiot: język polski
kl. 8b
Data: 4 czerwca 2020 r.
(czwartek)
Szacunkowy czas pracy:
ok. 25 minut
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: W sidłach ambicji – Sławomir Mrożek „Artysta”
Cele zajęć:
Uczeń:
- określa elementy świata przedstawionego w utworze,
- nazywa cechy głównego bohatera,
- zna pojęcia: groteska, absurd.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji:
1. Przeczytaj krótką notę biograficzną poświęconą Sławomirowi Mrożkowi – podr. str. 333.
Zasadnicza część lekcji:
1. Uważnie przeczytaj tekst ze str. 333-334.
2. Zapoznaj się z poniższą prezentacją. Znajdziesz tam pomocne informacje do uporządkowania wiedzy na temat elementów świata przedstawionego i nie tylko.
https://view.genial.ly/5e70f9e2dddb107fbcd5a426/presentation-slawomir-mrozek-artysta
3. Napisz w zeszycie, gdzie i kiedy rozgrywają się wydarzenia.
4. Napisz, kim są bohaterowie?
a) Jakimi cechami są obdarzeni?
b) Kto jest głównym bohaterem?
c) Jak się zachowuje kogut?
d) Jak powinien się zachowywać?
e) Dlaczego nie jest tak, jak powinno być? Dlaczego kogut nie osiąga swoich celów? (wnioski)
5. Wydarzenia – plan wydarzeń.
6. Czego uczy utwór S. Mrożka? Jakie jest jego przesłanie?
7. W utworze zastosowano groteskę, która jest szczególnym rodzajem komizmu. Elementy świata ukazuje w krzywym zwierciadle. Wyolbrzymia je i deformuje. Posługuje się absurdem i sprzecznością.
Sprawdź, czego się nauczyłeś.
Rozwiąż zadania egzaminacyjne związane z tekstem lektury obowiązkowej „Artysta”. Spróbuj, naprawdę warto!
https://view.genial.ly/5e7793de0fcfb90d9f98f551/presentation-artysta-cke
Przedmiot: język polski
kl. 8b
Data: 3 czerwca 2020 r.
(środa)
Szacunkowy czas pracy:
ok. 60 minut
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: Powtórzenie zagadnień związanych z nauką o języku
Cele zajęć:
Uczeń:
- utrwala podstawowe pojęcia z zakresu nauki o języku i ortografii.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji:
W poniższych linkach znajdziesz różnorodne materiały, dzięki którym utrwalisz pojęcia związane z nauką o języku i ortografią. Spróbuj rozwiązać proponowane zadania interaktywne. Uporządkuj wiedzę przed egzaminem. Powodzenia!
Zasadnicza część lekcji:
https://view.genial.ly/5e95894982c07e0d858ca98c/interactive-content-zdania-zlozone
https://aniakubica.wordpress.com/skladnia/
https://aniakubica.wordpress.com/kursy-internetowe/imieslow-od-podstaw/
https://view.genial.ly/5eb84d6b2fb48d0d930bc37b/presentation-typy-formantow
Przedmiot: język polski
kl. 8b
Data: 2 czerwca 2020 r.
(wtorek)
Szacunkowy czas pracy:
ok. 25 minut
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: Ilu użytkowników, tyle języków. Style funkcjonalne
Cele zajęć:
Uczeń:
-zna style językowe,
- rozpoznaje rodzaje stylów.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji:
1. Na dzisiejszej lekcji przypomnicie sobie, czym jest styl językowy i poznacie rodzaje stylów w zależności od celu wypowiedzi.
Zasadnicza część lekcji:
1. Zapisz notatkę w zeszycie.
Styl to sposób wysławiania się w mowie lub piśmie przejawiający się w doborze środków językowych.
2. Zapoznaj się z poniższą prezentacją. Odpowiedzi na pytania zapisz w zeszycie.
https://view.genial.ly/5ecabffbad9c9e0d8e209417/presentation-style-funkcjonalne
a) Od czego zależy dobór środków językowych?
Ich wybór zależy od charakteru tekstu, okoliczności powstania tekstu, odbiorcy, intencji autora.
b) Jakie style wyróżniamy?
naukowy, urzędowy, potoczny, artystyczny, publicystyczny
c) Gdzie mają zastosowanie poszczególne style?
d) Jakie są ich charakterystyczne cechy?
3. Napisz, jakie style są odpowiednie dla podanych form wypowiedzi? (może być więcej niż jeden).
pamiętnik
reklamacja
sms
hasło encyklopedyczne
recenzja filmowa
reportaż
zawiadomienie o przerwie w dostawie wody
artykuł w piśmie informatycznym
4. Wykonaj ćwiczenia 1,2,4 /109 w zeszycie ćwiczeń.
Sprawdź, czego się nauczyłeś.
https://quizizz.com/admin/quiz/5dd7b24e7ef39a001bbc13d5/style-jzykowe#
Dziękuję za uwagę.
Przedmiot: język polski
kl. 8b
Data: 1 czerwca 2020 r.
(poniedziałek)
Szacunkowy czas pracy:
ok. 35 minut
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: Jaka głowa, taka mowa. Gwary i dialekty
Cele zajęć:
- wprowadzenie pojęcia gwary i dialektu, informacji na temat terytorialnego zróżnicowania polszczyzny;
- doskonalenie umiejętności obserwacji języka polskiego i zachodzących w nim zmian;
- kształcenie umiejętności poprawnego posługiwania się językiem polskim w różnych sytuacjach komunikacyjnych.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji: Dzisiejsza lekcja będzie związana z różnymi odmianami języka polskiego – czyli z gwarami.
Zasadnicza część lekcji:
1. Z pewnością słyszałeś niejednokrotnie wypowiedzi Polaków nieco różniące się od słów znanych ci na co dzień. Często taką odmianę polszczyzny można usłyszeć, np. w górach czy na Kaszubach.
2. Gwara to odmiana języka narodowego występująca na określonym terytorium wyróżniająca się wymową, odmianą i składnią.
3. Dialekt to kilka lub kilkanaście gwar. Niekiedy używa się tych określeń zamiennie.
4. Przyjrzyj się mapie głównych dialektów w Polsce – str. 240.
5. Zapisz w zeszycie znaczenie niektórych wyrazów z gwary podhalańskiej.
baca – starszy pasterz owiec
ceper – obcy, nie góral
dutki – pieniądze
juhas – pasterz owiec
kierdel – stado owiec w górach (najczęściej należące do różnych gospodarzy) pozostające pod opieką bacy
kurniawa – zadymka śnieżna
oscypek – wędzony ser owczy
perć – górska ścieżka dla owiec i pasterzy, używana również przez turystów
siklawa – wodospad
watra – ognisko
6. Poniżej znajdują się regionalizmy – wyrazy używane przez ogół mieszkańców (także wykształconych) pewnego regionu.
kartofle – Mazowsze
ziemniaki – Małopolska
knule – Śląsk
grule – Małopolska (Podhale)
pyrki – Wielkopolska
bulwy – Pomorze
pantówki – Kujawy
7. Przeczytaj fr. „Historii filozofii po góralsku” J. Tischnera. Spróbuj przetłumaczyć go na język ogólnopolski. (zad. 9 str. 241).
Sprawdź, czego się nauczyłeś.
W poniższym linku znajdziesz podsumowanie lekcji o gwarach i dialektach.
https://view.genial.ly/5eba7ad70be9a20d6818f7cf/presentation-gwary
Dla chętnych: ćw. 5/106 (zeszyt ćwiczeń)
Nie musisz przesyłać notatki z dzisiejszej lekcji.
PS Kochani! Prześlę Wam przez Messengera animowane życzenia z okazji Dnia Dziecka. Serdecznie pozdrawiam!
kl. 8b
Data: 28 maja 2020 r.
(dwie jednostki lekcyjne)
Szacunkowy czas pracy:
ok. 35 minut
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: Pisownia wyrazów z partykułą „nie”
Cele zajęć:
Uczeń:
- zna zasady pisowni różnych części mowy z partykułą „nie”,
- pisze poprawnie pod względem ortograficznym.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji: Dziś odrobina ortografii! Wiem, że to Twoja „ulubiona” część naszego języka. Pamiętaj, że najważniejsze jest pozytywne nastawienie.
Zasadnicza część lekcji:
1. Przypomnij sobie zasady pisowni partykuły „nie” z różnymi częściami mowy. Podręcznik str. 278.
2. Zrób notatkę w dowolnej formie (tabela, mapa myśli, „słoneczko”, itp.) Pamiętaj o podaniu przykładów!. Wiesz, że ułatwiają zapamiętywanie.
3. W poniższym linku znajdziesz zasady pisowni oraz ciekawe ćwiczenia. Sprawdź się!
4. Wysłuchaj nagrania zawartego na tej stronie i wykonaj ćwiczenie 5.
Sprawdź, czego się nauczyłeś.
1. A tutaj – podsumowanie.
https://view.genial.ly/5eaa79b2656b4b0d7fe297da/presentation-pisownia-nie-z-roznymi-czesciami-mowy
Przedmiot: język polski
kl. 8b
Data: 27 maja 2020 r.
(środa)
Szacunkowy czas pracy:
ok. 25 minut
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: Grafika na egzaminie - powtórzenie
Cele zajęć:
Uczeń:
- doskonali umiejętność interpretacji różnych tekstów kultury,
- kształci umiejętność precyzyjnego wypowiadania się w piśmie.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji: Dziś proponuję powtórkę przed egzaminem.
Zasadnicza część lekcji:
1. W arkuszu egzaminacyjnym mogą się pojawić zadania, w których należy wykazać się umiejętnością interpretacji różnych tekstów kultury, np. plakatów, obrazów, ilustracji, itp.
2. Powinieneś uważnie przyjrzeć się prezentowanej treści, odnaleźć elementy symboliczne, następnie zinterpretować je zgodnie z poleceniem.
3. Pamiętaj o precyzyjnym formułowaniu myśli i udzielaniu odpowiedzi zgodnych z tematem.
4. W poniższym linku znajdziesz 10 zadań z arkuszy egzaminacyjnych związanych z interpretacją grafiki. Zapoznaj się z nimi. Wybierz 2 i odpowiedzi zapisz w zeszycie.
https://marzanka.pl/2020/05/24/odczytywanie-tekstow-ikonicznych-na-egzaminie-osmoklasity/
Przedmiot: język polski
kl. 8b
Data: 26 maja 2020 r.
(wtorek)
Szacunkowy czas pracy:
ok. 30 minut
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: Sprawdź siebie! Między jawą a snem (podsumowanie rozdziału IV)
Cele zajęć:
Uczeń:
- doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem,
- sporządza krótką notatkę prasowa,
- formułuje argumenty,
- uzasadnia własne zdanie.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji: Dzisiejsze zadania są związane z podsumowaniem wiedzy, którą zdobyłeś w trakcie analizy tekstów zawartych w IV rozdziale „Iść za głosem serca i słuchać rozumu”.
Zasadnicza część lekcji:
I Przeczytaj tekst Henryka Sienkiewicza zamieszczony w podręczniku na str. 228-230.
II Następnie wykonaj polecenia zawarte pod tekstem. Pisz wyraźnie, pełnymi zdaniami. Zwracaj uwagę na ortografię i interpunkcję. Numeruj odpowiedzi do poszczególnych zadań.
1. Opisz sytuację, w której została zaprezentowana historia tytułowego snu.
2. Streść w kilku zdaniach sen doktora.
3. Który szczegół snu najbardziej utkwił w pamięci bohatera?
4. Sporządź krótką notatkę prasową dotyczącą tragicznego wydarzenia w hotelu. Nadaj jej tytuł przykuwający uwagę.
5. Ustal, czy „Sen” to opowieść realistyczna czy fantastyczna. Podaj odpowiednie argumenty.
6. Określ, kim może być postać przedstawiona na obrazie Pierre’a Puvisa de Chavannes’a pt. „Sen” str. 230. Podaj uzasadnienie tej propozycji.
Sprawdź, czego się nauczyłeś.
Spójrz jeszcze raz na cele lekcji. Czy uważasz, że opanowałeś te umiejętności?
Przedmiot: język polski
kl. 8b
Data: 25 maja 2020 r.
(dwie jednostki lekcyjne)
Szacunkowy czas pracy:
ok. 35 minut
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: Odpowiedzialność za słowo. Etyka językowa
Cele zajęć:
- ćwiczenie umiejętności odczytywania intencji wypowiedzi;
- rozmowa na temat prawdy i kłamstwa w języku (np. temat plotki);
- doskonalenie umiejętności krytycznego myślenia i wyrażania własnego zdania oraz argumentowania wypowiedzi;
- ćwiczenie umiejętności tworzenia wypowiedzi ustnych oraz pisemnych zgodnych z zasadami etyki języka.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji: Na dzisiejszej lekcji porozmawiamy o zasadach etyki językowej.
Zasadnicza część lekcji:
1. Zastanów się i powiedz, jakie zasady powinny obowiązywać ludzi w trakcie komunikacji. Z czym Ci się kojarzy określenie etyka języka?
https://answergarden.ch/784761
2. Zapoznaj się z pojęciem „etyka wypowiedzi” w podręczniku na str. 219.
3. Wypisz do zeszytu najważniejsze, według ciebie, zasady etyki wypowiedzi obowiązujące nadawcę i odbiorcę.
4. Ważne jest w komunikacji, aby umiejętnie odczytywać intencje wypowiedzi. Wyjaśnij , co znaczy zwrot: czytać między wierszami. Powiedz, jakich ukrytych treści można domyślić się z podanych w zadaniu 2/220 wypowiedzi.
5. Przypomnij sobie, czym są eufemizmy i jaka jest ich funkcja.
Ćw. 1,2/95 (zeszyt ćwiczeń)
6. Prawda i kłamstwo w języku. Przeczytaj poniższe konsekwencje związane z przestrzeganiem i łamaniem zasad etyki słowa. Podaj własne przykłady.
Konsekwencje mówienia prawdy, stosowania zasad etyki słowa kłamania:
– często konieczność przeciwstawienia się presji grupy, co wymaga wielkiej odwagi;
– utrata pozycji w grupie, jeśli ktoś nie chce brać udziału, np. w „hejtowaniu”;
– zachowanie godności, przekonania, że postępujemy właściwie
Konsekwencje łamania zasad etyki słowa:
– utrata dobrych kontaktów z ludźmi, przyjaźni, zaufania;
– konsekwencje prawne (np. proces o zniesławienie);
– utrata „dobrego imienia”, zmiana postrzegania nas przez innych.
7. Wyjaśnij, dlaczego plotka może być groźna. Jakie negatywne skutki przynosi oplotkowywanym, jak i plotkującym.
8. Napisz w zeszycie znaczenie związków frazeologicznych z zadania 7 na str. 220 (podręcznik).
9. Ćw. 7/96 (zeszyt ćwiczeń)
Sprawdź, czego się nauczyłeś.
1. Przeczytaj fr. wiersza T. Różewicza (zad. 9/220). Zgadzasz się z tym, czy nie? Dlaczego?
https://wordwall.net/resource/301375/etyka-j%c4%99zyka
kl. 8b
Data: 21 maja 2020 r.
(dwie jednostki lekcyjne)
Szacunkowy czas pracy:
ok. 35 minut
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: Gdy reportaż jest sztuką, gdy praca jest pasją. Ryszard Kapuściński, „Jeszcze dzień życia”
Cele zajęć:
Uczeń:
- doskonali umiejętność analizy fragmentu reportażu,
- szuka w tekście potrzebnych informacji,
- porządkuje informacje o podstawowych cechach gatunkowych reportażu,
- poznaje pojęcia: dygresja i mowa pozornie zależna.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji:
Dzisiejsza lekcja będzie poświęcona reportażowi, który jest przykładem tekstu publicystycznego. Autorem dzisiejszego reportażu jest Ryszard Kapuściński – jeden z najwybitniejszych twórców tego gatunku w Polsce i na świecie.( Możesz zapoznać się z sylwetką autora na stronach 226-227).
Zasadnicza część lekcji:
1. Reportaż może ukazywać się w różnych środkach przekazu. Możemy wyróżnić reportaż:
telewizyjny, radiowy, prasowy (pisany, fotoreportaż) , filmowy, internetowy.
2. Zapoznaj się z tekstem wstępnym w podręczniku na stronie 221.
3. Przeczytaj fr. reportażu „Jeszcze dzień życia”. (s.221-224)
4. W świecie ogarniętym wojną. Zapisz informacje w tabeli.
Tematyka reportażu
Ewakuacja ludności portugalskiej z Angoli w czasie wojny domowej.
Czas zdarzeń
Rok 1973, koniec lata, po wybuchu rewolucji w Portugalii.
Bohaterowie
- uciekający Portugalczycy,
- rdzenni mieszkańcy,
- autor reportażu
Przedstawione wydarzenia
Podane fakty, informacje
Wojna domowa w Angoli, ucieczka ludności portugalskiej.
Osoba reportera
Uważny obserwator, który znajduje się w centrum wydarzeń.
6. Zwróć uwagę na środki stylistyczne występujące w tekście. Jaki jest ich wpływ na narrację? (porównania, powtórzenia, epitety, metafory – większa obrazowość, oddziaływanie na emocje odbiorców).
5. Przeczytaj informacje w podręczniku dotyczące mowy pozornie zależnej (225) i zastanów się, jak taki sposób pisania wpływa na wiarygodność przekazu.
6. Czym jest dygresja? Co zostało uwydatnione dzięki temu? (wzbogacenie o nowe treści, nadanie bardziej indywidualnego charakteru relacji).
7. Cechy reportażu.
https://epodreczniki.pl/a/przeczytaj/D8c9nAofM
W tym celu wykonaj ćwiczenie 5/99 w zeszycie ćwiczeń.
Sprawdź, czego się nauczyłeś.
Jako podsumowanie dzisiejszej lekcji obejrzyj poniższą prezentację.
https://epodreczniki.pl/a/prezentacja-ted/DyVI8mBdK
kl. 8b
Data: 20 maja 2020 r.
(środa)
Szacunkowy czas pracy:
ok. 25 minut
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: Rodzaje i gatunki literackie – powtórzenie wiadomości
Cele zajęć:
Uczeń:
- potrafi wymienić trzy rodzaje literackie i wskazać ich charakterystyczne cechy,
- umie przyporządkować gatunki literackie do poszczególnych rodzajów literackich,
- potrafi przyporządkować tytuły lektur szkolnych do gatunków literackich.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji: Na dzisiejszej lekcji przypomnisz sobie najważniejsze cechy poszczególnych rodzajów literackich, wskażesz charakterystyczne elementy dla poszczególnych gatunków literackich.
Zasadnicza część lekcji:
1. Rodzaje literackie to sposób klasyfikacji (podziału) utworów ze względu na posiadane cechy.
ABY ROZPOZNAĆ RODZAJE LITERACKIE, TRZEBA ZASTANOWIĆ SIĘ:
a) O czym mówi utwór?
b) Kto mówi w utworze?
c) Jak wygląda utwór?
2. Jakie rodzaje literackie wyróżniamy? (liryka, epika, dramat)
3. Jakimi cechami wyróżniają się poszczególne rodzaje literackie?
4. Każdy rodzaj dzieli się na gatunki. Zapoznaj się ze schematem zamieszczonym w podręczniku na s. 320-321.
5. Zapoznaj się z prezentacją w poniższym linku.
https://view.genial.ly/5e6fae7427aede0fbe7db069/presentation-e-lekcja-rodzaje-i-gatunki-literackie
Poniżej znajdują się quizy poświęcone rodzajom i gatunkom literackim. Zagraj! Sprawdź się!
https://wordwall.net/resource/459134/polski/gatunki-i-rodzaje-literackie
https://wordwall.net/resource/459865/rodzaje-literackie
https://wordwall.net/resource/889105/rodzaje-literackie-lektur
Sprawdź, czego się nauczyłeś.
W załączniku w Librusie znajdziesz test poświęcony rodzajom i gatunkom literackim. Sprawdzimy go na najbliższej lekcji online. Powodzenia!
kl. 8b
Data: 19 maja (lekcja online)
Szacunkowy czas pracy:
ok. 25 minut
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: Rozprawka w teorii i w praktyce - powtórzenie
Cele zajęć:
Uczeń:
- wie, jak napisać rozprawkę.
Plan zajęć:
Zasadnicza część lekcji:
http://bdp.ibe.edu.pl/files/upload/Jak%20napisa%C4%87%20rozprawk%C4%99%20egzaminacyjn%C4%85_f2fa.pdf
https://view.genial.ly/5ebabb9eaa50920d7ff4281b/presentation-rozprawka
https://view.genial.ly/5e8d8ec84fbc480d9153a592/guide-rozprawka2jm
Sprawdź, czego się nauczyłeś.
Patriotą można być zarówno w czasie wojny, jak i w czasach pokoju. Określ swoje stanowisko w tej sprawie, a następnie uzasadnij je, popierając argumenty przykładami: jednym z lektury obowiązkowej, jednym z historii i jednym wynikającym z własnych obserwacji. Twoja praca powinna składać się z co najmniej 200 słów.
Pracę prześlij do mnie do 26 maja.
Przedmiot: język polski
kl. 8b
Data: 18 maja 2020 r.
(dwie jednostki lekcyjne)
Szacunkowy czas pracy:
ok. 35 minut
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: Arytmetyka współczucia, Zbigniew Herbert, „Pan Cogito czyta gazetę”
Cele zajęć:
Uczeń:
- poznaje postać Zbigniewa Herberta i stworzonego przez niego Pana Cogito,
- doskonali umiejętność analizy i interpretacji poezji współczesnej,
- kształci umiejętność wyciągania wniosków.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji:
Na dzisiejszej lekcji zapoznacie się z sylwetką Zbigniewa Herberta – wybitnego współczesnego myśliciela, poety. Dowiecie się, kim jest Pan Cogito?
Zasadnicza część lekcji:
1. Zapoznaj się z tekstem wstępnym w podręczniku dotyczącym sylwetki Zbigniewa Herberta. Napisz w zeszycie krótką notatkę związaną z twórcą.
2. Zbigniew Herbert stworzył postać Pana Cogito (Pana Myślę/Myśliciela). Jego imię nawiązuje do słynnego powiedzenia Kartezjusza: „Cogito ergo sum” („Myślę, więc jestem”). Jest to postać inteligenta, wrażliwego, myślącego i przeżywającego różne dylematy moralne.
3. Przeczytaj wiersz pt. „Pan Cogito czyta gazetę” podręcznik strona 217.
4. Kto jest bohaterem lirycznym wiersza? Co to za postać?
5. Co jest główną treścią gazety czytanej przez Pana Cogito?
6. Co budzi największe zainteresowanie Pana Cogito podczas lektury?
7. Które informacje nudzą i nużą bohatera lirycznego?
8. Na jakiej zasadzie zderzono te dwie śmierci?
9. Odszukaj w tekście fragmenty, w których występuje ironia.
IRONIA- ukryta złośliwość, pogarda lub kpina wyrażona przy pomocy pozornej aprobaty
10. Który fragment można uznać za puentę wiersza?
(temat do rozmyślania:
arytmetyka współczucia)
11. Do jakich refleksji skłania wiersz? Jakie wnioski płyną z tekstu? Odpowiedź w formie notatki z lekcji zapisz w zeszycie? (Dlaczego odbiorca obojętnieje na tragedię? Co robi większe wrażenie na odbiorcy: indywidualny dramat czy wojenna statystyka? Jaki wniosek możesz wyciągnąć na temat współczesnych mediów?
Praca w domu: Przypomnij sobie najważniejsze cechy rozprawki (pojęcia: teza, hipoteza, argument, przykład). O tym będziemy mówić na jutrzejszej lekcji online.
Przedmiot: język polski
kl. 8b
Data: 14 maja 2020 r.
(czwartek) dwie jednostki lekcyjne
Szacunkowy czas pracy:
ok. 35 minut
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: Dodatek nadzwyczajny! Gatunki dziennikarskie
Cele zajęć:
Uczeń:
- porządkuje wiadomości na temat gatunków prasowych,
- kształci umiejętność rozpoznawania prasowych gatunków informacyjnych i publicystycznych.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji:
Zasadnicza część lekcji:
1. Przypomnij sobie pojęcie „mass media. Jakie znasz rodzaje mediów? Jaka jest ich funkcja?
2. Odszukaj w odpowiednim słowniku znaczenie słów: winieta, szpalta, łam. Zapisz w zeszycie.
3. Co to jest „newsletter”?
4. Uzupełnij tabelę w zeszycie ćwiczeń dotyczącą charakterystycznych cech tekstów: dziennikarskiego i literackiego. (ćw. 4/92).
5. Zapoznaj się z informacjami wstępnymi na stronie z e-podręczników „Świat medialny” – Wiadomość prasowa i jej kompozycja.
https://epodreczniki.pl/a/swiat-medialny/D1AL1yFxB
6. Wykonaj ćw. 6/93 (zeszyt ćwiczeń)
7. Zapoznaj się z informacjami na temat gatunków dziennikarskich: tekstów informacyjnych i publicystycznych (str. 212-213 podręcznik).
8. Wykonaj zadania z powyższej strony na e-podręcznikach: Zadaniowo 3 (ćwiczenie 5). Przyporządkuj odpowiednie nazwy tekstów (gatunków prasowych) do ich definicji.
Podsumowanie. Sprawdź, czego się nauczyłeś.
1. Wpisz nazwę odpowiedniego gatunku dziennikarskiego obok podanych informacji. Zapisz, czy jest to gatunek informacyjny (I), czy publicystyczny (P).
a) rozbudowana informacja na tematy bieżące przekazywana przez dziennikarza z odległego miejsca - ………………………
b) tekst na temat bieżących spraw, prezentujący stanowisko autora - ………………………..
c) omówienie i ocena dzieła artystycznego (np. filmu, spektaklu teatralnego) - ………………….
2. Podaj dwa przykłady zadań spełnianych przez teksty prasowe.
a) ……………………………………………….
b) ……………………………………………….
kl. 8b
Data: 12 maja 2020 r.
(wtorek)
Szacunkowy czas pracy:
ok. 25 minut
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: „Odpowiednie dać rzeczy słowo…” Etykieta językowa
Cele zajęć:
Uczeń:
- zna podstawowe zasady etykiety językowej i stosuje je w praktyce.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji:
1. Dziś porozmawiamy o językowym savoir-vivrze, czyli jak za pomocą języka udowodnić wysoką kulturę osobistą.
Zasadnicza część lekcji:
1. Znasz znaczenie słowa „etykieta”. Dziś zwrócisz uwagę na zasady, o których trzeba pamiętać, aby porozumiewać się kulturalnie.
2. Posłuchaj wypowiedzi wybitnego językoznawcy – pana profesora Jerzego Bralczyka na temat etykiety językowej.
https://www.youtube.com/watch?v=DgdIM5jhoUo
(6 minut)
3. Do podstawowych norm grzeczności językowej zaliczamy:
a) okazywanie szacunku rozmówcy i umniejszanie roli nadawcy,
b) wyrażanie zainteresowania rozmówcą i tematem rozmowy.
4. Zapoznaj się ze szczegółowymi zasadami grzeczności językowej – podręcznik str. 204.
5. Zad. 3/205 (podręcznik) ustnie.
6. Wykonaj ćwiczenia z zeszytu ćwiczeń – 1 str. 86, 3,5,6 str. 87
Podsumowanie. Sprawdź, czego się nauczyłeś.
https://wordwall.net/resource/301970/polski/etykieta-j%c4%99zykowa
Przedmiot: język polski
kl. 8b
Data: 11 maja 2020 r.
(poniedziałek)
Szacunkowy czas pracy:
ok. 35 minut
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: Kamienie krzyczą i słowa…Julian Tuwim, „Modlitwa”
Cele zajęć:
Uczeń:
- doskonali umiejętność analizy i interpretacji tekstu poetyckiego oraz obrazu,
- dostrzega znaczenie symboliczne elementów w wierszu i obrazie,
- rozmawia o wartościach.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji: dzisiejsza lekcja będzie poświęcona analizie wiersza J. Tuwima pt. „Modlitwa”. Fragment ten pochodzi z poematu „Kwiaty polskie”. Będzie to podsumowanie rozdziału VI – „Wyjść zwycięsko z najcięższych prób”.
Zasadnicza część lekcji:
1. Przeczytaj uważnie wiersz J. Tuwima pt. „Modlitwa” – podręcznik str. 322-323.
2. Zapisz w zeszycie odpowiedzi na poniższe pytania, staraj się odpowiadać pełnymi zdaniami. Zaznacz numery zadań.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. Nazwij uczucia, które wyraża osoba mówiąca w wierszu.
2. Do kogo zwraca się osoba mówiąca w wierszu? Przytocz cytaty.
3. Wymień prośby kierowane do adresata lirycznego.
4. Napisz, jak rozumiesz znaczenie przenośni: „Uderz nam w serca złotym dzwonem”.
5. Wytłumacz, co oznacza określenie „dom ojczysty” i na czym ma polegać jego porządkowanie.
6. Wypisz występujące w wierszu:
a) wartości,
b) antywartości.
7. Zacytuj fragment poruszający problem rasizmu.
8. Używając trzech wyrażeń, określ sytuację przedstawioną na obrazie Bronisława Wojciecha Linkego (str. 322).
9. Krótko opisz ceglaną postać. Jak sądzisz, co może symbolizować?
10. Co oznacza rysunek znajdujący się u podstawy postaci? W jaki sposób określa czas i miejsce przedstawionej sceny? (Przypomnij sobie datę wybuchu powstania warszawskiego. Z czym się kojarzy Pawiak?)
11. Określ trzema rzeczownikami uczucia towarzyszące klęczącej w prawym dolnym rogu postaci.
Podsumowanie. Sprawdź, czego się nauczyłeś.
Zapisz dokładnie odpowiedzi w zeszycie. Nie musisz przesyłać mi notatki z lekcji.
kl. 8b
Data: 7.05.2020 r.
(lekcja dwugodzinna)
Szacunkowy czas pracy:
ok. 35 minut
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: „To nie sny są szalone, szalona jest jawa”, Wisława Szymborska, „Koniec i początek”
Cele zajęć:
Uczeń:
- doskonali umiejętność analizy i interpretacji utworu poetyckiego,
- szuka w tekście informacji szczegółowych,
- dostrzega znaczenie symboliczne poszczególnych elementów utworu,
- potrafi wskazać środki stylistyczne i określić ich funcję.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji:
1. Na dzisiejszej lekcji poznacie jeden z utworów naszej noblistki Wisławy Szymborskiej pt. „Koniec i początek”.
Zasadnicza część lekcji:
2. Powiedz, jakie były przyczyny wojen, o których uczyłeś się na lekcjach historii. Jakie są powody współczesnych konfliktów zbrojnych?
3. Dobierz wyrazy bliskoznaczne do słów „koniec” i początek” (ćwiczenie 1/151 zeszyt ćwiczeń).
4. Przeczytaj (str. 318), a następnie posłuchaj nagrania wiersza W. Szymborskiej pt. „Koniec i początek”.
https://www.youtube.com/watch?v=MlcwtKCecOU
5. Które z fragmentów wiersza odnoszą się do wymienionego w tytule końca i początku? (ćwiczenie 2/152).
6. Zapisz w zeszycie:
a) ironia- ukryta kpina, utajone szyderstwo ujęte w formę pozornej akceptacji
b) sarkazm – złośliwy, kpiący sposób mówienia, wyrażający rozdrażnienie mówiącego i mający rozzłościć adresata
7. Jak rozumiesz metaforę „trawa porosła przyczyny i skutki”? Odpowiedź zapisz w zeszycie.
Podsumowanie. Sprawdź, czego się nauczyłeś.
1. Podaj trzy wyrazy bliskoznaczne do słowa „koniec”.
2. Dokończ zdanie wynikające z lektury wiersza „Koniec i początek”.
Słowa: „Fotogeniczne to to nie jest/ i wymaga lat” odnoszą się do ……………………………………
………………………………………………………………………………………………………
3. Wypisz po jednym przykładzie:
a) metafory …………………………………………………………………………………..
b) epitetu …………………………………………………………………………………….
c) powtórzenia ……………………………………………………………………………….
Przedmiot: język polski
kl. 8b
Data: 6.05.2020r.
(środa) lekcja online
Szacunkowy czas pracy:
ok. 30 minut
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: Powtórzenie wiadomości o środkach stylistycznych
Cele zajęć:
Uczeń:
- zna środki stylistyczne i wie, jaka jest ich funkcja w utworze.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji:
Dzisiejsza lekcja poświęcona jest środkom stylistycznym i ich funkcji w utworze.
Zasadnicza część lekcji:
1. Otwórz podręcznik na stronach 282 – 283, gdzie znajduje się infografika poświęcona środkom stylistycznym.
https://view.genial.ly/5e73860466abcc0f6864ac6a/presentation-srodki-poetyckie
(autor: ewa.majka)
Podsumowanie. Sprawdź, czego się nauczyłeś.
https://learningapps.org/watch?v=pzc0z5sx501
kl. 8b
Data: 5 maja 2020 r.
(wtorek)
Szacunkowy czas pracy:
ok. 25 minut
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: Czym byłby świat, gdyby nie napełniała go bezustanna krzątanina poety… Czesław Miłosz, „Który skrzywdziłeś”
Cele zajęć:
Uczeń:
- doskonali umiejętność analizy i interpretacji tekstu poetyckiego,
- poznaje informacje biograficzne o Czesławie Miłoszu,
- poznaje pojęcie: liryka zwrotu do adresata, apel,
- dostrzega znaczenia przenośne i symboliczne.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji:
1. Dziś poznacie sylwetkę polskiego noblisty – Czesława Miłosza. Przeczytacie jeden z jego wierszy pt. „ Który skrzywdziłeś…”
Zasadnicza część lekcji:
1. Przeczytaj informacje z tekstu wstępnego o Czesławie Miłoszu – podręcznik, str. 313.
2. Zapoznaj się z wierszem „Który skrzywdziłeś” – 314. Przeczytaj go kilkakrotnie, bez pośpiechu.
3. Zwróć uwagę na miejsce i czas powstania wiersza.
4. Wymień postaci wspomniane w wierszu. Jak możesz je scharakteryzować? (krzywdziciel, jego poplecznicy, człowiek prosty)
5. Ćw. 1,2 /148 (zeszyt ćwiczeń).
6. Rola poety. Jakie zadania wyznacza poecie osoba mówiąca w wierszu? (ćw. 3/148).
7. WNIOSEK: Osoba mówiąca w wierszu zawiera w swoim monologu skierowanym do krzywdzącego jednoznaczne potępienie zła, które nie zostanie zapomniane. Zadaniem poety jest wzięcie w obronę człowieka skrzywdzonego, stanie na straży ludzkiej godności i człowieczeństwa. Walczy on o prawdę, której da świadectwo.
8. W tym utworze mamy do czynienia z liryką zwrotu do adresata. Odszukaj w dostępnych źródłach, czym charakteryzuje się ta odmiana liryki.
8. Ćwiczenie dla chętnych – 4,5 /149
9. Przeczytaj fr. Deklaracji praw człowieka (podr. 316 str.).
10. Porównaj oba teksty: poetycki i prawny. Jak uważasz, który ma większą moc oddziaływania?
Podsumowanie. Sprawdź, czego się nauczyłeś.
1. Przy każdym ze zdań postaw P lub F.
a) Czesław Miłosz to współczesny poeta litewski.
b) Debiutował przed II wojną światową.
c) W okresie okupacji uczestniczył w podziemnym życiu literackim.
d) Po wojnie został w kraju, mimo że zakazano wydawania jego utworów.
e) w 1980 roku został laureatem literackiej Nagrody Nobla.
2. Podkreśl postaci, które pojawiają się w wierszu „Który skrzywdziłeś…”
człowiek prosty, stoczniowcy, krzywdziciel, poeta, żołnierze wykonujący egzekucję
3. Dokończ zdanie: Osoba mówiąca w wierszu przyjmuje na siebie rolę sędziego, którego celem jest walka takie wartości jak: ……………………………………………………………………….
Jutro zapraszam na lekcję online!
Przedmiot: język polski
kl. 8b
Data: 4 maja 2020r.
(dwie jednostki lekcyjne)
Szacunkowy czas pracy:
ok. 35 minut
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: Skrawki czasu, Ida Fink, Zabawa w klucz”
Cele zajęć:
Uczeń:
- doskonali umiejętność czytania, analizy i interpretacji utworu,
- określa elementy świata przedstawionego w opowiadaniu,
- dostrzega znaczenia przenośne i symboliczne w tekście.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji: Dzisiejsza lekcja związana jest z analizą opowiadania dwudziestowiecznej pisarki Idy Fink pt. „Zabawa w klucz”.
Zasadnicza część lekcji:
1. Przeczytaj informacje wstępne w podręczniku o medalu Sprawiedliwy wśród Narodów Świata” . Więcej informacji możesz znaleźć w poniższym linku:
2. Wykonaj ćw. 1 na str. 145 w zeszycie ćwiczeń.
3. Przeczytaj tekst wstępny poświęcony autorce – podr. str. 308.
4. Przeczytaj uważnie opowiadanie pt. „Zabawa w klucz” str. 308 – 311. Zwróć uwagę na elementy świata przedstawionego.
5. Zrób ćwiczenie 2 i 3 (zeszyt ćwiczeń) str. 145 związane ze światem przedstawionym opowiadania.
6. Jakie znaczenie ma tytułowa zabawa w „klucz”? (ćw. 6a,b) str. 146
7. KOMPOZYCJA OPOWIADANIA
Ćw. 5/146
Podsumowanie. Sprawdź, czego się nauczyłeś.
1. Wpisz hasło, którego dotyczy podany opis.
……………………………… - w czasie II wojny światowej zamknięta część miasta wyznaczona jako miejsce zamieszkania Żydów.
2. Wymień trzy słowa charakteryzujące sytuację, w jakiej znaleźli się bohaterowie opowiadania „Zabawa w klucz”.
……………………………. ………………………… …………………………………
3. Wyjaśnij znaczenie tytułu opowiadania Idy Fink.
Tytułowa „zabawa w klucz” to w rzeczywistości ………………………………………………
4. Podaj nazwę tytułu przyznawanego przez izraelski Instytut Yad Vashem osobom, które w czasie II wojny światowej ratowały Żydów z narażeniem własnego życia.
…………………………………………………………………………………………………………
Ocena
Odpowiedzi na cztery zadania z podsumowania lekcji prześlij do mnie dziś do godz. 18
(numer polecenia + odpowiedź pełnym zdaniem).
Dziękuję za uwagę.
Przedmiot: język polski
kl. 8b
Data: 30.04.2020r.
(czwartek)
dwie jednostki lekcyjne
Szacunkowy czas pracy:
ok. 40 minut
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: Głos ocalonego, Miron Białoszewski, „Pamiętnik z powstania warszawskiego”
Cele zajęć:
Uczeń:
- zna podstawowe fakty związane z powstaniem warszawskim,
- potrafi określić główną problematykę tekstu,
- wskazuje cechy stylu pisarstwa M. Białoszewskiego na przykładzie tekstu,
- wie, czym charakteryzuje się pamiętnik,
- wyraża opinię na temat przedstawienia teatralnego.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji:
Dzisiejsza lekcja będzie związana z tekstem, który jest w kanonie lektur uzupełniających, z „Pamiętnikiem z powstania warszawskiego” Mirona Białoszewskiego.
Zasadnicza część lekcji:
1. Na lekcjach historii uczyliście się o powstaniu warszawskim. Zapewne widzieliście obchody rocznicy wybuchu powstania w telewizji lub, być może, osobiście uczestniczyliście w Warszawie w tych uroczystościach.
2. Przeczytaj tekst wstępny ze str. 300 w podręczniku.
3. Zapisz w zeszycie krótką notatkę lub uzupełnij ćw. 1/138 w zeszycie ćwiczeń.
Powstanie warszawskie było zbrojnym wystąpieniem przeciwko niemieckiemu okupantowi. Celem było wyzwolenie Warszawy. Ówczesnym władzom bardzo zależało na tym, by stolica została oswobodzona przez polskie wojsko, a nie przez Armię Czerwoną, która wkraczając w nasze granice, podporządkowywała sobie jej kolejne tereny.
Powstanie wybuchło 1 sierpnia 1944r. o godzinie 17 (godzina W). Zakończyło się 3 października.
4. Czas powstania utworu.
Utwór M. Białoszewskiego powstał w roku 1967, a więc 23 lata po upadku powstania. Tekst koncentruje się przede wszystkim na ukazaniu życia ludności cywilnej podczas powstania.
5. Narrator.
Narrator to uczestnik wydarzeń, cywil, jeden z mieszkańców stolicy. Jest świadkiem niszczenia miasta. Relacjonuje wydarzenia w sposób dokładny, szczegółowy.
5. Język utworu
Charakteryzuje się licznymi powtórzeniami, wykrzyknieniami, krótkimi, często niedokończonymi wypowiedzeniami, jest stylizowany na mowę potoczną.
6. Skorzystaj z różnego rodzaju ćwiczeń zawartych w poniższym linku.
https://quizlet.com/pl/165116394/pamietnik-z-powstania-warszawskiego-flash-cards/
7. Przypomnij sobie cechy pamiętnika.
a) Pamiętnik pisany jest w pierwszej osobie liczby pojedynczej.
b) Jest osobistą relacją z wydarzeń rozgrywających się w życiu autora.
c) Wszystkie wypowiedzi autor kieruje sam do siebie, ponieważ pamiętnik nie jest przeznaczony dla innych czytelników.
d) Pamiętnik może być pisany językiem potocznym, nawet gwarą szkolną. Pojawiają się w nim opisy uczuć, przeżyć i refleksje, a nie jedynie suche fakty. Emocje można wyrażać nie tylko słowami, lecz również znakami interpunkcyjnymi: wykrzyknikiem, pytajnikiem, wielokropkiem oraz wyróżnikami literowymi.
8.A teraz zapraszam Cię do obejrzenia spektaklu opartego na motywach tekstu M. Białoszewskiego. W roli głównej – Adam Woronowicz. Miłego oglądania.
https://www.youtube.com/watch?v=6ofkuRFX32U&t=643s
Podsumowanie. Sprawdź, czego się nauczyłeś.
Odpocznij w czasie długiego weekendu. Nabierz sił, aby z chęcią przystąpić do nowych wyzwań! Pozdrawiam.
Przedmiot: język polski
kl. 8b
Data: 29.04.2020r.
(środa)
Szacunkowy czas pracy:
ok.25 minut
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: O normie językowej i błędach w wypowiedzeniach
Cele zajęć:
Uczeń:
- używa języka zgodnie z normą językową.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji:
Dzisiaj poznacie pojęcia związane z normą językową, przypomnicie sobie rodzaje błędów językowych i spróbujecie, wykorzystując swoją szeroką wiedzę, poprawić błędnie sformułowane wypowiedzenia.
Zasadnicza część lekcji:
1. Zapoznaj się z pojęciem: norma językowa, zwróć uwagę na znaczenie określeń: norma wzorcowa i norma użytkowa. (podręcznik str. 294).
2. Przypomnij sobie rodzaje błędów – nazwy i istotę błędu (294)
3. Zapisz w zeszycie rodzaje błędów (nazwy).
Błędy:
a) fonetyczne
b) ………….
c) ……………
d) …………..
e) …………..
f) …………..
g) …………..
h) …………..
4. (dla wszystkich) Spośród podanych poniżej 27 zdań wybierz te, które zawierają błedy. Wybierz 7 i dokonaj w nich poprawek. Poprawione zdania prześlij do mnie na pocztę lub Messengera. Nie zwlekaj! (do czwartku włącznie)
5. (dla chętnych) Jeżeli chcesz zdobyć zaszczytny tytuł Klasowego Mistrza Poprawności Językowej, popraw wszystkie błędne zdania. Nie musisz ich przepisywać. Oczywiście otrzymasz za prawidłowo wykonane zadanie dodatkową ocenę celującą. (do czwartku włącznie)
1) W czasie wakacji pierwszy raz byliśmy w Zakopanym.
2) Zosię ogarnęła ciemna rozpacz, gdy dostała kolejną jedynkę z klasówki.
3) Podaj mi ze stołu tę pomarańczę.
4) Na drugiej lekcji klasa kontynuowała dalej omawianie typów błędów językowych.
5) Na lekcji omawialiśmy Zemstę Aleksandra Fredro.
6) Przestawienie było znakomite i wszystkim, którzy maczali w nim palce, musimy podziękować.
7) Jadąc na rowerze, spadła mi z bagażnika torba z zakupami.
8) Przyczyną większości wypadków jest głupiość kierowców.
9) Julia wygląda bardzo efektownie w tej nowej sukience.
10) W lipcu pojechałam z przyjacielami do pięknego pensjonatu w górach.
11) Zosiu, jest zimno, więc włóż sweter.
12) Mama dała smaczną kość naszemu psu.
13) Zazwyczaj małe dzieci nie umią sznurować butów.
14) Opowiedziawszy rodzicom o spotkaniu z pisarzem, Adam pokazał książkę z autografem.
15) Polska jest drugim krajem w Europie pod względem wydobycia brunatnego węgla.
16) Małżeństwo z Gdańska zaadaptowało niemowlę z Indii.
17) Rodzice doszli do wniosku, że Adam powinien studiować medycynę.
18) Przy cytowaniu czyjejś wypowiedzi pamiętaj o cudzysłowie.
19) Opisy przyrody w Panu Tadeuszu są moim zdaniem drętwe.
20) Pozostawianie cennych rzeczy w samochodzie to zaproszenie dla złodzieji.
21) Gdy nauczyciel przeczytał oceny z klasówki, Zosi spadł ciężki kamień z serca.
22) Ciocia z dumą opowiadała o trojgu swoich dzieci.
23) Szlachta walczyli w obronie ojczyzny.
24) Był dziesiąty lutego, ostatni dzień ferii zimowych.
25) W porównaniu do innych krajów Polska jest piękniejsza.
26) Na szczególne okazje mężczyzna powinien ubierać się w garnitur.
27) Czekała jeszcze na kontrol paszportową.
Podsumowanie. Sprawdź, czego się nauczyłeś.
https://e-polish.eu/blog/znane-i-lubiane-bledy-jezykowe-w-polskiej-mowie/
Przedmiot: język polski
kl. 8b
Data: 28.04.2020r.
(wtorek)
Szacunkowy czas pracy:
ok. 25 minut
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: „Kamienie wołać będą…” Tadeusz Różewicz „Warkoczyk”
Cele zajęć:
Uczeń:
- doskonali umiejętność analizy i interpretacji tekstu poetyckiego,
- kształci umiejętność odczytywania znaczeń przenośnych i symbolicznych,
- mówi o wartościach.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji: Dziś poznacie kolejny tekst z kanonu lektur obowiązkowych: wiersz pt. „Warkoczyk” Tadeusza Różewicza.
Zasadnicza część lekcji:
1. Przeczytaj tekst wstępny w podręczniku, str. 305. (Koniecznie!!!)
2. Zapoznaj się z wierszem T. Różewicza pt. „Warkoczyk”.s.305.
3. Odszukaj w słowniku internetowym znaczenie słów: eksterminacja, holocaust, martyrologia.
4. Wykonaj ćw. 2/142 (w zeszycie ćwiczeń).
5. Zrób ćwiczenie 4 a,b str. 142 (w zeszycie ćwiczeń).
6. A teraz ćwiczenie 5 /142 (zeszyt ćwiczeń).
7. Napisz w zeszycie notatkę. Pomocne będą poniższe pytania, których nie musisz przepisywać.
a) Kim jest osoba mówiąca w wierszu?
b) Gdzie się znajduje?
c) Co może symbolizować tytułowy „warkoczyk”?
d) Scharakteryzuj język poetycki w wierszu Tadeusz Różewicza. (ćw. 5)
Ocena:
Prześlij zdjęcie notatki z zeszytu dziś do godziny 18.
Osoby, które nie napisały rozprawki z „Kamieni na szaniec” otrzymają odpowiednią adnotację w Librusie.
Pozdrawiam serdecznie!
Przedmiot: język polski
kl. 8b
Data: 27. 04. 2020r.
(poniedziałek) 2 jednostki lekcyjne
Szacunkowy czas pracy:
ok. 35 minut
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: Cześć ich pamięci! Melchior Wańkowicz, „Ziele na kraterze” (fr.)
Cele zajęć:
Uczeń:
- szuka w tekście potrzebne informacje,
- określa elementy świata przedstawionego,
- charakteryzuje bohatera literackiego,
- odczytuje znaczenia przenośne i symboliczne.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji:
Dzisiejsza lekcja będzie związana z fr. tekstu M. Wańkowicza pt. „Ziele na kraterze”. Przypominam, że to Twoja lektura obowiązkowa.
Zasadnicza część lekcji:
1. Przeczytaj zamieszczony w podręczniku tekst Wańkowicza – str. 302 -303.
2. Wykonaj ćw. 6 w zeszycie ćw. str. 139.
3. Następnie uzupełnij notatkę dotyczącą tekstu M. Wańkowicza – ćw. 7 w zeszycie ćwiczeń - str. 140.
4. Zad. 11 z podręcznika str. 304. Odpowiedzi zapisz w zeszycie. (Podpowiedź znajdziesz w zeszycie ćwiczeń – ćwiczenie 9 str. 141.)
5. Apel poległych – to wojskowa uroczystość ku czci poległych żołnierzy, rodzaj obrzędu, podczas którego wyczytywane są ich nazwiska. Apelowi poległych towarzyszą często dźwięk werbli i salwy honorowe. Odbywa się 31 lipca (tuż przed rocznicą wybuchu powstania warszawskiego) na placu Krasińskich w Warszawie.
W poniższym linku możesz obejrzeć fragment takiej uroczystości.
Podsumowanie. Sprawdź, czego się nauczyłeś.
1. Zwróć uwagę na cele lekcji. Sprawdź, czy po dzisiejszej lekcji zdobyłeś te umiejętności.
Ocena: Prześlij zdjęcia ćwiczeń i notatki z dzisiejszej lekcji na moją pocztę (do wtorku włącznie do godziny 18).
Dziękuję za uwagę.
Przedmiot: język polski
kl. 8b
Data: 23.04.2020r.
(czwartek) lekcja dwugodzinna
Szacunkowy czas pracy:
ok. 35 minut
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: Śpiew z pożogi. Krzysztof Kamil Baczyński, „Elegia o…[chłopcu polskim]"
Cele zajęć:
Uczeń:
- poznaje wiersz K.K. Baczyńskiego,
- odczytuje symboliczne znaczenie elementów wiersza,
- omawia środki stylistyczne i określa ich funkcję,
- określa osobę mówiącą w wierszu i adresata wypowiedzi,
- wie, czym jest elegia.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji: Poznacie dziś wiersz jednego z przedstawicieli pokolenia Kolumbów – Krzysztofa Kamila Baczyńskiego.
Zasadnicza część lekcji:
1. Przypominam: pokolenie Kolumbów to pokolenie młodych ludzi urodzonych ok. 1920 r., dla których okres wchodzenia w dorosłość przypadł na lata II wojny światowej.
2. Przeczytaj notę biograficzną poświęconą autorowi – podręcznik str. 298.
3. Napisz w zeszycie notatkę o poecie.
Imiona i nazwisko: Krzysztof Kamil Baczyński
Pseudonim literacki …………………………………………………………..
Wykształcenie:
- Gimnazjum i Liceum im. Stefana Batorego w ………………………………….zakończone maturą w 1939 roku;
- Uniwersytet Warszawski (tajne komplety), kierunek ………………………………………………………………
- Udział w walce: Szare Szeregi; harcerskie bataliony „Zośka” i ………………………………………………
- Okoliczności śmierci: poległ w czasie powstania warszawskiego (w……………………..roku).
4. Odczytaj wiersz „Elegia o …[chłopcu polskim]” – podr. Str. 298.
Wysłuchaj również interpretacji wiersza w wykonaniu Ewy Wencel.
https://www.youtube.com/watch?v=dR0aiXmNWzg&t=31s
5. Gdybyś miał namalować obraz przedstawiający treść wiersza, jakich użyłbyś barw? Co mogą one symbolizować?
6. Uzupełnij informacje dotyczące środków stylistycznych wykorzystanych w wierszu.
(Zebrane informacje o poznanych środkach stylistycznych znajdziesz w podr. na stronach 282-283).
CYTAT
ŚRODEK STYLISTYCZNY
apostrofa
„Jasny synku, z czarną bronią”
porównanie
„I poczułeś jak się jeży w dźwięku minut zło”
animizacja (ożywienie)
„Czy to była kula, synku, czy to serce pękło?”
metafora
7. W tekście pojawia się wiele metafor opartych na zasadzie kontrastu. Jak myślisz, co dzięki temu osiągnął poeta?
METAFORY
„Oddzielili cię, syneczku, od snów, co jak motyl drżą”
„wyszywali wisielcami drzew płynące morze”
„Odchowali cię w ciemności”
WNIOSEK (zapisz w zeszycie)
Metafory oparte na kontrastowych zestawieniach pokazują zagładę świata, w którym bohater wiersza wchodził w dorosłość.
Rzeczywistość, którą poznaje „chłopiec polski” jest przerażająca, przepełniona złem.
8. Osoba mówiąca w wierszu i adresat wypowiedzi.
Uzupełnij notatkę dotycząca osoby mówiącej w wierszu i adresata wypowiedzi. Wykorzystaj słownictwo podane w ramce. Zapisz całą notatkę w zeszycie.
matka, ojciec -jedno z rodziców dziecka, które zginęło w czasie wojny;
bólu, cierpienia, rozpaczy miłości;
wszystkich rodziców, którzy stracili dzieci w czasie wojny.
Osoba mówiąca w utworze to ............................................. . W swoich słowach wyraża uczucia .......................................... i ............................................ . Postać ta może symbolizować ................................................................................................................. .
synek (chłopiec, młodzieniec, którego dzieciństwo i młodość przypadły na lata wojny); bohaterstwo, bezkompromisowość, dobroć, niewinność;
wszystkich młodych Polaków, którzy musieli zmierzyć się z okrucieństwem wojny
Adresatem lirycznym utworu jest ........................................... . Jego postawę możemy określić słowami: .................................... i ....................................... . Postać ta może symbolizować ............................................................................................................. .
9. Przeczytaj informacje o elegii, str. 298 podręcznik.
Podsumowanie. Sprawdź, czego się nauczyłeś.
Spójrz na cele lekcji. Sprawdź, czy umiesz udzielić odpowiedzi na powyższe zagadnienia.
Przedmiot: język polski
kl. 8b
Data: 22.04.2020r.
(środa)
Szacunkowy czas pracy:
ok. 25 minut
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: Pokolenie Kolumbów- „Kamienie na szaniec”
Cele zajęć:
Uczeń:
- poznaje pojęcie „pokolenie Kolumbów”,
- potrafi wskazać wspólne doświadczenia pokolenia młodzieży,
- charakteryzuje bohaterów,
- podejmuje refleksje na temat zagadnień egzystencjalnych.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji:
Dzisiejsza lekcja będzie ostatnią z cyklu poświęconego lekturze. Porozmawiamy o „ pokoleniu Kolumbów”, zastanowimy się, jakie wspólne doświadczenia można przypisać tym młodym ludziom.
Zasadnicza część lekcji:
Proszę samodzielnie wybrać treść notatki z dzisiejszej lekcji i zapisać ją w zeszycie.
1. Wyjaśnienie znaczenia określenia „pokolenie Kolumbów”.
Pokolenie Kolumbów to pokolenie młodych polskich poetów i literatów, urodzonych około roku 1920, wchodzących w dorosłość w latach II wojny światowej, pierwsze pokolenie urodzone w niepodległej Polsce po 123 latach niewoli.
Do najwybitniejszych przedstawicieli zalicza się:
Krzysztofa Kamila Baczyńskiego,
Mirona Białoszewskiego,
Tadeusza Borowskiego ,
Romana Bratnego,
Tadeusza Różewicza.
2. Określenie to wzięło się z książki Romana Bratnego „Kolumbowie. Rocznik 20”.
Zobacz czołówkę filmu na podstawie powieści. (ok. 3 min.)
https://www.youtube.com/watch?v=N4elEodw5x8
Zastanów się, dlaczego użyto nawiązania do Krzysztofa Kolumba.
4. Podaj daty najważniejszych wydarzeń w życiu bohaterów książki.
a) rok urodzenia……………………………………………………………………………………
b) matura ……………………………………………………………………………………………..
c) śmierć …………………………………………………………………………………………….
5. Jakie wspólne doświadczenia mieli rówieśnicy bohaterów książki?
- wejście w dorosłość tuż przed wybuchem II wojny światowej
- czynny udział w walce z okupantem
- życie w świecie pełnym przemocy
- śmierć w czasie wojny
6. W jaki sposób uczczono pamięć bohaterów ?
- odprawiono nabożeństwo żałobne za dusze Alka i Rudego
- zostali pochowani na Cmentarzu Wojskowym na Powązkach w Warszawie, w Kwaterze Szarych Szeregów (zdjęcie grobu Alka i rudego znajduje się w podręczniku, str. 292)
7. Jakimi oznaczeniami pośmiertnie uhonorowano bohaterów?
(Krzyż Walecznych, Order Virtuti Militari)
Podsumowanie. Sprawdź, czego się nauczyłeś.
Zastanów się, co dla Ciebie, współczesnego młodego człowieka żyjącego na początku XXI wieku w czasach pokoju, jest szczególne istotne w postawie przedstawicieli pokolenia Kolumbów. Które wartości są aktualne do dziś?
Praca w domu (do wyboru jeden z tematów)
1. Napisz rozprawkę, w której udowodnisz, że Rudy, Alek i Zośka potrafili pięknie żyć. Twoja praca powinna składać się z ok. 200 słów.
2. Czy współczesna młodzież może utożsamiać się z bohaterami lektur szkolnych? W rozprawce odwołaj się do lektury obowiązkowej. Twoja praca powinna zawierać ok. 200 słów.
Pracę prześlij do mnie do poniedziałku włącznie (27 kwietnia).
Notatki z dzisiejszej lekcji nie musisz przesyłać. Pozdrawiam!
Przedmiot: język polski
kl. 8b
Data: 21.04. 2020r.
(wtorek)
Szacunkowy czas pracy:
ok. 25 minut
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: „Jakaż to była piękna gra!” - „Kamienie na szaniec”
Cele zajęć:
Uczeń:
- doskonalenie umiejętności wyszukiwania w tekście potrzebnych informacji,
- ćwiczenie umiejętności opisywania i oceniania postaw,
- refleksja na temat wartości.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji: Na dzisiejszej lekcji zatrzymamy się na fragmentach opisujących ostatnie chwile życia naszych bohaterów. Zinterpretujemy tytuł utworu, opiszemy pokolenie Kolumbów.
Zasadnicza część lekcji:
1. Śmierć Rudego i Alka.
Przypomnij sobie, w jakich okolicznościach zmarli Alek i Rudy. Zapisz w zeszycie tabelę.
ALEK
RUDY
- ranny w brzuch w czasie akcji pod Arsenałem,
- nie wiedział o ciężkim stanie Rudego,
- pogodził się ze śmiercią,
- miał spokojne sumienie,
- czuł, że spełnił swój obowiązek.
- skatowany przez gestapo,
- leżał wśród przyjaciół, Zośka ciągle mu towarzyszył,
- nie wspominał o śmierci, chociaż zdawał sobie sprawę ze swojego stanu,
- poprosił kolegę o odczytanie fr. wiersza Słowackiego „Testament mój:,
- czuł, że wypełnił swój obowiązek wobec ojczyzny.
„Rudy i Alek zmarli tego samego dnia”. 30.03. 1943r. Po wojnie pochowano ich obok siebie, dziś mają wspólny grób i wspólny krzyż.
2. Śmierć Zośki.
W jakich okolicznościach ginie Zośka? Uzupełnij tabelę.
1. Cel akcji
2. Miejsce
3. Data
4. Dowódca
5. Finał akcji
3. Znaczenie tytułu utworu. Odszukaj fr. wiersz „Testament mój” J. Słowackiego (rozdział „Pod Arsenałem”).
kamienie
-
- sens dosłowny - odłamki skał różnej wielkości.
- sens metaforyczny - np. fundament, podstawa, twardość, w kontekście „Kamienie na szaniec” - ludzie broniący ojczyzny.
szaniec
-
- sens dosłowny - umocnienie polowe.
- sens metaforyczny - osłona, oparcie dla kogoś lub czegoś.
Sens tytułu: „Kamienie na szaniec” to metaforyczne określenie harcerzy z Szarych Szeregów walczących za ojczyznę. Tytuł podkreśla ich związek z romantyczną ideą walki o wolność i poświęcenia zawartą w utworze „Testament mój” Juliusza Słowackiego.
Podsumowanie. Sprawdź, czego się nauczyłeś.
1. Wyjaśnij przenośne znaczenie tytułu ostatniego rozdziału powieści. Notatkę prześlij na mojego Messengera.
Przedmiot: język polski
kl. 8b
Data: 20.04.2020r.
(dwie jednostki lekcyjne)
Szacunkowy czas pracy:
ok. 35 minut lub dłużej
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: Akcja pod Arsenałem. W imię braterstwa i służby
Cele zajęć:
Uczeń:
- doskonali umiejętność wyszukiwania w tekście potrzebnych informacji,
- gromadzi słownictwo przydatne do opisu sytuacji,
- ćwiczy sprawność charakteryzowania bohaterów,
- układa plan wydarzeń.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji: Na dzisiejszej lekcji będziemy analizować 5. rozdział „Kamieni na szaniec” pt. „Pod Arsenałem”. Zwrócimy uwagę na okoliczności i przebieg akcji. Poznacie również charakterystyczne cechy jednej z form wypowiedzi, jaką jest opis sytuacji.
Zasadnicza część lekcji:
1. Przypomnij sobie, w jakich okolicznościach doszło do aresztowania Rudego.
( Aresztowanie Heńka. Zdobycie przez gestapo adresu Rudego. Wtargnięcie 23 marca 1943 roku
o 4 30 Niemców do mieszkania chłopca. Przeszukanie domu, aresztowanie Rudego i jego ojca. )
2. Warto, żebyś wiedział, z czym wiążą się miejsca, które często pojawiają się na kartach książki.
Pawiak – więzienie śledcze gestapo,
Szucha- budynek przy al. Szucha 25, znajdowała się tam siedziba hitlerowskiej policji, a w podziemiach – więzienie, gdzie przesłuchiwano aresztowanych.
Arsenał – zbudowany w XVII w. skład broni. Tam rozpoczęło się powstanie kościuszkowskie i powstanie listopadowe.
3. Opis sytuacji – zapoznaj się z głównymi cechami tej formy wypowiedzi (nie zapisuj do zeszytu).
Ten rodzaj opisu przedstawia jakieś wydarzenie i towarzyszące mu okoliczności. Opis powinien być barwny i interesujący, aby czytelnik przeżył w wyobraźni to, czego naocznym świadkiem był autor wypowiedzi. Dobry, dynamiczny opis sytuacji składa się z trzech części:
1. opisu tła akcji przed wydarzeniem (gdzie i kiedy to się działo, o jakiej porze dnia lub nocy, przy jakiej pogodzie, co było widać i słychać, co robili ludzie będący później uczestnikami wydarzenia – ogólnie i szczegółowo, jak się zachowywała przyroda, jaki nastrój panował wokół);
2. opisu samego wydarzenia (co się stało);
3. opisu tła akcji po wydarzeniu (czy i jak się zmieniło otoczenie, co teraz widać i słychać, jak się zachowują ludzie, którzy uczestniczyli w wydarzeniu, i przyroda, czy wydarzenie wpłynęło na nastrój dokoła).
Jak widzicie, opis sytuacji zawiera elementy różnych form opisu: jest tu i opis krajobrazu, i opis postaci, może się znaleźć opis budowli – w zależności od tego, o czym mówimy.
4. AKCJA POD ARSENAŁEM – uzupełnij i zapisz w zeszycie.
a) Określ główny cel akcji.
…………………………………………………………………………………………….
b) Kto brał udział w wydarzeniu?
……………………………………………………………………………………………
c) Określ miejsce i czas akcji.
………………………………………………………………………………………….
d) Kto dowodził grupą?
……………………………………………………………………………………………
e) Napisz w punktach plan wydarzeń. (Sam zadecyduj o liczbie punktów planu.)
1. Rozstawienie ludzi w zaplanowanych miejscach.
f) Nazwij emocje uczestników akcji po udanym odbiciu przyjaciela – pozytywne i negatywne.
5. Zapisz w zeszycie słownictwo przydatne do opisu sytuacji.
* przestrzeń: od strony, zza rogu, naprzeciwko, w oddali, tuż obok, na wprost, z lewej, z prawej strony, w pobliżu, itp.
* wyrazy podkreślające jednoczesność zdarzeń: w tym samym czasie, niemal równocześnie, jednocześnie, w tej samej chwili, nagle, niespodziewanie, znienacka, naraz, itp.
6. CO ZROBIĆ, ŻEBY PRZEMÓWIĆ DO WYOBRAŹNI CZYTELNIKA LUB SŁUCHACZA?
- Tło akcji opisuj jak fotografię.
Dokładnie zajmij się każdym elementem otoczenia. - Używaj nie tylko epitetów, lecz także innych środków stylistycznych – porównań, metafor, onomatopei.
- Druga część pracy musi być dynamiczna – ma dawać poczucie ożywienia opisywanej fotografii albo odtworzenia taśmy filmowej. Zastosuj liczne czasowniki nazywające ruch (pamiętaj, że akcja staje się bardziej wartka, gdy piszemy w czasie teraźniejszym), krótkie, przeważnie pojedyncze zdania oraz przysłówki (wtem, nagle, znienacka, nieoczekiwanie, nareszcie itp.).
- Zatrzymaj film. Opis tła po wydarzeniu powinien być znów statyczny jak fotografia.
Podsumowanie. Sprawdź, czego się nauczyłeś. Mam nadzieję, że dzisiejsza lekcja pomogła ci w szczegółowej analizie wydarzeń związanych z odbiciem Rudego z rąk gestapowców oraz w zapoznaniu się z cechami opisu sytuacji.
Ocena: Uzupełnij zadanie 4 (punkty od a do f) i wyślij do mnie notatkę z lekcji - zadanie obowiązkowe.
(dla chętnych) Akcja pod Arsenałem – opis sytuacji.
(dla chętnych) Posłuchaj relacji uczestników tamtego wydarzenia. Warto!
Przedmiot: język polski
kl.8b
Data: 16.04.2020r.
(czwartek)
(dwie godziny lekcyjne)
Szacunkowy czas pracy:
ok. 35minut
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: O ludziach, których czyny rozeszły się echem po kraju… Akcje dywersyjne
Cele zajęć:
Uczeń:
- doskonali umiejętność czytania, analizy i interpretacji tekstu kultury,
- ćwiczy umiejętność wyszukiwania w tekście potrzebnych informacji,
- doskonali umiejętność uogólniania i wyciągania wniosków.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji: Dzisiejsza lekcja związana będzie z analizą pozostałych przykładów akcji dywersyjnych z udziałem naszych bohaterów.
Zasadnicza część lekcji:
1. Przypomnij sobie fr. rozdziału „Celestynów”. Uzupełnij tabelę i zapisz w zeszycie – podobnie jak na poprzedniej lekcji.
2. Opis akcji w Czarnocinie znajduje się w rozdziale pt. „Wielka gra”. Tam również, jako końcowa część, zawarty jest opis ostatniej akcji dywersyjnej – w Sieczychach.
Miejscowość
Czas akcji
Cel akcji
Trudne momenty
Efekt akcji
Celestynów
19 maja 1942r.
……………………….
Sukces – uwolnienie 49 więźniów wiezionych do Oświęcimia.
Czarnocin
czerwiec 1943r.
……………………………
- strata samochodu przed akcją
- spóźnienie się Zośki,
- przepuszczenie pociągu,
- wysadzenie tylko części mostu,
- problemy podczas powrotu (jakie?)
………………………..
Sieczychy
20 sierpnia 1943 r.
Zdobycie posterunku żandarmerii.
- śmierć Zośki
…………………….
3. Jakie cechy bohaterów uwidoczniły się w akcjach dywersyjnych?
Uzupełnij i zapisz w zeszycie:
Akcje dywersyjne wymagały:
- dojrzałości, cierpliwości, opanowania, drobiazgowego przygotowania, efektownego współdziałania, szybkiego podejmowania decyzji, dokładności, refleksu, umiejętności bojowych.
Podsumowanie. Sprawdź, czego się nauczyłeś.
1. Odpowiedz (ustnie), jaki cel miały akcje dywersyjne, w których uczestniczyli nasi bohaterowie.
2. Które cechy chłopców ujawnione w trakcie tych akcji najbardziej ci imponują i dlaczego?
Praca w domu
Przypomnij sobie (dokładnie) rozdział „Pod Arsenałem”.
Przedmiot: język polski
kl. 8b
Data: 15.04.2020r.
(środa)
Szacunkowy czas pracy:
ok. 25 minut
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: Akcja dywersyjna w „Kamieniach na szaniec” (Kraśnik)
Cele zajęć:
Uczeń:
- doskonali umiejętność czytania, analizy i interpretacji tekstu kultury,
- ćwiczy sprawność charakteryzowania bohaterów,
- podejmuje próbę refleksji na temat wartości.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji: Dzisiejsza lekcja będzie poświęcona akcjom dywersyjnym, w których uczestniczyli nasi bohaterowie. Zastanowimy się, jaki był cel tego typu działań, przedstawimy efekty.
Zasadnicza część lekcji:
1. Znasz już pojęcie „sabotaż”. Odszukaj w słowniku języka polskiego znaczenia słowa: dywersja. Porównaj znaczenie tych słów.
Zapisz w zeszycie
Dywersja – działania sabotażowe lub propagandowe prowadzone na zapleczu i tyłach wroga w celu dezorganizacji działań wojennych, utrudnienia akcji, obniżenie wartości bojowej wroga (często działania z użyciem broni, materiałów wybuchowych, itp.).
2. „ Listopad 1942 roku był przełomowym miesiącem drugiej wojny światowej.” Dlaczego? Przeczytaj pierwszy akapit rozdziału pt. „Dywersja”. (Odpowiedz ustnie)
„Walka z okupacją miała nabrać ostrzejszego wyrazu. Jej znamieniem stawał się pistolet, granat i dynamit.” – to kolejna ważna informacja dotycząca zmian w sposobie walki z okupantem.
Przeczytaj dalszą część rozdziału. Uzupełnij okienka tabeli.
Zapisz w zeszycie.
Miejscowość
Czas akcji
Cel akcji
Trudne momenty
Efekt akcji
Kraśnik
31 grudnia 1942r.
…………………………
1) brak kilofów – zamarznięta ziemia,
2) ………………….
……………………..
3. W rozdziale „ Dywersja” pojawiają się fragmenty mówiące o ogromnym dylemacie moralnym młodych ludzi związanym z zabijaniem drugiego człowieka. Przypomnij sobie, w jakich okolicznościach Rudy po raz pierwszy zabija Niemca. Który z chłopców miał największy problem z zabijaniem? Jakie uczucia mu towarzyszyły? Oceń (ustnie) postawę młodych ludzi.
Podsumowanie. Sprawdź, czego się nauczyłeś.
1.Jaką formę przybrały działania naszych bohaterów. Opowiedz krótko o pierwszej akcji Grup Szturmowych.
Praca w domu
Przypomnij sobie na jutro rozdziały, w których opisano kolejne akcje dywersyjne: w Celestynowie,
w Czarnocinie i w Sieczychach.
Przedmiot: język polski
kl. 8b
Data: 8.04.2020r.
(środa)
Szacunkowy czas pracy:
ok. 30 minut
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: O ludziach, których czyny wycisnęły piętno na stolicy. W służbie Małego sabotażu
Cele zajęć:
Uczeń:
- doskonali umiejętność analizy i interpretacji tekstu kultury,
- wyszukuje potrzebne informacje,
- ćwiczy umiejętność opisywania i oceniania postaw.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji: Na dzisiejszej lekcji porozmawiamy o działaniach sabotażowych w okupowanej Warszawie – rozdział 3 „W służbie Małego Sabotażu”.
Zasadnicza część lekcji:
1. Zacznijmy od wyjaśnienia pojęcia sabotaż. (zapisz w zeszycie)
sabotaż
a) walka z wrogiem lub protest poprzez uchylanie się od pracy lub wadliwe jej wykonywanie,
b) ukryte działanie mające na celu przeszkodzenie w realizacji jakiegoś planu,
c) Mały Sabotaż – akcja konspiracyjna w czasie okupacji hitlerowskiej polegająca na wypisywaniu na murach antyhitlerowskich haseł, ośmieszanie zarządzeń okupanta, itp.
2. Przeczytaj informacje dotyczące Szarych Szeregów z końca lektury.
(Szare Szeregi – kryptonim Związku Harcerstwa Polskiego)
3. Zwróć uwagę na zadania wykonywane przez młodych ludzi wobec ludności cywilnej kolaborującej z wrogiem, w stosunku do okupanta oraz metody działania.
Przypominam, że działania w ramach organizacji podziemnej Wawer skierowane były przeciwko Niemcom oraz miały na celu wpłynięcie na społeczeństwo polskie.
ZADANIE
METODY
1. Fotografowie
- tłuczenie szyb w zakładach fotograficznych, w których przedstawiano sylwetki niemieckich żołnierzy
2. Kina
- wypisywanie na murach złośliwych sloganów (np. „Tylko świnie siedzą w kinie”) ulotka – podręcznik str. 290
- wpuszczanie gazu do sal kinowych
3. Walka cywilna
- akcja przeciwko Paprockiemu
(Napisz, na czym polegała.)
4. Powolna praca na rzecz okupanta
- rysowanie na murach przez Rudego żółwia.
(Narysuj żółwia)
5. Walka z propagandą niemiecką
- („Było dużo roboty z tym V”)
Podaj przykłady.
6. Rocznice narodowe
(3 Maja, 11 Listopada
- zrywanie hitlerowskich flag
- inne przykłady
7. Rysunki na murach
- Polska Walcząca
- Zwycięstwo (V)
8. Inne akcje
- np. pisanie na murach za pomocą „wiecznego
pióra”,
- naklejki propagandowe, wydmuszki
- usunięcie niemieckiej tablicy zakrywającej polski napis na pomniku M. Kopernika
Podsumowanie:
Odpowiedz ustnie: Czemu służyły akcje Małego Sabotażu?
Ciekawe artykuły o formach walki z okupantem znajdziesz na stronie w poniższym linku. Warto przeczytać!
Ocena: Prześlij zdjęcie uzupełnionej tabelki na mojego Messengera.
Odpocznijcie w trakcie przerwy świątecznej! Wszystkiego dobrego! Pozdrawiam!
Przedmiot: język polski
kl. 8b
Data: 7.04.2020r.
(wtorek)_
Szacunkowy czas pracy:
ok. 30 minut
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: W okupowanej Warszawie - A. Kamiński „Kamienie na szaniec”
Cele zajęć:
Uczeń:
- doskonali umiejętność czytania, analizy i interpretacji tekstu kultury,
- szuka w tekście informacji szczegółowych,
- wyciąga wnioski, argumentuje,
- dostrzega uniwersalne wartości reprezentowane przez bohaterów.
Plan zajęć:
Wprowadzenie: Przypomnij sobie, co już wiesz o bohaterach powieści. Wiesz również, jaki wpływ na kształtowanie się charakteru młodzieńców miała rodzina, szkoła, harcerstwo.
Zasadnicza część lekcji:
1. Drugi rozdział pt. „W burzy i we mgle” można zinterpretować w sposób przenośny
- burza: wojna, gwałtowność, groza,
- mgła: zagubienie, niepewność, błądzenie, poszukiwanie
2. Rozdział zaczyna się od słów: „”Wrzesień 1939 roku był jednym z najstraszniejszych polskich miesięcy (…) ponieśliśmy klęskę. Potworność polskiej tragedii wrześniowej polegała na (…) katastrofie psychicznej narodu, najzupełniej nieprzygotowanego do tego, co się stało.”
3. Zanotuj najważniejsze fakty kampanii wrześniowej:
*1 września- początek II wojny światowej (atak Niemiec na Polskę, początek bombardowania Warszawy
*8 września – pierwszy szturm na Warszawę
* 17 września- atak ZSRR na Polskę
* 28 września – kapitulacja Warszawy
* 6 października – kapitulacja ostatnich oddziałów wojska polskiego
4. Wyjaśnij ustnie, na czym polegała katastrofa polskiego narodu. Odpowiedź znajdziesz na początku 2. rozdziału.
5. Wojenna Warszawa. Przypomnij sobie obraz Warszawy z października 1939 roku. Dlaczego nazywano je „miastem grozy”?
Zobacz fr. filmu pt. „Warszawa 1939”
https://www.youtube.com/watch?v=72BFkdI8alo
(Odpowiedzi na pytania 6,7,8 prześlij na moją pocztę).
6. Walczyć dalej, ale jak?
Wymień pierwsze próby działań młodych przeciwko najeźdźcy na początku klęski wrześniowej.
7. Czym zajmowali się chłopcy w celach zarobkowych?
8. Na czym polegała pierwsza służba Buków na rzecz podziemnych sił zbrojnych – tzw. Komórka Andrzeja?
Podsumowanie : Sprawdź, czego się nauczyłeś.
Czy potrafisz opisać sytuację w okupowanej Warszawie? Jak wyglądało codzienne życie młodych ludzi „w burzy i we mgle”?
Praca na ocenę:
Odpowiedzi na pytania 6,7,8 prześlij na moją pocztę – do środy włącznie.
Pozdrawiam!
Przedmiot: język polski
(kl.8b)
Data: 6.04.2020r.
(poniedziałek) (dwie lekcje)
Szacunkowy czas pracy:
ok. 40 minut
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: O ludziach, którzy potrafili wcielić w życie ideały braterstwa i służby ojczyźnie.
A. Kamiński, „Kamienie na szaniec”
Cele zajęć:
Uczeń:
- doskonali umiejętność czytania, analizy i interpretacji utworu,
- szuka w tekście potrzebnych informacji,
- określa czas, miejsce wydarzeń,
- doskonali umiejętność oceny bohaterów, ocenia ich postawę życiową.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji: Na poprzedniej lekcji zapoznałeś się z sylwetką autora „Kamieni na szaniec”. Dziś chciałabym, żebyś zwrócił uwagę na czas, miejsce i bohaterów występujących w tekście.
Zasadnicza część lekcji:
1. Napisz w zeszycie, jakie wrażenie wywarła na tobie książka. ( Co cię wzruszyło, zaciekawiło, zdziwiło, itp.)
2. Kiedy odbywa się akcja powieści? Do udzielenia odpowiedzi będzie przydatne ćwiczenie 2.4 w
e-podręczniku. Odpowiedź zapisz w zeszycie.
https://epodreczniki.pl/a/kto-gdzie-kiedy/Dn6zGkYIL
3. Gdzie rozgrywają się wydarzenia przedstawione w utworze? (zapisz)
4. Głównymi bohaterami powieści są trzej młodzi chłopcy. Zapisz ich imiona, nazwiska i pseudonimy, a następnie krótko ich scharakteryzuj. Pomocne może być ćw. 2.6 z e-podręcznika.
Maciej Aleksy Dawidowski
Jan Bytnar
Tadeusz Zawadzki
5. Przypomnij sobie pierwszy rozdział książki pt. „Słoneczne dni”. Zastanów się, jaki wpływ na osobowość chłopców miało najbliższe środowisko, w którym dorastali.
a) Rodzina
- Alek -ojciec- kierownikiem fabryki,
- Rudy – rodzina inteligencka w pierwszym pokoleniu,
- Zośka- ojciec- profesor, matka- działaczka społeczna.
b) Relacje rodzinne: dobre, przyjacielskie, harmonijne, umożliwiające rozwój osobisty, zapewniające spokój
c) Szkoła – Gimnazjum im. S. Batorego w Warszawie (kształcenie na wysokim poziomie, rozwój zainteresowań, relacji przyjacielskich).
d) Harcerstwo – warszawska 23. drużyna harcerska, tzw. Pomarańczarnia (w książce Buki)
rozwijanie talentów, kształtowanie charakterów, pokonywanie słabości, współdziałanie w grupie, koleżeństwo, przyjaźń).
Podsumowanie :
1) Napisz w punktach, jakie postawy bohaterów „Kamieni na szaniec” mogą być dla ciebie wzorem do naśladowania, np. dbanie o własny rozwój. (Notatkę z dzisiejszej lekcji prześlij do mnie Messengerem).
2) Przypomnij sobie na jutro rozdział 2 „W burzy i we mgle”.
Pozdrawiam!
PLAN KONSPEKTU DLA UCZNIA KL. 8B
Przedmiot: język polski
(kl. 8b)
Data: 2.04.2020 (czwartek)
(pierwsza lekcja)
Szacunkowy czas pracy: ok. 25 min.
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: Jak napisać życiorys?
Cele zajęć:
Uczeń:
- zapoznanie się z zasadami pisania życiorysu,
- wykorzystuje kontekst biograficzny i historyczny do interpretacji utworu.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji: Na dzisiejszej lekcji dowiesz się, jak napisać życiorys. Ta forma wypowiedzi przyda ci się, gdy będziesz chciał dokonać autoprezentacji. Umiejętność zaprezentowania samego siebie jest bardzo ważna we współczesnym świecie.
Zasadnicza część lekcji:
1. Zastanów się,
1. Jak napisać tradycyjny życiorys? Odpowiedź na to pytanie znajdziesz w podręczniku na str. 247 lub w poniższym linku.
2. Zapisz w zeszycie definicję.
3. Zwróć uwagę na rozmieszczenie poszczególnych stałych elementów, na formy czasowników oraz konieczność wypowiadania się zwięźle i rzeczowo.
4. We współczesnym świecie w czasie starań o pracę obowiązuje urzędowa forma CV (curriculm vitae), dawniej pisano tradycyjny życiorys.
Podsumowanie: Dokończ czytanie „Kamieni na szaniec”. W poniedziałek rozpoczynamy omawianie lektury obowiązkowej.
Przedmiot: język polski
(kl.8b)
Data: 2.04.2020r.
(czwartek) druga lekcja
Szacunkowy czas pracy:
ok. 25 minut
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: Przygotowujemy się do omawiania lektury pt. „Kamienie na szaniec”
Cele zajęć:
Uczeń:
- poznaje okoliczności powstania utworu,
- zna najważniejsze fakty związane z autorem tekstu,
- zwraca uwagę na czas, miejsce i bohaterów występujących w utworze.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji: Przygotuj się do omawiania lektury „Kamienie na szaniec”. Mam nadzieję, że w trakcie czytania notujesz najważniejsze informacje, zapisujesz swoje przemyślenia, refleksje. Ułatwi ci to pracę z obszernym tekstem literackim.
Zasadnicza część lekcji:
1. Przeczytaj informacje o autorze Aleksandrze Kamińskim oraz opinie czytelników o „Kamieniach na szaniec”.
https://epodreczniki.pl/a/kto-gdzie-kiedy/Dn6zGkYIL
2. W twoim podręczniku na str. 288-289 znajdują się pytania pomocnicze. Możesz również do nich sięgnąć.
3. W trakcie czytania notuj ważne informacje dotyczące bohaterów, ich sytuacji życiowej, akcji, w których brali udział, itp.
Podsumowanie : Po przeczytaniu książki w celu usystematyzowania informacji możesz obejrzeć krótki filmik znajdujący się w tym linku.
https://www.youtube.com/watch?v=OkLxzuRXVcw&t=129s
Przedmiot: język polski
(kl. 8b)
Data: 1.04.2020r.
(środa)
Szacunkowy czas pracy:
ok. 30 min.
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: „Mozolną ścieżką wiedzy…” Melchior Wańkowicz, „Tędy i owędy” (fr.)
Cele zajęć:
Uczeń:
- doskonali umiejętność czytania tekstu o charakterze wspomnieniowym,
- wykorzystuje znajomość biografii autora do interpretacji utworu,
- ćwiczenia sprawności samodzielnego gromadzenia i porządkowania informacji.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji: Na dzisiejszej lekcji poznasz fragment opowieści wspomnieniowej M. Wańkowicza „Tędy i owędy”. Przypominam, że jest ona w kanonie lektur obowiązkowych. Ten fr. nosi tytuł „Mozolną ścieżką wiedzy”.
Zasadnicza część lekcji:
1. Zapoznaj się z notą biograficzną poświęconą M. Wańkowiczowi – str. 242. Wykonaj w dowolnej formie notatkę o autorze.
2. Zrozumieć tekst. Przeczytaj uważnie tekst z podręcznika, zapoznaj się z wszystkimi przypisami
( str. 243-246).
3. Sprawdź stopień zrozumienia tekstu – wykonaj ćw.1/107 (zeszyt ćwiczeń).
4. O szkole – z przymrużeniem oka. Opisz krótko realia szkolne przedstawione w tekście. Weź pod uwagę:
- język wykładowy,
- dyscyplinę,
- kary za nieprzestrzeganie zasad obowiązujących w szkole,
- naukę języków obcych.
5. Zwróć uwagę na humorystyczny sposób przedstawiania rzeczywistości. Przypomnij sobie typy komizmu: słowny, postaci, sytuacji. Z pewnością mógłbyś podać przykłady scenek ze współczesnego życia szkolnego!
WNIOSEK: Tekst Wańkowicza jest zabawny, co świadczy o dużym poczuciu humoru autora. W swoich wspomnieniach opisał świat swojej młodości z dużym dystansem, często ironicznym z wykorzystaniem różnych rodzajów komizmu.
6. Nauczyciele.
Dopasuj nazwiska nauczycieli z właściwymi cytatami, (np.F6)
A.
pan Bleze
1.
„mozolnie mnie podciągała na wysokość wtarowo kłasa”
B.
pani Kosowska
2.
„aż biedula zrezygnowała”
C.
Timofiej Timofiejewicz Timofiejew
3.
„zawsze mi przepowiadał, że dalej jak do trzeciej klasy nie dojdę”
D.
nauczycielka francuskiego
4.
„z serdecznym duszy niepokojem konstatował, że ulegamy zgubnym wpływom”
E.
magister Weber
5.
„przypadł nam prawdziwie do gustu”, „był biegłym latynistą i po polsku popełniał poematy zbożne”
7. Walka o szkołę polską. Zastanów się i wyjaśnij , przeciw czemu i w jaki sposób buntowali się uczniowie Gimnazjum Chrzanowskiego. Ułóż cztery hasła, które mogłyby znaleźć się na transparentach uczniów biorących udział w manifestacji.
* ………………………
* …………………………..
* ………………………………….
* ………………………………..
8. Napisz, które wartości były ważne dla autora „Tędy i owędy”. Które są ważne dla Ciebie?
Podsumowanie. Sprawdź, czego się nauczyłeś.
Poznałeś na dzisiejszej lekcji fr. opowieści wspomnieniowej M. Wańkowicza. Dowiedziałeś się, jak w humorystyczny sposób, często z wykorzystaniem ironii, autor wspomina swoje lata szkolne.
Przedmiot: język polski
Data: 31.03.2020r. (wtorek)
Szacunkowy czas pracy: 30 min.
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: Przełomowa lekcja, S. Żeromski, „Syzyfowe prace”
Cele zajęć:
Uczeń:
- doskonaleni umiejętność czytania ze zrozumieniem,
- ćwiczenie sprawności samodzielnego gromadzenia, selekcjonowania, porządkowania informacji.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji:
Wiesz już, w jaki sposób zaborcy próbowali rusyfikować Polaków. Dowiesz się dzisiaj, dlaczego lekcja z udziałem B. Zygiera tak znacząco wpłynęła na uczucia zgromadzonych.
Zasadnicza część lekcji:
1. Przypomnij sobie, kim był Bernard Zygier. Został wydalony ze szkoły w Warszawie za nieprawomyślność. Czy wiesz, na czym ona polegała?
Oczywiście, „nieprawomyślność” Zygiera oznaczała przeciwstawienie się rusyfikacji, podkreślanie patriotyzmu, głoszenie poglądów niezgodnych z oficjalnymi.
2. Odszukaj rozdział XV, fr. rozpoczynający się od słów: „Tego dnia lekcja języka „miejscowego” była ostatnią z rzędu (…)” do końca rozdziału.
. Zwróć uwagę na rodzaj i tematykę zajęć, prowadzącego lekcję, recytację „Reduty Ordona”
A. Mickiewicza, reakcję zgromadzonych.
(Przypomnę, że „Reduta Ordona” opowiada o walkach polsko-rosyjskich w czasie powstania listopadowego – 1830 r., które wybuchło w celu odrzucenia rosyjskiej niewoli. Mówienie o tym wydarzeniu było zabronione)
4. Jak myślisz, dlaczego ten wiersz wywołał tak ogromne wrażenie na słuchaczach?
5. Wejdź w rolę Marcina Borowicza i napisz krótkie sprawozdanie z lekcji „języka miejscowego”. Zastosuj słownictwo nazywające emocje. (notatka do zeszytu).
Podsumowanie : Sprawdź, czego się nauczyłeś.
Czy potrafisz dokończyć poniższe zdania? (ustnie)
1. Wspomniany na początku fragmentu „język miejscowy” to…..
2. Sztetter był…
3. Po odpowiedzi Zygiera Sztetter nie wiedział, jaki postawić stopień, ponieważ…
4. Dalsza rozmowa profesora z uczniem dotyczyła przede wszystkim…
5. Zygier zaczął recytować …
Zadanie domowe
1) „Tej lekcji nigdy nie zapomnę!” W imieniu Marcina Borowicza napisz opowiadanie z elementami opisu przeżyć wewnętrznych.
(Wykorzystaj następujące wyrażenia i zwroty: silne wzruszenie, dojmujący smutek, patriotyzm, świadomość narodowa, poczucie więzi z ojczyzną, zaniemówić, rozczulenie, rozrzewnienie ściskało za gardło, chwytało za serce, łza się w oku kręci, itp.)
Prace możecie przesyłać na moją pocztę lub przez Messengera (do końca tygodnia).
Przedmiot: język polski
Data: 30 marca (poniedziałek)
1.lekcja
Szacunkowy czas pracy: 30 minut
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: Metody rusyfikacji przedstawione w „Syzyfowych pracach” S. Żeromskiego
Cele zajęć:
Uczeń:
- zna pojęcie rusyfikacja, potrafi wskazać przykłady konkretnych działań rusyfikatorów,
- potrafi wymienić nauczycieli klerykowskiego gimnazjum i ich sposób nauczania,
- umie wskazać różne postawy polskiej młodzieży.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji:
Na dzisiejszej lekcji wskażemy, w jaki sposób zaborcy próbowali wykorzenić w Polakach świadomość narodową, jakie sposoby stosowali. Określimy, jakich wyborów dokonywali Polacy.
Wiesz już, kiedy i gdzie rozgrywają się wydarzenia przedstawione w powieści. Pamiętasz, w jakiej sytuacji politycznej znajdowali się wówczas nasi rodacy (zabór rosyjski).
Zasadnicza część lekcji:
1. Przyjrzyjmy się galerii postaci nauczycieli pracujących w gimnazjum w Klerykowie.
- Kriestoobriadnikow – dyrektor – objął pracę po zmianie władz szkoły, udawał dobroć i wyrozumiałość, w rzeczywistości dążył do skutecznego rusyfikowani Polaków,
- Zabielskij – inspektor – wykładał język rosyjski, szpiegował i kontrolował uczniów, próbował zdobyć zaufanie uczniów, wpajał im miłość do literatury rosyjskiej,
- Kostriulew – nauczyciel historii – konsekwentny rusyfikator, przedstawiał zafałszowany obraz historii,
- Majewski – nauczyciel- wyparł się polskości, uczy najmłodszych uczniów gimnazjum, pobiera łapówki za korepetycje,
- Ozierskij – nauczyciel języka rosyjskiego – wykształcony, znawca Gogola i Puszkina, uczniowie go lekceważą, rozmawiają po polsku w jego obecności, roztargniony,
- Nogacki – nauczyciel arytmetyki – sumienny, obowiązkowy, surowy, sprawiedliwy, szanowany przez uczniów, uczył myśleć po rosyjsku,
- Leim – nauczyciel łaciny – Niemiec, jeden z najstarszych profesorów, zdegradowany, przyjął postawę ugodową, utrzymuje w klasie porządek, karze za mówienie w klasie po polsku, jednak w domu sam go używa,
- Sztetter – nauczyciel języka polskiego- idealista, kiedyś dziennikarz, człowiek wykształcony, uczniowie go nie szanują, władze szkolne nie liczą się z nim, recytacja zygiera dostarczyła mu wielu wzruszeń.
2. Przypomnij sobie wydarzenie związane z wybranym nauczycielem (ustnie).
3. Zastanów się i zapisz w zeszycie, na jakie trzy grupy można by podzielić nauczycieli klerykowskiego gimnazjum.
a) Polacy, którzy dostosowali się do zasad rosyjskiej szkoły,
b) Polacy – ………………………………………………………………..
c) Rosjanie, którzy ……………………………………………………
4. Jakie postawy wobec rusyfikacji prezentowała polska młodzież? Podaj konkretne przykłady. (Zapis w zeszycie)
a) poddanie się rusyfikacji, obojętność na sprawy narodowe – (Kto? Przykłady takiej postawy)…………………………………………………………………………………………………………………………………..
b) bunt wobec narzucaniu sposobu myślenia, poszukiwanie własnej drogi - ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
c) świadomy opór przeciw rusyfikatorów - …………………………………………………………………………………….
Podsumowanie:
Dzisiejsza lekcja poświęcona była przedstawieniu sposobów i metod stosowanych wobec Polaków przez Rosjan w celu zniszczenia świadomości narodowej.
Zapisz w zeszycie znaczenie tego pojęcia oraz przykłady przejawów rusyfikacji.
Rusyfikacja to: ……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
Przejawy rusyfikacji:
- ciągła kontrola, tworzenie tajnej policji,
- cenzura,
-język rosyjski jako język urzędowy; zniechęcanie do mówienia po polsku; faworyzowanie tych, którzy używali rosyjskiego,
*w szkołach:
- obowiązkowa nauka języka rosyjskiego od początku edukacji,
- śpiewanie rosyjskich pieśni religijnych,
- prowadzenie zajęć wyłącznie po rosyjsku – nawet lekcji języka polskiego,
- język polski – jako przedmiot nieobowiązkowy,
- nakaz mówienia po rosyjsku, wymierzanie kar wobec łamiących nakaz,
- zakaz czytania literatury polskiej,
- manipulowanie faktami z polskiej historii,
- ścisła kontrola uczniów (np. przeszukiwanie stancji, śledzenie),
- zachęcanie do donosicielstwa
- inne (?)
Praca w domu
Dla chętnych: (tzw. drzewko decyzyjne). Napisz, jakie konsekwencje mogliby ponieść Polacy, którzy stanęliby wobec następującego wyboru:
1. Wybór 1. – dostosowanie i uległość
Dobre:………………………………………………………………………………………………………………………………………...
Złe……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2. Wybór 2. – bunt, obrona polskości
Dobre:…………………………………………………………………………………………………………………………………………
Złe:…………………………………………………………………………………………………………………………………………….
CELE I WARTOŚCI
Przedmiot: język polski
Data: 30.03.2020 (poniedziałek) 2.lekcja
Szacunkowy czas pracy: ok. 25minut
Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska
Temat lekcji: Kto wykonywał syzyfową pracę?
Cele zajęć:
Uczeń:
- zna mit o Syzyfie,
- rozumie przenośne znaczenie frazeologizmu „syzyfowa praca”,
- samodzielnie formułuje wnioski.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do lekcji:
Z pewnością pamiętasz mityczną postać Syzyfa. W tytule powieści S. Żeromskiego zawarty jest frazeologizm „syzyfowa praca”. Dziś spróbujemy rozszyfrować znaczenie tytułu w kontekście całej powieści.
Zasadnicza część lekcji:
1. Frazeologizm „syzyfowa praca” wiąże się z królem Syzyfem, władcą Koryntu, który naraził się bogom. Przypomnij sobie ten mit.
https://epodreczniki.pl/a/syzyfowa-praca/D12TfbnLV
2. Przedstaw Syzyfa. Nazwij jego cechy charakteru.
3. Co doprowadziło Syzyfa do pracy bez końca?
4. Wyjaśnij przenośne znaczenie związku frazeologicznego: „syzyfowa praca”. Skorzystaj z odpowiedniego słownika.
(Odpowiedzi na zad. 2, 3, 4 zapisz w zeszycie).
4. Tytuł powieści Żeromskiego należy odczytywać w sposób przenośny. Spróbuj go zinterpretować, weź pod uwagę działania zaborców i działania grupy uczniów klerykowskiego gimnazjum (notatka).
Syzyfowa praca to działania rusyfikatorów
Syzyfowa praca to działania grupy uczniów klerykowskiego gimnazjum
5. Podsumowanie: Czy teraz rozumiesz znaczenie tytułu czytanej lektury?
6. Jutro będziemy omawiali przełomową lekcję języka polskiego – recytację „Reduty Ordona” w wykonaniu Bernarda Zygiera. Przypomnij sobie ten fragment powieści.
Przedmiot: język polski Data: 26. 03.2020r. Czas pracy: ok. 25 min.
Maria Filipska
WAŻNE! Pierwsza lekcja w czwartek!
Temat lekcji: Uczniowie klerykowskiego gimnazjum, czyli powieść o dojrzewaniu, S. Żeromski,
„Syzyfowe prace”
(Temat zapisz w zeszycie!)
Cele zajęć:
Uczeń: - ćwiczy umiejętność interpretacji utworu literackiego,
- doskonali umiejętność charakteryzowania bohaterów literackich, nazywa wartości,
ocenia różne postawy życiowe,
- sprawnie szuka informacji w dłuższym tekście epickim.
Plan zajęć:
Wprowadzenie do zajęć:
Przypomnijcie sobie podział bohaterów „Syzyfowych prac” na poszczególne kategorie: postać pierwszoplanowa, postaci drugoplanowe i epizodyczne. Można wskazać również inne grupy : Polaków (np. Marcin Borowicz, radca Grzebicki, prof. Majewski) i Rosjan (np. Kostriulew, Zabielskij, Kriesnobradnikow).
Zasadnicza część lekcji:
- Poniżej znajdują się wydarzenia związane z bohaterami powieści: Marcinem Borowiczem i Andrzejem Radkiem. Przyporządkuj je do poszczególnych postaci (Postaraj się ułożyć je w porządku chronologicznym). Zadania zapisuj w zeszycie!
Marcin Borowicz Andrzej Radek
- ………………………………………………….. - …………………………………………..
- Rozpoczęcie nauki w Progimnazjum w Pyrzogłowach.
- Pożegnanie z rodzicami i rozpoczęcie nauki w wiejskiej szkole w Owczarach.
- Śmierć opiekuna , konieczność zarabiania na swoje utrzymanie korepetycjami.
- Trudne początki nauki w klasie wstępnej gimnazjum w Klerykowie.
- Trudne dzieciństwo w biednej chłopskiej rodzinie w Pajęczynie Dolnym.
- Kłopoty w nauce języka rosyjskiego i tęsknota chłopca za domem.
- Zafascynowanie chłopca nauką za sprawą Antoniego Paluszkiewicza „Kawki”
- Śmierć matki chłopca, opuszczenie się w nauce, przygoda z pistoletem.
- Bójka z kolegami jako reakcja na wyśmiewanie się z chłopskiego pochodzenia.
- Obejrzenie przez chłopca rosyjskiego przedstawienia, zaangażowanie się w czytanie literatury rosyjskiej.
- Przełomowa lekcja języka polskiego, wysłuchanie recytacji „ Reduty Ordona” A. Mickiewicza.
- Decyzja o wydaleniu ze szkoły i uchylenie jej po interwencji kolegi.
- Czynny udział w spotkaniach w Starym Browarze, „na górce” u Gontali.
- Zakochanie się w „Birucie” – Annie Stogowskiej, spotkania w parku.
- Ukończenie gimnazjum i plany rozpoczęcia studiów w Warszawie.
- Wsparcie kolegi zrozpaczonego po wyjeździe dziewczyny.
- Rozpacz po wyjeździe Ani do Rosji.
- Poniżej znajdują się odpowiedzi. Ułóż do nich pytania dotyczące losów Andrzeja Radka. (To taka „odwrócona” kartkówka”!).
- Pajęczyn Dolny.
- Pracowali u dziedzica.
- Chłopiec najbardziej spośród wszystkich dzieci dokuczał mu i naśladował głos pewnego ptaka.
- Antoni Paluszkiewicz.
- Progimnazjum w Pyrzogłowach.
- Udzielał korepetycji w Klerykowie.
- Koledzy wyśmiewali go w szkole.
- Uderzenie kolegi.
- Wsparcie – uścisk dłoni.
Podsumowanie: Mam nadzieję, że udało Ci się uporządkować wydarzenia związane z bohaterami powieści.
Jeszcze nie ma pracy domowej. Zapraszam dziś na drugą lekcję!
PLAN KONSPEKTU DLA UCZNIÓW KLASY 8B
Przedmiot: język polski 26.03.2020r. Szacunkowy czas pracy: 25 minut
Maria Filipska
WAŻNE!!! Druga lekcja w czwartek!
Temat lekcji: Nim uścisnęli sobie dłonie…Kontrasty i podobieństwa między losami Marcina
Borowicza i Andrzeja Radka
Cele lekcji:
Uczeń:
- doskonali umiejętność gromadzenia materiału do opisu postaci,
- potrafi wskazać podobieństwa i różnice między bohaterami
- zna pojęcie „bohater zbiorowy”.
Plan zajęć:
Wprowadzenie:
Stefan Żeromski, przedstawiając losy Radka i Borowicza, zastosował zasadę kontrastu, jaki i równoległości. Każdy z chłopców miał inne doświadczenia życiowe, w drodze do podjęcia nauki musiał pokonać inne przeszkody. Jednak w szkole ich losy połączyły się…
Zasadnicza część lekcji:
- Uzupełnij w zeszycie podaną tabelę. Porównaj bohaterów.
Bohater
Marcin Borowicz
Andrzej Radek
Pochodzenie społeczne
Rodzina
Warunki materialne
Sposób uzyskania wykształcenia
Stosunek do nauki
Stosunek do kolegów
Stosunek do zaborców
Stosunek do polskości
Cechy charakteru
Ocena bohatera
- Jakie zmiany można zauważyć u dorastającego Marcina Borowicza?
- Zastanów się, jak zmieniały się poglądy Marcina na temat polskości. Co było momentem przełomowym?
- Zwróć uwagę, że losy Marcina związane są z nauką w szkole wstępnej, aż do ukończenia gimnazjum. Można powiedzieć, że to okres kształcenia jednego pokolenia młodych ludzi.
Dlaczego jest to tak ważny czas w życiu każdego młodego człowieka? Jakie wartości są najważniejsze dla młodych bohaterów powieści? Jakie wartości są ważne dla Ciebie? Jest więcej podobieństw czy różnic? Uzasadnij ustnie swoje stanowisko w tej kwestii.
- Zapoznaj się z definicją pojęcia: bohater zbiorowy (zapisz w zeszycie). Przeczytaj rady dla piszących charakterystykę zbiorowości. Wyjaśnij, kto jest bohaterem zbiorowym powieści.
Podsumowanie: Sprawdź, czy potrafisz;
- wskazać podobieństwa i różnice między Marcinem Borowiczem i Andrzejem Radkiem,
- określić zmiany, jakie dokonały się w psychice Borowicza,
- wskazać bohatera zbiorowego powieści .
Ocena pracy: Proszę o przesłanie w dowolnej formie, np. zdjęcia zeszytu z wykonanymi zadaniami na mojego Messengera lub przez pocztę elektroniczną.
Na następnych lekcjach (w poniedziałek) będziemy mówili o znaczeniu tytułu powieści. (Co oznacza frazeologizm: syzyfowa praca?). Zastanowimy się, na czym polegała rusyfikacja.
Do zobaczenia? Do usłyszenia? Pozdrawiam.
Dziś zaczynamy analizę lektury obowiązkowej pt. "Syzyfowe prace". Jestem przekonana, że przeczytaliście ją z uwagą, niektórzy być może z zachwytem. Mam nadzieję, że z chęcią przeniesiecie się w czasie i przestrzeni do dziewiętnastowiecznego gimnazjum w Klerykowie.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Przedmiot: język polski kl. 8b
Maria Filipska
Data: 25.03.2020r.
Szacunkowy czas pracy: 30 minut
Temat: Z dokładnością realisty. Świat przedstawiony w powieści
„Syzyfowe prace” Stefana Żeromskiego
Cele lekcji:
- określenie elementów świata przedstawionego w powieści
- doskonalenie umiejętności samodzielnego gromadzenia i porządkowania informacji zawartych w dłuższym tekście literackim
Przebieg lekcji:
1. Sformułuj 5 pytań związanych z tekstem. Mogą dotyczyć różnych kwestii: np. treści, problematyki, bohaterów.
2. Zastanów się, które fragmenty najbardziej cię zainteresowały, zdziwiły, wzruszyły, a które są dla ciebie zupełnie niezrozumiałe.
3. Żeby w pełni zrozumieć tekst, powinieneś zwrócić uwagę na sytuację historyczną:
- ziemie polskie pod zaborami po upadku powstania styczniowego – 1863 r. (Kleryków znajduje się pod zaborem rosyjskim),
- postępująca rusyfikacja – stopniowe narzucanie języka, kultury, religii, zwyczajów rosyjskich Polakom zamieszkującym na terenie rządzonym przez zaborców ( Przyjrzymy się szczegółowo formom i metodom rusyfikatorów na kolejnych lekcjach.),
- represje wobec Polaków.
4. Elementy świata przedstawionego w powieści:
Zrób, proszę, notatkę w zeszycie – pod dzisiejszym tematem. Weź pod uwagę:
- czas wydarzeń (Przypomnij sobie, kiedy rozpoczyna się akcja powieści, kiedy kończy. Zwróć uwagę na wydarzenia przedstawione w retrospekcji (znasz to pojęcie, mam nadzieję) – wspomnienia radcy Grzebickiego o wjeździe cara Mikołaja do Warszawy w celu koronacji na króla Polski, rozmyślania pani Borowiczowej o czasach powstania listopadowego i styczniowego),
- miejsce wydarzeń – krótko napisz, z czym kojarzą ci się następujące miejscowości występujące w tekście, np.
* Gawronki – rodzinna miejscowość Marcina Borowicza
* Owczary –
* Kleryków –
* Pajęczyn Dolny –
* Pyrzogłowy –
Dla chętnych – Zwróć uwagę na opis gimnazjum klasycznego w Klerykowie. Czy chciałbyś uczęszczać do takiej szkoły? Uzasadnij swoją odpowiedź (ustnie!).
- bohaterowie – wymień głównych bohaterów powieści, krótko ich scharakteryzuj.
Zadanie na jutro.
Przypomnij sobie losy bohaterów: Marcina Borowicza i Andrzeja Radka. Zwróć uwagę na ich podobieństwa i różnice, na zmiany, które dokonały się w ich osobowości.
Pozdrawiam!
Przesyłam poniżej zagadnienia, na które powinniście zwrócić uwagę w trakcie analizy lektury Syzyfowe prace.
1. Kontekst historyczny utworu - sytuacja po powstaniu styczniowym, represje władz zaborczych.
2. Elementy świata przedstawionego w utworze:
a) czas akcji,
b) miejsce akcji,
c) bohaterowie,
d) tematyka
c) narracja
3. Główni bohaterowie - Marcin Borowicz jako postać dynamiczna, Andrzej Radek.
4) Podobieństwa i różnice między bohaterami.
5) Rusyfikacja - wyjaśnienie pojęcia, cele i metody rusyfikatorów.
6) Postawy Polaków wobec rusyfikacji.
7) Punkt kulminacyjny - czytanie Reduty Ordona przez Bernarda Zygiera.
8) Interpretacja tytułu powieści.
9) Biografia Stefana Żeromskiego - wątki biograficzne w utworze.
Zwróćcie uwagę na powyższe zagadnienia. Pytajcie o niezrozumiałe sprawy.
Przypominam, że następną lekturą są "Kamienie na szaniec"A. Kamińskiego.
Pozdrawiam Was serdecznie.Podaję linki do przydatnych stron edukacyjnych:
https://www.cke.gov.pl/#egzamin%C3%B3smoklasisty#CKE#egzamin
https://epodreczniki.pl/ksztalcenie-ogolne/szkola-podstawowa/jezyk-polski
23.03.2020r.
Dzień dobry!
Mam nadzieję, że po krótkim odpoczynku z chęcią sięgniecie po kolejną porcję materiału powtórzeniowego.
Poniżej przesyłam link do strony
https://epodreczniki.pl/a/imieslowy-i-ich-rodzaje/DN28lvu36
Pozdrawiam.
-
- Zespół Szkolno-Przedszkolny
im. Olimpijczyków Polskich
w Stawigudzie
Kontakty
- Zespół Szkolno-Przedszkolny w Stawigudzie
- (089) 512 61 12 budynek A, (089) 512 62 21 budynek B, (89) 523 70 31 przedszkole
- Dyrektor Anna Stokłos, Budynek A ul. Warszawska 5, 11-034 Stawiguda woj. warmińsko-mazurskie, Budynek B ul. Leśna 1, 11-034 Stawiguda 11-034 Stawiguda Poland
Logowanie
Powered by aSc EduPage