Przedmiot: język polski

kl.  7a

Data: 25 czerwca 2020 r.

Szacunkowy czas pracy:

ok. 25 minut

Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska

Temat lekcji: Podsumowanie wiedzy zdobytej w klasie 7

Cele zajęć:

Uczeń:

- utrwala wiedzę zdobytą w klasie siódmej.

Plan zajęć:

Zasadnicza część lekcji:

1. Na zakończenie nauki w czerwcu proponuję krótkie powtórzenie wybranych zagadnień realizowanych w 7 klasie.

https://quizizz.com/admin/quiz/5c829b872ff436001cd20117/czci-zdania

https://view.genial.ly/5e7d13722b6d040e0cd604e8

https://view.genial.ly/5e86dbbfd5aa510e32ac6c36/presentation-imieslowy

Moi drodzy! Dziękuję Wam za współpracę w minionym roku szkolnym. Jestem z Was dumna, że sumiennie pracowaliście na lekcjach języka polskiego. Życzę Wam odpoczynku w czasie wakacji. Mam nadzieję, że w wolnej chwili sięgniecie po dobrą książkę. Pierwszą lekturą w ósmej klasie będzie „Quo vadis?” H. Sienkiewicza. Do zobaczenia we wrześniu. Serdecznie pozdrawiam!

Przedmiot: język polski

kl.  7a

Data: 24 czerwca 2020 r.

Szacunkowy czas pracy:

ok. 25 minut

Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska

Temat lekcji: Intencja i cel wypowiedzi a grzeczność językowa

Cele zajęć:

Uczeń:

- potrafi rozpoznać intencję wypowiedzi,

- stosuje w praktyce zasady grzeczności językowej.

Plan zajęć:

Zasadnicza część lekcji:

1. Co to jest intencja wypowiedzi?

Ludzie porozumiewają się ze sobą w jakimś celu. Taki cel nazywamy intencją wypowiedzi.
Nadawca powinien swoje myśli formułować w taki sposób, aby jego intencja była czytelna dla odbiorcy. Kompetentny odbiorca natomiast bez trudu winien odczytać intencje nadawcy.

Intencje wypowiedzi mogą być bardzo różne:

• przekazanie informacji, np. Kończę lekcje o 14.00.
• wyrażenie prośby, np. Czy mógłbyś mi pomóc?
• odmowa, np. Niestety, nie mogę się na to zgodzić.
• zachęta, np. Nie bój się, na pewno sobie poradzisz.
• wydanie polecenia, np. Podejdź do tablicy.
• złożenie obietnicy, np. Dotrzymam tajemnicy.
• aprobata, np. To świetny pomysł!
• wyrażenie niezadowolenia, np. Twoje zachowanie bardzo mi się nie podoba.
• prowokacja, np. Poszedłem do kolegi bez pozwolenia i co mi teraz zrobicie.
  i wiele innych.

Jak widzicie, celem porozumiewania się między ludźmi jest nie tylko przekazanie czy wymiana informacji, ale także budowanie relacji społecznych.
Komunikat językowy jest jednym z najważniejszych (niektórzy badacze sądzą, że najważniejszym) elementem życia społecznego. Dlatego trzeba zadbać o to, by komunikacja była skuteczna.

2. Wiecie już, że w tym celu należy uwzględnić wszystkie elementy aktu komunikacji. Nie mniej ważne jest przestrzeganie zasad grzeczności językowej, gdyż to one zjednują nam odbiorcę i skłaniają go do życzliwego odniesienia się do naszej wypowiedzi i do nas. Nie znaczy to wcale, że zawsze musimy wypowiadać się piękną polszczyzną, popisywać się bogactwem słownictwa czy umiejętnością stosowania wyszukanych metafor. Inaczej będziemy rozmawiać z przyjacielem, inaczej z ukochaną ciocią, a jeszcze inaczej z profesorem wyższej uczelni. Ważne jest, abyśmy umieli trafnie rozpoznać sytuację komunikacyjną, w której się znaleźliśmy, i odpowiednio do niej dobrać styl wypowiedzi. W każdej sytuacji należy jednak przestrzegać pewnych zasad.

Najważniejsze z nich brzmią:

• szanuj osobę, z którą się komunikujesz;
• buduj komunikat tak, aby był zrozumiały dla odbiorcy;
• stosuj formy i zwroty grzecznościowe;
• nie używaj wulgaryzmów.

Sprawdź, czego się nauczyłeś.

1. Określ intencje autorów podanych wypowiedzi.
   1. Autobus linii 222 nie kursuje w niedziele i święta.
   2. Pali się!
   3. Przepraszam, którędy na dworzec?
   4. Oddaj to!
   5. Jeśli kupi pani tę sukienkę, wszystkie koleżanki będą zazdrościć. To limitowana kolekcja, jest tylko jedna w tym fasonie.
2. Kto i do kogo mógłby wypowiedzieć podane niżej zdania bez naruszania zasad grzeczności językowej?
   1. Sorki, muszę spadać. Siema!
   2. Na tym kończymy dzisiejsze spotkanie. Dziękuję za uwagę.
   3. Kłaniam się uprzejmie szanownej pani.
   4. Następny, proszę!

Przedmiot: język polski

kl.  7a

Data: 21 czerwca 2020 r.

Szacunkowy czas pracy:

ok. 25 minut

Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska

Temat lekcji: „Śpieszmy się kochać ludzi…” Jan Twardowski, „Śpieszmy się”

Cele zajęć:

Uczeń:

- doskonali umiejętność analizy i interpretacji utworu poetyckiego.

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

1. Przeczytaj tekst wstępny poświęcony autorowi – s. 323.

Zasadnicza część lekcji:

1. Uważnie przeczytaj tekst wiersza pt. „Śpieszmy się” – str. 324.

2. W linku poniżej znajdziesz interpretację wiersza w wykonaniu aktora – Jerzego Zelnika.

https://www.youtube.com/watch?v=ceyCE48eywU

3. W czyim imieniu może wypowiadać się podmiot liryczny w wierszu Twardowskiego?

4. Zad. 4 /325

5. Co pozostaje po tych, którzy odeszli? Wymień ślady, pamiątki, o których mówi utwór. Co mogą symbolizować?

Podsumowanie

1. Podaj przykład sytuacji, w której człowiek mógłby powiedzieć, że „kochamy wciąż za mało

 i stale za późno”.

Przedmiot: język polski

kl.  7a

Data: 19 czerwca 2020 r.

Szacunkowy czas pracy:

ok. 35 minut

Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska

Temat lekcji: Życie jest cudem, E. Emmanuel Schmitt, „Oskar i pani Róża”

Cele zajęć:

Uczeń:

- doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem,

- formułuje własne refleksje, wyciąga wnioski.

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

Na dzisiejszej lekcji poznasz fr. Twojej lektury uzupełniającej pt. „Oskar i pani Róża”.

Zasadnicza część lekcji:

1. Przeczytaj zamieszczony w podręczniku tekst na str. 313-318.

2. Określ elementy świata przedstawionego w tekście.

3. Jak sądzisz, dlaczego chłopiec pisze listy do boga?

4. Odszukaj w słowniku frazeologicznym znaczenie wyrażenia „białe kłamstwo”. Czy jakiekolwiek okoliczności usprawiedliwiają kłamstwo lub przemilczenie prawdy?

5. Zad. 15/319.

6. W poniższym linku znajdziesz fr. filmu opartego na motywach opowiadania.

https://www.youtube.com/watch?v=3zUM5yIk5p4

Przedmiot: język polski

kl.  7a

Data:

15.06.2020 r.

Szacunkowy czas pracy:

ok. 25 minut

Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska

Temat lekcji: Jak napisać przemówienie?

Cele zajęć:

Uczeń:

- zna podstawowe wyróżniki przemówienia jako dłuższej formy wypowiedzi,

- stosuje odpowiednie słownictwo.

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

1. Na dzisiejszej lekcji utrwalisz umiejętność pisania przemówienia.

Zasadnicza część lekcji:

1. Czym jest przemówienie?

Przemówienie – oficjalna wypowiedź przygotowana na określoną okoliczność i skierowana do dużej grupy odbiorców. Celem przemówienia jest zaprezentowanie swojego stanowiska w określonej sprawie i przekonanie słuchaczy do jego przyjęcia.

2. Budowa przemówienia:

I WSTĘP

- powitalny zwrot do adresata

- określenie tematu przemówienia – starania o pozyskanie zainteresowania słuchaczy

- przedstawienie swojego stanowiska na wskazany temat – sformułowanie tezy

II ROZWINIĘCIE

- uzasadnienie stanowiska – podanie argumentów odwołujących się do wiedzy i emocji odbiorców

III ZAKOŃCZENIE

- podsumowanie – sformułowanie wniosków końcowych

- pożegnanie słuchaczy, podziękowanie za uwagę

ZWROTY I WYRAŻENIA

Jak zwrócić się do słuchaczy, czyli jaką apostrofę wybrać?

Drodzy słuchacze! Mili zebrani! Szanowni Państwo! Koledzy! Koleżanki! Panie i Panowie! Wysoki Sądzie! Przyjaciele!

Jak rozpocząć przemówienie?

Zebraliśmy się tutaj, by… Zagadnieniem, które wśród wielu z Was budzi sporo emocji, jest… Celem mojego wystąpienia będzie… Pragnę dzisiaj przedstawić Państwu sprawę, która… Dzisiejsza okazja jest idealnym momentem do… Moim zamiarem jest zapoznanie was z problemem… Pragnę zaapelować do was o…. Moim celem jest przedstawienie informacji na temat… i skłonienie do refleksji nad… Chciałbym skłonić Was do przemyślenia ważnej kwestii… Pragnę Państwa zainteresować tematem, który…

Jak określić własne  stanowisko?

Moim zdaniem… Sądzę, że… Uważam, że… Trudno nie zgodzić się ze słusznością (postawy, tezy, zdania)… Zgadzam się, że… Stoję po stronie tych, którzy…

Jak wprowadzać argumenty i ilustrować je przykładami?

Zacznę od…/ Po pierwsze…

O tym, że mam rację, niewątpliwie świadczy fakt…. Nikt chyba nie zaprzeczy, że…

Dlaczego tak sadzę? Otóż….. Trudno nie zauważyć, że… Zapewne zgodzicie się ze mną, że…

Jako dowód na potwierdzenie mych słów mogę przywołać przykład/sytuację/ zdarzenie…

Wystarczy, że przypomnicie sobie sytuację, gdy/w której/którą… Czy mam rację? Otóż, wystarczy spojrzeć na…

Jak wprowadzać kontrargumenty i odpierać zarzuty?

Mimo wielu nieprzychylnych opinii… Nie zgadzam się z przekonaniem, że… Spotkała,/-em się z opinią, że… Nie mogę przystać na… Argumentem przeciwko temu rozwiązaniu jest… Pamiętajmy, że… Przeciwnicy/Adwersarze będą twierdzić, że… Niektórzy będą przekonywać Was/Państwa, że…

Jak apelować do słuchaczy, przekonywać ich oraz podtrzymywać z nimi kontakt?

Drodzy zebrani, pamiętajmy o… Każdy z nas może się spotkać z sytuacją, w której…  Czy ktokolwiek potrafi sobie wyobrazić, że…? Zechciejcie wysłuchać mojej opinii... Pragnę Was zachęcić do… To, co się stanie należy do Was… Każdy z Was ma możliwość, by… Właśnie Wy, drodzy słuchacze,  możecie wiele zrobić… Czy zdajecie sobie sprawę, jak wiele zależy od Was?  Wyobraźcie sobie, że… I ty, drogi słuchaczu, możesz wiele uczynić…

Jak podsumować i podziękować za uwagę?

Z moich rozważań wynika jasno, że… Podsumowując, łatwo stwierdzić, że… Liczę, że udało mi się Was przekonać, że… Zaprezentowane przeze mnie argumenty dowodzą, że… Na zakończenie pragnę jeszcze raz podkreślić, że… Zaprezentowane przeze mnie fakty i dowody są tak jednoznaczne, że każdy potwierdzi, iż… Na zakończenie… Dziękuję Państwu za uwagę! Uprzejmie dziękuję za wysłuchanie mojego głosu w tej sprawie. Na zakończenie życzę, aby…

Jak wprowadzać środki retoryczne?

Pytania: Czy ktokolwiek ze gromadzonych tutaj…?

Wykrzyknienia: Ta sytuacja wymaga natychmiastowej zmiany!

Apostrofy: Drodzy słuchacze, rozważcie to, o czym mówię…

Celowe powtórzenia: Myślicie, że to niewiele? Prawda, niewiele. Niewiele a jednak dużo…

Metafory: Zycie jest podróżą… Jaka była podróż X (bohatera lektury)?

Porównania: „Jak śmierć potężna jest miłość” czytamy w „Pieśni nad pieśniami”.

Jak jeszcze urozmaicić tekst przemówienia?

Wprowadzić krótki opis sytuacji  (Widziałem/-am, jak…)

Wprowadzić cytat (patrz punt wyżej)

Wprowadzić osobiste wspomnienie (Pamiętam taką sytuację…)

Sprawdź, czego się nauczyłeś.

https://view.genial.ly/5e6b8780edea200fcbd4ed85/interactive-image-przemowienie-klasa-6

Przedmiot: język polski

kl.  7a

Data: 10 czerwca 2020 r.

(środa)

Szacunkowy czas pracy:

ok. 25 minut

Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska

Temat lekcji: Człowiek nie kamień…Władysław Broniewski, „Listy do córki”, „Obietnica”

Cele zajęć:

Uczeń:

- doskonali umiejętność analizy i interpretacji utworu, wskazuje środki stylistyczne i określa ich funkcję,

- dostrzega rolę kontekstu biograficznego w interpretacji tekstu,

- poznaje pojęcie „aluzja literacka”.

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

1. Dziś zapoznasz się z utworami Władysława Broniewskiego – poety, który żył na przełomie XIX i XX wieku. Dostrzeżesz podobieństwo z utworami Jana Kochanowskiego –  twórcy cyklu Trenów.

Zasadnicza część lekcji:

1. Zapoznaj się z notą biograficzną o Władysławie Broniewskim – podr. str. 310. Napisz w zeszycie krótką notatkę o autorze.

2. Przeczytaj fragmenty trzech  „Listów do córki” – str. 310.

3. Napisz, co jest tematem każdego z nich.

4. Wypisz spośród podanych te wartości, które były dla Broniewskiego najważniejsze.

       altruizm, bogactwo, czyste sumienie, erudycja, szczęście osobiste, tradycja, wolność

5. Przeczytaj wiersz pt. „Obietnica” – str. 311.

6. Uzupełnij notatkę, zapisz ją w zeszycie.

W utworze osobą mówiącą jest ………………………, który składa (komu?) ……………………

obietnicę, że ………………………………………………………………………………………

7. Wskaż środki stylistyczne w utworze:

przenośnię, powtórzenie, zgrubienie, zdrobnienie, apostrofę

Powiedz, jaka jest ich funkcja w utworze.

8. Odczytaj intencje mówiącego zawarte w dwóch ostatnich wersach utworu.

9. Przeczytaj, czym jest aluzja literacka – str. 312.

10. Do jakich utworów, motywów dostrzegasz nawiązanie w tekście  W. Broniewskiego?

- Słowa:  „nieść wiersz i pod nim upadać” odwołują się do ewangelicznego obrazu Chrystusa w czasie drogi krzyżowej [aluzja literacka podkreśla cierpienie ojca, uświęca je przez porównanie do cierpienia Chrystusa]

- Tematyka i nastrój wiersza stanowi nawiązanie do Trenów Jana Kochanowskiego [poeta wpisuje się w tradycję poezji żałobnej, podkreśla wspólnotę przeżyć, uniwersalność trenów].

Sprawdź, czego się nauczyłeś.

1. Oceń, czy wiersz W. Broniewskiego można nazwać współczesnym trenem.

Przedmiot: język polski

kl.  7a

Data: 8 czerwca 2020 r.

(poniedziałek)

Szacunkowy czas pracy:

ok. 25 minut

Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska

Temat lekcji: Podsumowanie wiadomości o „Trenach” Jana Kochanowskiego

Cele zajęć:

Uczeń:

- zna treść utworów J. Kochanowskiego (I, V, VII i VIII),

- wskazuje uniwersalne wartości tych utworów,

- podaje wyróżniki trenów jako gatunku literackiego.

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

1. Poznałeś cztery utwory J. Kochanowskiego – Tren I, V, VII i VIII. Dzisiejsza lekcja będzie podsumowaniem analizy tych tekstów literackich.

Zasadnicza część lekcji:

 Zapisz w zeszycie poniższe pytania. Udziel odpowiedzi w postaci pełnych zdań. Korzystaj z notatek z zeszytu, z podręcznika i prezentacji przesyłanych w scenariuszach lekcji.. Powodzenia.

1. Do kogo zwraca się podmiot liryczny w Trenie I i o co prosi?

……………………………………………………………………………………………………..

2. Do czego porównano Urszulkę  i jej śmierć w Trenie V?

……………………………………………………………………………………………………..

3. Co zarzuca podmiot liryczny Persefonie w Trenie V?

………………………………………………………………………………………………………

4. Do kogo/czego zwraca się podmiot liryczny na początku Trenu VII i co mówi do adresata?

……………………………………………………………………………………………………

5. Dlaczego możemy powiedzieć, że w Trenie VIII dwa obrazy domu zostały przedstawione na zasadzie kontrastu?

………………………………………………………………………………………………….

6. Podaj trzy cechy trenu jako gatunku literackiego.

……………………………………………………………………………………………………….

Przedmiot: język polski

kl.  7a

Data: 5 czerwca 2020 r.

(lekcja online)

Szacunkowy czas pracy:

ok. 35 minut

Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska

Temat lekcji: „Ujął ją sen żelazny, twardy, nieprzespany”. J. Kochanowski, Tren VII  i VIII

Cele zajęć:

Uczeń:

- doskonali umiejętność analizy i interpretacji trenu,

- wskazuje środki stylistyczne i określa ich funkcję,

- bogaci słownictwo.

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

Dziś kolejne spotkanie z „Trenami” J. Kochanowskiego.

Zasadnicza część lekcji:

1. Napisz w zeszycie numer trenu i incipit.

2. Przeczytaj uważnie Tren V – str. 296.

3. Przeczytaj objaśnienia pod tekstem.

4. W poniższym linku znajdziesz nagranie „Trenu VII”.

https://wolnelektury.pl/katalog/lektura/treny-tren-vii/

5. Przeczytaj polecenia pod tekstem od 1-5 – str. 299. Zastanów się nad odpowiedziami.

6.  Napisz w zeszycie notatkę. Kim jest podmiot liryczny? Z jakich części składa się tekst? Do

kogo /czego się zwraca w utworze w pierwszej części, do kogo w drugiej?

7. Poszukaj w tekście eufemizmu – środka stylistycznego, polegającego na łagodniejszym określeniu złej, nieprzyjemnej rzeczy. Czemu to służy?

8. Przejdźmy zatem do kolejnego trenu – VIII.

9. Przeczytaj uważnie tekst – str. 299.

10. Zapisz w zeszycie numer trenu i incipit.

11. Wysłuchaj nagrania.

https://wolnelektury.pl/katalog/lektura/treny-tren-viii/

12. Narysuj schemat dwóch domów. W jednym napisz, jaka atmosfera panowała za życia Urszulki,

 w drugim – po jej śmierci.

13. Nazwij stany ducha osoby mówiącej.

14. W utworze zastosowano zasadę kontrastu. Na czym ona polega, jaką pełni funkcję?

Tren :

– utwór liryczny niewielkich rozmiarów,

- poświęcony osobie zmarłej,

- wychwala zalety i zasługi osoby zmarłej,

- panuje w nim nastrój smutku i powagi,

- wyraża żal z powodu śmierci bliskiej osoby

Przedmiot: język polski

kl.  7a

Data: 4 czerwca 2020 r.

(czwartek)

Szacunkowy czas pracy:

ok. 25 minut

Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska

Temat lekcji: „Jako oliwka mała pod wysokim sadem…” Tren V

Cele zajęć:

Uczeń:

- doskonali umiejętność analizy tekstu poetyckiego,

- określa osobę mówiącą w wierszu,

- wskazuje środki stylistyczne i dostrzega ich funkcję.

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

1. Dziś poznasz kolejny z trenów- „Tren V”.

Zasadnicza część lekcji:

1. Przeczytaj uważnie wszystkie przypisy do tekstu – str. 296.

2. Teraz wysłuchaj nagrania w poniższym linku.

https://wolnelektury.pl/katalog/lektura/treny-tren-v/

3. Zapisz pod tematem numer trenu i incipit (Wiesz już, co to znaczy).

4. Wykorzystując przypisy, przetłumacz „Tren V” na współczesną polszczyznę.

5. Kompozycja utworu:

a) Zbadaj, z jakich dwóch części zbudowany jest utwór. (W pierwszej występuje porównanie homeryckie, w drugiej – apostrofa).

W „Trenie V” Jan Kochanowski porównał ……………………. ……..do …………………………..

Przez nieostrożnego ogrodnika.

b) Podaj przykłady z tekstu: apostrofy, pytania retorycznego, epitetów, zdrobnień, metafory. Powiedz, jaka jest ich funkcja.

6. Narysuj w zeszycie obrazek, z którym kojarzy ci się ten tren.

7. Co może symbolizować oliwka? ćw. 5/148

8. Nawiązania mitologiczne.

W tekście pojawia się odwołanie do Persefony – „O, zła Persefono”. Jak myślisz, dlaczego?

(Persefona to pani podziemnego królestwa, która została porwana od matki – rozpaczającej po stracie dziecka. Poeta obarcza ją winą za śmierć Urszuli (określa jako „złą”), przypomina jej o łzach rodziców po stracie ukochanego dziecka. Odwołanie mitologiczne świadczy o klasycznych zainteresowaniach poety, jest jedną z charakterystycznych cech literatury renesansowej).

Sprawdź, czego się nauczyłeś.

Porównaj treść „Trenu I” i „Trenu V”. Co dostrzegasz?

Przedmiot: język polski

kl.  7a

Data: 3 czerwca 2020 r.

(środa)

Szacunkowy czas pracy:

ok. 25 minut

Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska

Temat lekcji: Ból ojca po stracie dziecka – Jan Kochanowski „Tren I”

Cele zajęć:

Uczeń:

- doskonali umiejętność analizy utworu lirycznego,

- określa osobę mówiącą w wierszu,

- poznaje pojęcie: liryka osobista.

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

1. Znasz już okoliczności powstania cyklu XIX utworów zwanych „Trenami” autorstwa Jana Kochanowskiego.

2. Cztery z nich: Tren I, Tren V, Tren VII i Tren VIII należą do kanonu lektur obowiązkowych.

Zasadnicza część lekcji:

1. Dziś będziemy analizować Tren I.

2. Zapisz w zeszycie pod tematem numer trenu i incipit (początkowe wyrazy lub całe pierwsze zdanie utworu). Incipit zapisz w nawiasie kwadratowym.

3. Przypomnij sobie z poprzedniej lekcji nagranie głosowe utworu, otwórz podręcznik na str. 295 i jeszcze raz dokładnie przeczytaj tekst.

4. Przeczytaj uważnie objaśnienia/przypisy pod tekstem.

5. Przeczytaj polecenia 2,3,4,5 i 7 na stronie 296.

6. Przeczytaj tekst trenu jeszcze raz, poszukując odpowiedzi na pytania.

7. Napisz jednym zdaniem, o czym jest tren.

8. Dorysuj mini rysunek, z którym kojarzy ci się ten utwór.

9. Wskaż podmiot liryczny (kto wypowiada się w utworze?). Jakie uczucia wyraża podmiot liryczny? (zapisz w zeszycie).

10. Jakie nawiązanie do antyku znajdziesz w trenie? Poszukaj informacji, które pomogą Ci zrozumieć cel tego nawiązania.

11. Zbadaj budowę trenu:

-  Z ilu wersów się składa? Czy wersy są równej długości? – (liczba sylab w wersie).

- Czy są w utworze rymy?

12. Zbadaj język utworu.

- Wypisz przykłady: apostrofy, archaizmu, epitetu, metafory.

13. Nowe pojęcie

Liryka osobista to rodzaj liryki prezentujący fakty i przeżycia, które można odnaleźć w biografii autora. Ukazane w wierszu refleksje są zgodne z postrzeganiem świata przez poetę.

Oceń, czy „Treny” Jana Kochanowskiego możemy zaliczyć do tej grupy utworów. Uzasadnij swoje zdanie.

Jutro kontynuacja zagadnień związanych z trenami. Pozdrawiam.

Przedmiot: język polski

kl.  7a

Data: 1 czerwca 2020 r.

(poniedziałek)

Szacunkowy czas pracy:

ok. 25 minut

Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska

Temat lekcji: „Nie chciałem żywym śpiewać, dziś umarłym muszę…” Jan Kochanowski „Treny”

Cele zajęć:

Uczeń:

- poznaje genezę „Trenów”,

- zapoznaje się z dedykacją do „Trenów”,

- poznaje Tren I.

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

1. Dzisiejsza lekcja będzie pierwszą z cyklu poświęconego „Trenom” J. Kochanowskiego.

Zasadnicza część lekcji:

1. Przypomnij sobie postać poety – str. 22 w podręczniku.

2. Znasz już jego utwory, np. fraszki – „Na lipę”, „Na dom w Czarnolesie”.

3. Zapisz proszę  w zeszycie, czym jest tren jako gatunek literacki.

TREN – wierszowany utwór liryczny wywodzący się ze starożytności, wyrażający smutek po czyjejś śmierci oraz przedstawiający zasługi i zalety osoby zmarłej.

4. Zapoznaj się z genezą (przyczyną powstania) i dedykacją w poniższym linku.

https://view.genial.ly/5e6df2eb4b44a00fb791837b/horizontal-infographic-review-treny-kochanowski

5. Przeczytaj uważnie Tren I – str. 295. Zapoznaj się z wszystkimi przypisami do tekstu.

6. Tutaj możesz wysłuchać recytacji wiersza.

https://www.youtube.com/watch?v=1r07VNJbTe0

1. Jutro dalsza część analizy Trenów.

PS Kochani! Chciałabym złożyć Wam serdeczne życzenia z okazji Dnia Dziecka. Życzę Wam dużo radości, wiary w moc marzeń, aby każdy dzień zbliżał Was do upragnionego celu. Rozwijajcie swoje pasje, bądźcie ciekawi świata, zdobywajcie nowe doświadczenia, cieszcie się każdą chwilą. Do zobaczenia wkrótce! Pozdrawiam gorąco!

Przedmiot: język polski

kl.  7a

Data:  29. 05. 2020 r.

(piątek)  dwie lekcje

Szacunkowy czas pracy:

ok. 45 minut

Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska

Temat lekcji: Sprawdź się! Słońce też tu nie świeci…Podsumowanie rozdziału VI

Cele zajęć:

Uczeń:

- czyta ze zrozumieniem,

- tworzy formy imiesłowów,

- formułuje wnioski,

- redaguje opis sytuacji.

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

1. Dzisiejsza lekcja będzie podsumowaniem naszych rozważań związanych z pojęciem wolności.

Zasadnicza część lekcji:

1. Przeczytaj, proszę, tekst pt. „Dziewczynka w czerwonym płaszczyku” – str. 288.

2. Odpowiedz pisemnie – w zeszycie – na pytania od 1 do 9 włącznie.   Jeżeli chcesz, możesz pisać na komputerze. Nie przepisuj poleceń, tylko numeruj zadania!

3. W dłuższej formie wypowiedzi opisz sytuację wyrwania miski z jedzeniem przedstawioną

w tekście.

Przypomnij sobie cechy tej formy wypowiedzi!!! W jednym z konspektów w ubiegłym tygodniu zawarłam podstawowe cechy, przykłady opisu sytuacji. Również w swoim podręczniku znajdziesz wskazówki dla piszących – str. 271.

Pamiętaj, żeby pisać zgodnie z tematem. Podaj informacje o okolicznościach zdarzenia (miejsce, czas, uczestnicy, przyczyny). Podaj informacje o zdarzeniach towarzyszących. Wzbogać opis sytuacji elementami opisu miejsca, postaci, itp. Dbaj o poprawność językową, ortograficzną i interpunkcyjną. Stosuj akapity.

Za pracę przewiduję ocenę szkolną. Prześlij mi pracę na Messengera (do poniedziałku).

Nie  zwlekaj! Pozdrawiam.

Przedmiot: język polski

kl.  7a

Data: 28 maja 2020 r.

(czwartek)

Szacunkowy czas pracy:

ok. 25 minut

Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska

Temat lekcji: Ocalić od zapomnienia, A. Słonimski, „Elegia miasteczek żydowskich”

Cele zajęć:

- doskonalenie umiejętności czytania, analizy i interpretacji tekstu poetyckiego;

- ćwiczenie umiejętności rozpoznawania środków poetyckich i określania ich funkcji;

-  kształcenie umiejętności odczytywania znaczeń przenośnych i symbolicznych;

-  podjęcie refleksji na temat Holokaustu, kultury żydowskiej;

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji: Dzisiejsza lekcja będzie poświęcona tematyce Holokaustu. Poznasz cechy kultury żydowskiej.

Zasadnicza część lekcji:

1. Przeczytaj tekst wstępny w podręczniku na str. 283. Napisz w zeszycie wyjaśnienie słowa” Holocaust.

2. Przeczytaj uważnie wiersz „Elegia miasteczek żydowskich”. Zwróć uwagę na przypisy pod tekstem.

3. Zwróć uwagę na fragmenty opisujące życie w miasteczkach, na atmosferę tam panującą oraz na środki stylistyczne i ich funkcję w utworze.

4. Ćw. 3/143 (zeszyt ćwiczeń)

5. Odszukaj w internecie, jak wyglądają się elementy żydowskiego stroju modlitewnego: tałes, jarmułka, tefilin.  Podpisz zdjęcia w ćw. 4/144.

6. Wskaż zdania prawdziwe lub fałszywe w ćw. 6/144.

7. Kim jest  osoba mówiąca w wierszu?

-  osoba wrażliwa, przywiązana do pamiątek przeszłości, ceniąca kulturę żydowską

-  być może jest żydowskiego pochodzenia lub czuje mocną więź z kulturą żydowską („krewni moi żydowscy”)

-  wyraża żal, smutek z powodu unicestwienia żydowskich miasteczek (wypowiada się w tonie elegijnym, opłakuje je– potwierdza to tytuł utworu)

 - pragnie pojednania między dwoma cierpiącymi narodami.

Sprawdź, czego się nauczyłeś.

1. Uzupełnij zdania zgodnie z wymową wiersza Antoniego Słonimskiego.

 Osoba mówiąca w wierszu wypowiada się w tonie..................................................... . Jej słowa można odczytać jako  zachętę do  ..........................................................................

Przedmiot: język polski

kl.  7a

Data: 27 maja 2020 r.

(środa)

Szacunkowy czas pracy:

ok. 25 minut

Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska

Temat lekcji: „Pamiętnik z powstania warszawskiego” w teatralnej wersji

Cele zajęć:

Uczeń:

- poznaje spektakl oparty na motywach utworu literackiego,

- wyraża własne sądy wraz z uzasadnieniem.

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji: Dziś zapraszam Cię do obejrzenia widowiska opartego na motywach utworu M. Białoszewskiego, pt. „Pamiętnik z powstania warszawskiego”.

Zasadnicza część lekcji:

1. Uważnie obejrzyj (chociaż część) przedstawienia. Zwróć uwagę na język utworu oraz grę aktorską. W roli głównej – Adam Woronowicz. Miłego oglądania!

https://www.youtube.com/watch?v=6ofkuRFX32U&t=146s

Przedmiot: język polski

kl. 7a

Data: 25.05.2020 r.

(poniedziałek)

Szacunkowy czas pracy:

ok. 25 minut

Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska

Temat lekcji: Głos ocalonego, Miron Białoszewski, „Pamiętnik z powstania warszawskiego”

Cele zajęć:

Uczeń:

- zna podstawowe fakty związane z powstaniem warszawskim,

- potrafi określić główną problematykę tekstu,

 - wskazuje cechy stylu pisarstwa M. Białoszewskiego na przykładzie tekstu.

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

Dzisiejsza lekcja będzie związana z tekstem, który jest w kanonie lektur uzupełniających, z „Pamiętnikiem z powstania warszawskiego” Mirona Białoszewskiego.

Zasadnicza część lekcji:

1. Na lekcjach historii uczyliście się o powstaniu warszawskim. Zapewne widzieliście obchody rocznicy wybuchu powstania w telewizji lub, być może, osobiście uczestniczyliście w Warszawie w tych uroczystościach.

2. Przeczytaj tekst wstępny ze str. 277 w podręczniku.

3. Zapisz w zeszycie krótką notatkę.

Powstanie warszawskie było zbrojnym wystąpieniem przeciwko niemieckiemu okupantowi. Celem było wyzwolenie Warszawy. Ówczesnym władzom bardzo zależało na tym, by stolica została oswobodzona przez polskie wojsko, a nie przez Armię Czerwoną, która wkraczając w nasze granice, podporządkowywała sobie jej kolejne tereny.

Powstanie wybuchło 1 sierpnia 1944r. o godzinie 17 (godzina W). Zakończyło się 3 października.

4. Czas powstania utworu.

Utwór M. Białoszewskiego powstał w roku 1967, a więc 23 lata po upadku powstania. Tekst koncentruje się przede wszystkim na ukazaniu życia ludności cywilnej podczas powstania.

5. Narrator.

Narrator to uczestnik wydarzeń, cywil, jeden  z mieszkańców stolicy. Jest świadkiem niszczenia miasta. Relacjonuje wydarzenia w sposób dokładny, szczegółowy.

5. Język utworu

Charakteryzuje się licznymi powtórzeniami, wykrzyknieniami, krótkimi, często niedokończonymi wypowiedzeniami, jest stylizowany na mowę potoczną.

6. Skorzystaj z różnego rodzaju ćwiczeń zawartych w poniższym linku.

https://quizlet.com/pl/165116394/pamietnik-z-powstania-warszawskiego-flash-cards/

7. Przypomnij sobie cechy pamiętnika.

a) Pamiętnik pisany jest w pierwszej osobie liczby pojedynczej.

b) Jest osobistą relacją z wydarzeń rozgrywających się w życiu autora.

c) Wszystkie wypowiedzi autor kieruje sam do siebie, ponieważ pamiętnik nie jest przeznaczony dla innych czytelników.

d) Pamiętnik może być pisany językiem potocznym, nawet gwarą szkolną. Pojawiają się w nim opisy uczuć, przeżyć i refleksje, a nie jedynie suche fakty. Emocje można wyrażać nie tylko słowami, lecz również znakami interpunkcyjnymi: wykrzyknikiem, pytajnikiem, wielokropkiem oraz wyróżnikami literowymi.

Sprawdź, czego się nauczyłeś.

Ćw. 1/141 (zeszyt ćwiczeń)

Przedmiot: język polski

kl.  7a

Data: 22 maja 2020 r.

(dwie jednostki lekcyjne)

Szacunkowy czas pracy:

ok. 35 minut

Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska

Temat lekcji: Jak to napisać? – opis sytuacji

Cele zajęć:

Uczeń:

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji: Na dzisiejszej lekcji zajmiemy się jedną z form wypowiedzi, jaką jest opis sytuacji.

Zasadnicza część lekcji:

1. Znasz już różne rodzaje opisu: przedmiotu, postaci, krajobrazu, miejsca.

2. Zapoznaj się z najważniejszymi wyznacznikami opisu sytuacji.

3. Dobry, dynamiczny opis sytuacji składa się z trzech części:

a) opisu tła akcji przed wydarzeniem (gdzie i kiedy to się działo, o jakiej porze dnia lub nocy, przy jakiej pogodzie, co było widać i słychać, co robili ludzie będący później uczestnikami wydarzenia – ogólnie i szczegółowo, jak się zachowywała przyroda, jaki nastrój panował wokół);

b) opisu samego wydarzenia (co się stało);

c) opisu tła akcji po wydarzeniu (czy i jak się zmieniło otoczenie, co teraz widać i słychać, jak się zachowują ludzie, którzy uczestniczyli w wydarzeniu, i przyroda, czy wydarzenie wpłynęło na nastrój dokoła).

4. Opis sytuacji zawiera elementy różnych form opisu: jest tu i opis krajobrazu, i opis postaci, może się znaleźć opis budowli – w zależności od tego, o czym mówimy.

CO ZROBIĆ, ŻEBY PRZEMÓWIĆ DO WYOBRAŹNI CZYTELNIKA LUB SŁUCHACZA?

• Tło akcji opisuj jak fotografię.
  Dokładnie zajmij się każdym elementem otoczenia. Statki w porcie, kurz na drodze, nadciągające chmury – wszystko to buduje nastrój, na którego stworzeniu przecież nam zależy.
• Używaj nie tylko epitetów, lecz także innych środków stylistycznych – porównań, metafor, onomatopei.
• Druga część pracy musi być dynamiczna – ma dawać poczucie ożywienia opisywanej fotografii albo odtworzenia taśmy filmowej. Zastosuj liczne czasowniki nazywające ruch (pamiętaj, że akcja staje się bardziej wartka, gdy piszemy w czasie teraźniejszym), krótkie, przeważnie pojedyncze zdania oraz przysłówki (wtem, nagle, znienacka, nieoczekiwanie, nareszcie itp.).
• Zatrzymaj film. Opis tła po wydarzeniu powinien być znów statyczny jak fotografia.

5. Przeanalizuj przykład opisu sytuacji w poniższym linku. Sprawdź podpowiedzi.

https://gwo.pl/strony/2093/seo_link:szkola-pisania-opis-sytuacji-test

Sprawdź, czego się nauczyłeś.

Napisz opis sytuacji pt. „Niespodziewany alarm”  na podstawie rysunków w zadaniu 3 w powyższym linku (dla chętnych) – na poniedziałek.

Przedmiot: język polski

kl.  7a

Data: 21 maja 2020 r.

Szacunkowy czas pracy:

ok. 25 minut

Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska

Temat lekcji: Raz jeszcze o imiesłowach

Cele zajęć:

Uczeń:

- zna cechy imiesłowów przymiotnikowych i przysłówkowych,

- potrafi wskazać je w tekście,

- zna zasady poprawnego stosowania imiesłowów w zdaniu.

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

Dzisiejsza lekcja to kontynuacja zagadnień związanych z imiesłowami. Znasz już podział imiesłowów na przymiotnikowe (czynne i bierne) i przysłówkowe (współczesne i uprzednie).

Zasadnicza część lekcji:

1. Przypomnij sobie najważniejsze cechy związane z tą nieosobową formą czasowników. Pomocne będą informacje zawarte w tych linkach.

https://epodreczniki.pl/a/imieslowy-i-ich-rodzaje/DN28lvu36

http://imieslowy.edu.pl/

2. Wykonaj poniższe interaktywne ćwiczenia.

https://learningapps.org/watch?v=pbk5krh3j

https://learningapps.org/view4886421

Sprawdź, czego się nauczyłeś.

Dodatkowe informacje i ćwiczenia znajdziesz tutaj.

https://view.genial.ly/5e86dbbfd5aa510e32ac6c36/presentation-imieslowy

Przedmiot: język polski

kl.  7a

Data: 18 maja 2020 r.

(poniedziałek)

Szacunkowy czas pracy:

ok. 25 minut

Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska

Temat lekcji: Oblicza niewoli, Karolina Lanckorońska, „Wspomnienia wojenne”

Cele zajęć:

Uczeń:

- doskonali umiejętność wyszukiwania w tekście informacji szczegółowych,

- potrafi wskazać w tekście K. Lanckorońskiej cechy utworu wspomnieniowego.

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

Na dzisiejszej lekcji poznasz fr. „Wspomnień wojennych” K. Lanckorońskiej, w których przedstawiona została sytuacja mieszkańców Lwowa w czasie II wojny światowej, kiedy armia sowiecka zajmowała to miasto.

Zasadnicza część lekcji:

1. Zapoznaj się z tekstem wstępnym w podręczniku na str. 265.

2. Przeczytaj uważnie wraz z przypisami tekst na stronach 265-270.

3. Wylicz zasady obowiązujące mieszkańców okupowanego Lwowa. Zapisz je w kilku punktach.

4. Powiedz, jakie dostrzegasz przejawy niewoli przedstawione w tekście.

5. Zad.12/272

Zapisz w zeszycie:

Autorka w sposób rzeczowy relacjonuje wydarzenia, w których uczestniczy, stara się wiernie oddać rzeczywistość. W swoje zapiski wplata także przemyślenia, krótkie refleksje, opisuje doznania.

6.Przypomnij sobie, czym jest: pamiętnik i autobiografia. Do którego gatunku można byłoby zaliczyć utwór K. Lanckorońskiej?

Zapisz w zeszycie:

Pamiętnik o swobodniejszej budowie i raczej niewielkich rozmiarów bywa określany jako wspomnienia.

Podsumowanie:

1. Określ czas, miejsce wydarzeń i główną tematykę tekstu.

2. Czym charakteryzują się literacki dokument zwany wspomnieniami?

Przedmiot: język polski

kl.  7a

Data: 15 maja 2020 r.

(piątek) dwie jednostki lekcyjne

Szacunkowy czas pracy:

ok. 35 minut

Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska

Temat lekcji: O co i jak walczyli obrońcy reduty? A. Mickiewicz, „Reduta Ordona”

Cele zajęć:

Uczeń:

- doskonali umiejętność analizy i interpretacji utworu literackiego z kanonu tekstów obowiązkowych,

- opisuje przebieg bitwy,

- charakteryzuje walczące strony,

- wskazuje środki językowe i określa ich funkcję,

- podaje nazwy wartości.

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

1. Na dzisiejszej lekcji będziemy kontynuować analizę tekstu A. Mickiewicza „Reduta Ordona” – podręcznik str. 257. Ostatnio zapoznałeś się z kontekstem historycznym związanym z utworem.

Zasadnicza część lekcji:

1. Przypomnij sobie przebieg bitwy opisanej w tekście Mickiewicza. Zapisz punkty w zeszycie.

2. Zwróć uwagę, w jaki sposób zostały przedstawione wojska rosyjskie i wojska polskie. Według jakiej zasady zostały zestawione? (zasada kontrastu).

3. Podaj przykłady środków stylistycznych obrazujących postać cara.

a) epitety -……………………..

b) porównanie - ………………………..

c) hiperbola (wyolbrzymienie) - ………………………..

d) pytanie retoryczne - ……………………………………

e) wykrzyknienie - ……………………………….

4. Napisz, w jaki sposób zostały przedstawione rządy cara. Jakie uczucia wzbudza ta postać? Jaki rodzaj władzy reprezentuje? (despotyzm, tyrania)

5. Ocen postawę Juliana Ordona. Podaj powody, którymi kierował się wysadzając redutę. Nazwij wartości, które w ten sposób zostały ocalone. (Zapis notatki w zeszycie).

6. Adam Mickiewicz, wbrew faktom, przedstawił śmierć  bohatera.

Legenda poetycka – cel: umacnianie tożsamości narodowej, podkreślanie bohaterskich postaw, wskazywanie przykładów do naśladowania, wzmacnianie ducha patriotyzmu).

7. Odpowiedz pisemnie na pytanie zawarte w temacie lekcji.

(walka w znaczeniu dosłownym – Polacy przeciwko Rosjanom, w znaczeniu symbolicznym – obrońcy wolności przeciwko despotyzmowi, w znaczeniu moralnym – walka dobra ze złem).

Sprawdź, czego się nauczyłeś.

1. Co oznacza słowo „reduta”?.................................................

2. „Reduta Ordona” opowiada o walce, która odbyła się (gdzie?)………………………………….

Wojska polskie walczyły (z kim?) ……………………………………………………………………..

3. Podkreśl wybrane sformułowania tak, aby zdania zawierały prawdziwe informacje.

Narratorem „Reduty Ordona” jest podporucznik Julian Ordon/adiutant generała, na co wskazuje bezpośrednio podtytuł utworu/tytuł utworu.

Ocena: Prześlij zdjęcie notatki z dzisiejszej lekcji. Za pracę przewiduję ocenę szkolną.

Przedmiot: język polski

kl. 7a

Data: 14 maja 2020 r.

(czwartek)

Szacunkowy czas pracy:

ok. 30 minut

Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska

Temat lekcji: Zdania złożone współrzędnie i podrzędnie - sprawdzian

Cele zajęć:

Uczeń:

- zna rodzaje zdań złożonych.

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji: Za chwilę napiszesz sprawdzian wiadomości związany ze zdaniami złożonymi.

Zasadnicza część lekcji:

1. Z podanych zdań  wypisz orzeczenia. Określ typ zdania złożonego współrzędnie (łączne, rozłączne, przeciwstawne, wynikowe).

a) Aktor pomylił tekst, ale publiczność tego nie zauważyła.

b) Widzowie głośno klaskali, więc aktorzy kłaniali się kilkakrotnie.

c) Wszystkie bilety zostały sprzedane, lecz klienci nie odchodzili od kas.

d) Wygłaszał głośne opinie na temat spektaklu oraz uśmiechał się do publiczności.

e) Przedstawienie wzbudzi zachwyt publiczności albo nikt o ni, nie będzie pamiętał.

2. Który ze zbiorów zawiera jedynie spójniki zdań współrzędnych rozłącznych?

a) oraz, bądź, zaś

b) albo, czy, lub

c) jednak, natomiast, ale

d) więc, oraz, ani

3. Wskaż zdanie współrzędnie złożone przeciwstawne.

a) Marek jest uzdolniony muzycznie i dobrze się uczy.

b) Zosia po przyjściu ze szkoły idzie na spacer z psem lub czyta książki.

c) Wyszedłem wcześnie z domu, ale spóźniłem się do szkoły.

d) Idziesz czy zostajesz?

4. W każdym przykładzie podkreśl zdanie nadrzędne, zadaj odpowiednie pytanie i określ rodzaj zdania podrzędnego. Zrób wykresy zdań.

a) Nie wiem, kiedy znowu przyjadę do ciebie.

b) Kiedy zadzwonił dzwonek, stanęliśmy przy ławkach.

c) Lubię słuchać muzyki, która wprowadza mnie w dobry nastrój.

d) Człowiek, który dużo mówi, nie zawsze ma rację.

e) Gdybyś to wcześniej przygotował, mógłbyś później mieć czas wolny.

Ocena

Za sprawdzian przewidywana jest ocena.

Zdjęcie wykonanych zadań prześlij do mnie dziś, najpóźniej do godziny 18.

kl. 7a

Data: 11 maja 2020 r.

(poniedziałek)

Szacunkowy czas pracy:

ok.25 minut

Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska

Temat lekcji: "Kim był Pułkownik? A. Mickiewicz, "Śmierć Pułkownika"

Cele zajęć:

Uczeń:

- analizuje budowę wiersza, dostrzega rytmiczność utworu,

- wskazuje uniwersalne wartości w tekście.

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

Zasadnicza część lekcji:

1. Przypomnij sobie treść utworu A. Mickiewicza „Śmierć Pułkownika”. Wysłuchaj recytacji utworu zamieszczonej w poniższym linku.

https://epodreczniki.pl/a/kim-byl-pulkownik/DlJcUIheK

2. Przyjrzyj się budowie wiersza.

- Zapisz w zeszycie:

- z ilu zwrotek się składa?

- Ile wersów zawiera każda z nich?

- Podaj liczbę sylab w każdym wersie.

3. Przypomnij sobie rodzaje rymów – podręcznik str. 255.

4. Jakie wartości zostały poruszone w tym tekście?

(bohaterstwo, męstwo, odwaga, poświęcenie życia dla Ojczyzny, patriotyzm)

Podsumowanie. Sprawdź, czego się nauczyłeś.

Odpowiedz na poniższe pytania, wskaż prawidłową odpowiedź i zapisz ją w zeszycie (całe zdanie).

1. Kim była Emilia Plater?

a) Postacią fikcyjną stworzoną przez Mickiewicza dla podkreślenia bohaterstwa narodu walczącego z zaborcą.

b) Postacią historyczną – kobietą, która w męskim przebraniu brała udział w powstaniu styczniowym.

c) Postacią historyczną – kobietą, która w męskim przebraniu brała udział w powstaniu listopadowym i w wyniku wycieńczenia i choroby zmarła w jednym z zaprzyjaźnionych dworów.

2. Zaznacz przy każdym zdaniu P lub F.

a) Przed chatką, w której umiera wódz powstańców, nie ma nikogo. ………….

b) Emilię Plater przed śmiercią odwiedza „ksiądz z Panem Bogiem”. ……………

c) Słowa: „Wódz to był wielkiej mocy i sławy” dotyczą dowódcy, w którego oddziale walczyła Emilia Plater. ……………

d) W utworze Emilia Plater została porównana do rycerza.  ……………….

Przedmiot: język polski

kl. 7a

Data: 8.05.2020 r.

(piątek) dwie jednostki lekcyjne

Szacunkowy czas pracy:

ok.35 minut

Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska

Temat lekcji: „Wódz to był wielkiej mocy i sławy”, Adam Mickiewicz, „Śmierć Pułkownika”

Cele zajęć:

Uczeń:

- zapoznaje się z postacią Emilii Plater i kontekstem historyczno-kulturowym utworu,

- doskonali umiejętności czytania, analizy i interpretacji tekstu,

 - doskonali umiejętności wskazywania znaczeń symbolicznych elementów tekstu.

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

Na dzisiejszej lekcji poznacie jeden z utworów z Waszego kanonu lektur obowiązkowych – wiersz Adama Mickiewicza pt. „Śmierć Pułkownika”.

Zasadnicza część lekcji:

1. Przypomnij sobie postaci wielkich wodzów. Jakimi cechami odznaczały się takie osoby?

2. Zapisz w zeszycie:

a) wyrazy bliskoznaczne do słowa „zwycięstwo” – triumf, wygrana, sukces, pokonanie

b) związki frazeologiczne:

odnieść zwycięstwo, okupić zwycięstwo stratami

doznać klęski, ponieść klęskę

3. Przeczytaj uważnie tekst pt. „Śmierć Pułkownika” – podręcznik str. 253-4.

4. Następnie wysłuchaj recytacji, otwórz poniższy link.

https://www.youtube.com/watch?v=EMlOJ9Z4gII

lub wersji muzycznej 

https://www.youtube.com/watch?v=05aor0qs9-M

5. Kim był tytułowy „Pułkownik”? Przeczytaj tekst wstępny ze str. 252.  Zrób w zeszycie krótką notatkę na temat Emilii Plater.

6. Określ kiedy i gdzie rozgrywają się wydarzenia. Kim jest bohater? Zapisz w zeszycie uzupełnioną tabelę.

Zapisz notatkę.

 Strofa 1. W leśnej chatce leży ciężko chory Pułkownik – wokół niego zgromadzili się prości ludzie i żołnierze.

Strofa 2. Pułkownik ma ostatnie życzenie – chce zobaczyć swego konia i żołnierski rynsztunek.

 Strofa 3. Umierający przyjmuje ostatnie namaszczenie, wszyscy zgromadzeni płaczą.

 Strofa 4. Wczesnym rankiem lud żegna się z martwym Pułkownikiem.

Strofa 5. Wszyscy zgromadzeni zauważają, że dzielnym rycerzem była piękna kobieta – Emilia Plater.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

7. Co mogą symbolizować gesty bohaterki wykonywane tuż przed śmiercią? (prośba o przyprowadzenie swojego ulubionego konia, krzyż, mundur).

7. Podaj przykłady z tekstu wpływające na emocjonalność opisu.

epitety – głuchej puszczy, ………………………………………………………………….

hiperbole – zbiegły się tłumy wieśniacze

wyliczenia – w ręku krzyż, …………………………………………………………………

powtórzenia – ………………………………………………………………………………….

pytania retoryczne – Lecz ten wódz, choć w żołnierskiej odzieży, / Jakie piękne dziewicze ma lica?

wykrzyknienie – ………………………………………………………………………………..

Podsumowanie. Sprawdź, czego się nauczyłeś.

Spójrz na cele dzisiejszej lekcji.  Opowiedz głośno,  np. komuś z rodziny o tym, czego dowiedziałeś się na dzisiejszej lekcji.

W poniedziałek – dalsza część analizy. Miłego odpoczynku!

Przedmiot: język polski

kl.7a

Data: 7 maja 2020 r.

(czwartek)

Szacunkowy czas pracy:

ok. 25 minut

Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska

Temat lekcji: Zdania złożone podrzędnie przydawkowe, dopełnieniowe, okolicznikowe - utrwalenie

Cele zajęć:

Uczeń:

- zna typy zdań złożonych podrzędnie,

- potrafi wskazać zdanie nadrzędne,

- zadaje pytanie do zdania podrzędnego,

- rysuje wykres zdania,

- zna zasadę interpunkcyjną.

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

1. Dzisiejsza lekcja poświęcona jest utrwaleniu wiadomości o zdaniach złożonych podrzędnie.

Zasadnicza część lekcji:

1. Przeczytaj informacje o zdaniach złożonych podrzędnie przydawkowych, dopełnieniowych, okolicznikowych.

2. Z podanych niżej zdań wypisz zdania nadrzędne.

1. Matka rozmawiała z nią o tym, co się wczoraj stało.
2. Kiedy przeczytałem książkę, oddałem ją do biblioteki.
3. Przyglądałem się temu, kto to robił.
4. Dziecko, które długo śpi, jest pogodne.
5. Opowiedziałem o tym, jak powstaje film.

3. Narysuj wykresy poniższych zdań, zadaj pytanie. Nazwij zdania złożone.

a) Zrób to tak, jak potrafisz najlepiej.

b) Dziewczyna, która kupiła wczoraj sukienkę, zgubiła w sklepie portfel.

c) Myślę nad tym, czy on ma rację.

d) Gdy zabłyśnie pierwsza gwiazdka, cała rodzina usiądzie do wigilijnej wieczerzy.

e) Wychowawczyni zauważyła, że klasa przykłada się do nauki.

f) Wczoraj kupiłam książkę, która mnie bardzo zainteresowała.

4.  Pamiętaj, że zdanie nadrzędne od podrzędnego oddzielamy przecinkiem.

Podsumowanie. Sprawdź, czego się nauczyłeś.

1. Popatrz na cele dzisiejszej lekcji. Czy posiadasz te umiejętności?

Przedmiot: język polski

kl. 7 a

Data: 6.05.2020r.

(środa) lekcja online

Szacunkowy czas pracy:

ok. 30 minut

Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska

Temat lekcji: Zdania złożone podrzędnie

Cele zajęć:

Uczeń:

- zna cechy zdania złożonego podrzędnie,

- potrafi wskazać zdanie nadrzędne, zadać pytanie do zdania podrzędnego,

- zna zasady interpunkcyjne w zdaniach złożonych podrzędnie.

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

Zasadnicza część lekcji:

1. Podręcznik str. 226- 228 (wiadomości o zdaniach złożonych podrzędnie przydawkowych, dopełnieniowych, okolicznikowych).

https://view.genial.ly/5e95894982c07e0d858ca98c/interactive-content-zdania-zlozone

2. Zad. 1,2,3 str. 229 (podręcznik)

Podsumowanie. Sprawdź, czego się nauczyłeś.

język polski

kl. 7a

Data: 4 maja 2020r.

(poniedziałek)

Szacunkowy czas pracy:

ok. 25 minut

Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska

Temat lekcji: Powtórzenie wiadomości o częściach zdania

Cele zajęć:

Uczeń:

- zna części zdania.

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

1. Dzisiejsza pierwsza lekcja będzie poświęcona przypomnieniu części zdania. Na drugiej lekcji poznasz zdanie złożone podrzędnie przydawkowe.  Żeby je łatwo rozpoznać, zbudować, musisz pamiętać, jakie cechy ma przydawka (a to jest jedna z części zdania). Na kolejnych lekcjach poznasz pozostałe typy zdań złożonych podrzędnie: dopełnieniowe i okolicznikowe.

Zasadnicza część lekcji:

1. Zapisz te informacje w zeszycie. Nie musisz pisać przykładów.

                                                     CZĘŚCI ZDANIA

Podsumowanie. Sprawdź, czego się nauczyłeś.

https://wordwall.net/resource/894025/cz%c4%99%c5%9bci-zdania

Pochwal się wynikiem!

Przedmiot: język polski

kl. 7a

Data: 30. 04.2020r. (czwartek)

Szacunkowy czas pracy:

ok. 25 minut

Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska

Temat lekcji:

Cele zajęć:

Uczeń:

- poznaje fr. Biblii opisujący budowę wieży Babel,

- dostrzega symboliczne znaczenie tekstów kultury,

- przypomina cechy opisu dzieła sztuki.

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

Na dzisiejszej lekcji poznacie krótki fr. z Biblii opisujący budowę wieży Babel. Dowiecie się o symbolicznym znaczeniu tego przekazu, opiszecie obraz P. Bruegela pt. „Wieża Babel”.

Zasadnicza część lekcji:

1. Przeczytajcie tekst ze str. 238.

2. Zastanówcie się nad symbolicznym znaczeniem tego fragmentu.

a)  Wieża Babel to „pomnik ludzkiej pychy”, symbol przebrania miary przez człowieka w jego chęci dorównania Bogu.

b)  Opowieść o pomieszaniu języków wyjaśnia wielość, różnorodność języków na świecie.

 c)  Historia zwraca uwagę na trudności w komunikowaniu się ludzi między sobą, niemożność porozumienia się, czego skutkiem jest rozpad więzi międzyludzkich („Już brat nie zrozumie głosu brata, już przyjaciel nie pojmie przyjaciela”).

3. Przypomnij sobie cechy opisu obrazu.

Zanim przystąpisz do opisu obrazu:

• uważnie obejrzyj obraz,
• sporządź plan opisu,
• zgromadź odpowiednie słownictwo,
• rozwijaj poszczególne punkty planu, każdy z nich wyodrębniając akapitem.

4. Napisz w zeszycie opis obrazu P. Breugela pt. „Wieża Babel”. Odwołaj się do symboliki dzieła. Podkreśl własną opinię.

Podsumowanie. Sprawdź, czego się nauczyłeś.

Odpocznij w czasie długiego weekendu. Nabierz sił do następnych wyzwań. Pozdrawiam!

Przedmiot: język polski

kl. 7a

Data: 29.04.2020r.

(środa)

Szacunkowy czas pracy:

ok. 25  minut

Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska

Temat lekcji: W świecie mediów, P. Stasiak, „Człowiek z ekranu” (fr.)

Cele zajęć:

Uczeń:

- zna rodzaje mediów,

- potrafi wskazać wyróżniki tekstu dziennikarskiego.

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

Dziś porozmawiamy o mediach. Myślę, że to aktualny temat.

Zasadnicza część lekcji:

1. Przeczytaj tekst wstępny ze str. 240 w podręczniku.

2. Napisz krótko, co oznacza pojęcie „media”. Jaką media pełnią rolę? Jakie znasz rodzaje mediów?

3. Przeczytaj tekst „Człowiek z ekranu” P. Stasiaka. Zwróć uwagę na budowę artykułu prasowego.

4. Z czym kojarzy Ci się kokoning? Skąd to znasz?

5. Co świadczy o tym, że ten tekst jest fragmentem artykułu prasowego?

(podział na kolumny, wyróżniona część wstępna, informacja pod tekstem, z jakiego tygodnika pochodzi)

6. Budowa artykułu prasowego (zapisz w zeszycie – pkt.6)

a) tytuł – nazwa odnosi się do treści całego artykułu

b) lid – wyróżniona graficznie informacja wstępna zachęcająca do przeczytania całego tekstu

c) śródtytuły – tytuły wewnętrzne, oddzielają kolejne części artykułu, ułatwiają czytanie dłuższych tekstów

7. Tekst informacyjny – służy przekazywaniu treści w sposób rzeczowy, obiektywny,

8. Tekst publicystyczny – służy wyjaśnianiu i ocenianiu rzeczywistości, komentowaniu faktów

Podsumowanie. Sprawdź, czego się nauczyłeś.

Praca w domu

Ćw. 1/128 (zeszyt ćwiczeń)

Ćw. 4,5/ 129 (zeszyt ćwiczeń)

Przedmiot: język polski

kl. 7a

Data: 27.04.2020r.

(poniedziałek)

Szacunkowy czas pracy:

ok.  25 minut

Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska

Temat lekcji: „Walkę stworzyła natura, nienawiść jest wynalazkiem człowieka” Wisława    Szymborska, „Nienawiść”

Cele zajęć:

Uczeń:

- doskonali sprawności analizy i interpretacji tekstu poetyckiego;

-  doskonali umiejętności opisywania sytuacji lirycznej;

- ćwiczy umiejętność rozpoznawania środków poetyckich i określania ich funkcji;

-  kształci umiejętności odczytywania znaczeń przenośnych i symbolicznych.

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

1. Dzisiejsza lekcja związana jest z uczuciem, które niestety często towarzyszy ludziom. Porozmawiamy o nienawiści. Zobaczysz, w jaki sposób autorka – Wisława Szymborska – przedstawiła to pojęcie w wierszu.

Zasadnicza część lekcji:

1. Przeczytaj notę biograficzną poświęconą Wisławie Szymborskiej – polskiej laureatce literackiej Nagrody Nobla.

2. Przeczytaj tekst wiersza w podręczniku na str. 233. Zwróć uwagę na przypisy do tekstu.

Możesz wysłuchać wykonania H. Banaszak.

https://www.youtube.com/watch?v=lp_n5Blkt3o

3. Wykonaj ćw. 1 a) z zeszytu ćw. – str. 125.

4. Przypomnij sobie, czym charakteryzuje się uosobienie. Zrób ćwiczenie 2, str. 125.

5. Zapisz w zeszycie wyjaśnienie poszczególnych pojęć:

a) ironia – ukryta kpina, utajone szyderstwo ujęte w formę pozornej akceptacji.

b) sarkazm – złośliwość, drwina wypowiadana z lekceważeniem, pogardą.

c) cynizm – postawa życiowa polegająca na lekceważeniu powszechnych autorytetów.

6. Osoba mówiąca w wierszu posługuje się:

a) żartem,

b) ironią,

 c) aluzją

Wybierz jedną prawidłową odpowiedź i napisz w zeszycie.

6. Napisz w zeszycie, kim może być osoba mówiąca w wierszu.

Podsumowanie. Sprawdź, czego się nauczyłeś.

1. Umiesz wskazać wyrazy bliskoznaczne do słowa nienawiść.

2. Wiesz, jaki środek stylistyczny zastosowała autorka w celu ukazania nienawiści.

3. Znasz pojęcie ironia.

4. Potrafisz scharakteryzować osobę mówiącą w wierszu.

Ocena za aktywność  Zdjęcie ćwiczeń ze str. 126 i z zeszytu z notatką prześlij do mnie dziś do godziny 18.

Dziękuję za uwagę!

Przedmiot: język polski

kl. 7a

Data: 24.04.2020r. (piątek)

(lekcja dwugodzinna)

Szacunkowy czas pracy:

ok.35 minut

Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska

Temat lekcji:  Gatunki filmowe

Cele zajęć:

Uczeń:

- poznaje wyróżniki filmu,

- zapoznaje się z gatunkami filmowymi, określa ich  główne cechy,

-gromadzi słownictwo związane z filmem.

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

Z pewnością lubisz oglądać filmy. Jestem ciekawa, jaki jest Twój ulubiony gatunek filmowy. Na dzisiejszej lekcji poznasz podstawowe wyróżniki charakterystyczne dla danego filmu.

Zasadnicza część lekcji:

1. Gatunek filmowy to rodzaj utworu o określonej

- tematyce,

- konstrukcji postaci,

- czasie i i miejscu akcji,

- o określonej narracji

- wyróżniający się typowymi rekwizytami.

2. Zanim rozszyfrujesz, co to dokładnie oznacza, proponuję, żebyś skorzystał z interaktywnej prezentacji przybliżającej kulisy powstawania filmu.

https://view.genial.ly/5e7f648e3fea8d0db0c66a69/presentation-film

Mam nadzieję, że przypomniałeś sobie podstawowe pojęcia związane z tworzywem filmu. Niektóre z nich były dla ciebie nowe. Które?

3. Przeczytaj informacje o ośmiu gatunkach filmowych zawarte w Twoim podręczniku

na str. 192-193. Uzupełnij w zeszycie poniższą tabelę.

4. Wykonaj krzyżówkę, w której hasłem będzie Twój ulubiony gatunek filmowy, np. komedia. Wykorzystaj przykładowe słownictwo związane z filmem do tworzenia haseł, możesz dodać własne.

Podsumowanie. Sprawdź, czego się nauczyłeś.

Dodatkowe informacje o gatunkach filmowych znajdziesz w tym linku. Spróbuj wykonać kilka ćwiczeń (dla chętnych).

https://epodreczniki.pl/a/gatunki-filmowe/D2PBRAtDX

Przedmiot: język polski

kl. 7a

Data: 23.04.2020r.

(czwartek)

Szacunkowy czas pracy:

ok.25 minut

Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska

Temat lekcji: Zdania złożone współrzędnie -  ćwiczenia

Cele zajęć:

Uczeń:

- doskonalenie umiejętności rozpoznawania i tworzenia zdań złożonych współrzędnie.

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji: Dzisiejsza lekcja to utrwalenie wiedzy na temat zdań złożonych współrzędnie.

Zasadnicza część lekcji:

1. Przeczytaj informacje dotyczące interpunkcji w zdaniach zożonych współrzędnie.

1. Łączne – tutaj spójnik, jak sama nazwa mówi, łączy ze sobą treści dwóch lub więcej zdań. Spójniki zdania łącznego to: i, oraz, ani, ni, jak, też, jakże, także. Przed tymi spójnikami nie stawiamy przecinków. Zdania łączne mogą być połączone ze sobą właśnie bezspójnikowo, jedynie za pomocą przecinka.
Przykład: Kolega poszedł do kina i obejrzał świetny film.

2. Rozłączne – treści tych zdań się rozłączają za pomocą spójników albo, lub, czy, bądź. Przed nimi również nie stawiamy przecinków.
Przykład: Pojadę na wczasy lub pozostanę w domu.

3. Przeciwstawne – treści zdań składowych są sobie przeciwne, co wyrażamy przy pomocy spójników ale, lecz, a, jednak, zaś, natomiast, chociaż. Przed nimi również przecinek stawiamy.
 Przykład: Dużo się uczyła, ale nie osiągnęła sukcesu na egzaminie.

4. Wynikowe – treść jednego zdania wynika z drugiego przy pomocy spójników więc, zatem, toteż, dlatego i przed tymi spójnikami przecinek stawiamy.
Przykład: Świetnie pracował, więc osiągał doskonałe wyniki.

W zdaniu złożonym łącznie i rozłącznie istnieje pewien wyjątek, jeśli chodzi o przecinek, a mianowicie wtedy gdy dany spójnik się powtarza, np.:

Uczennica nie pracowała na lekcji i nie opanowała wymaganych treści, i nie będzie miała pozytywnej oceny, i nie zda do następnej klasy.

2. Wykonaj poniższy test. Nie musisz przepisywać poleceń.

1. Który ze zbiorów zawiera jedynie spójniki zdań złożonych współrzędnie rozłącznych?

A. oraz, bądź, zaś

B. albo, czy, lub

C. jednak, natomiast, ale

D. więc, oraz, ani                                                                                                                   (0 – 1p.)

2. Określ typ zdania złożonego współrzędnie  i narysuj wykres zdania.

Młodzi spotykali się ze sobą lub korespondowali.

3. Wskaż zdanie złożone współrzędnie przeciwstawne.                                                                    (0–1 p.)

A. Dużo trenuje, dlatego ma dobre wyniki.

B. Ma różne pomysły, ale ich nie realizuje.

C. Wstanę rano albo znowu się spóźnię.

D.  Jedzą, piją, lulki palą.

4. Połącz zdania pojedyncze tak, aby powstały zdania złożone współrzędnie wynikowe. Zastosuj w nich różne spójniki.                                                                                                                                          (0–2 p.)

a) Daniel jest chorowity. Szybko się męczy.

................................................................................................................................................................

b) Adrian dużo pracował. Zdobył główną nagrodę.

................................................................................................................................................................

5. Zaznacz właściwe dokończenie zdania.                                                                                         (0–1 p.)

Przecinki stawiamy przed spójnikami łączącymi wypowiedzenia składowe w zdaniach złożonych współrzędnie

A. łącznych i rozłącznych.

B. rozłącznych i wynikowych.

C. rozłącznych i przeciwstawnych.

D. przeciwstawnych i wynikowych.

Sprawdzenie umiejętności.

Zdjęcie z odpowiedziami prześlij na mojego Messengera do piątku włącznie – na ocenę.

Przedmiot: język polski

kl.7a

Data: 22.04.2020r.

(środa)

Szacunkowy czas pracy:

ok. 25 minut

Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska

Temat lekcji: Zdania współrzędnie złożone

Cele zajęć:

Uczeń:

- utrwala wiedzę na temat zdań złożonych współrzędnie.

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji: Dzisiejsza lekcja będzie poświęcona typom zdań złożonych współrzędnie. Nie są wam zupełnie obce, poznaliście je w młodszych klasach. Przypomnimy sobie, jakie są zależności między zdaniami składowymi (znasz to pojęcie), wskażemy charakterystyczne spójniki, narysujemy wykresy.

Zasadnicza część lekcji:

1. Otwórz podręcznik na stronie 211. Tam znajduje się tabela z najważniejszymi informacjami na temat zdań złożonych współrzędnie.

2. Wiem, że lubisz, jak coś  się rusza, zmienia na ekranie komputera, wobec tego otwórz przydatną aplikację znajdującą się w poniższym linku.

Proszę, żebyś zapoznał się ze slajdami o zdaniach złożonych współrzędnie. Podrzędnie złożone będą na kolejnych lekcjach.

https://padlet.com/as_krzeminska/zqx4siotp3j4

3. W zdaniach złożonych współrzędnie żadne ze zdań składowych nie określa drugiego – mogą istnieć samodzielnie, mają sens, np. Wysłuchaliśmy przemówienia doktora i nagrodziliśmy go brawami.

 1) Wysłuchaliśmy przemówienia doktora.

2) Nagrodziliśmy go brawami.

3. Zrób notatkę w zeszycie, korzystając z podanych źródeł – podręcznika lub prezentacji w linku.

Pamiętaj, że zdania złożone współrzędnie (oprócz rozłącznych) mogą być połączone bezspójnikowo, np. Maryla mieszkała w majątku, jej brat zarządzał Płużynami.   – łączne

Podsumowanie. Sprawdź, czego się nauczyłeś.

Spróbuj rozwiązać test w linku poniżej. (Może być kilka prawidłowych odpowiedzi).

https://learningapps.org/view5907601

Na kolejnych lekcjach poćwiczymy rozpoznawanie typów zdań złożonych współrzędnie.

Aktywność: Nie musisz przesyłać notatki z dzisiejszej  lekcji. Pozdrawiam.

Przedmiot: język polski

kl. 7a

Data: 20.04.2020r.

(poniedziałek)

Szacunkowy czas pracy:

ok. 25 minut

Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska

Temat lekcji: Utrwalenie wiadomości o wypowiedzeniach

Cele zajęć:

Uczeń:

- podsumowuje wiedzę o wypowiedzeniu: zdaniu, równoważniku zdania, o podziale wypowiedzeń ze względu na intencję mówiącego, o wypowiedzeniach składowych, o częściach zdania.

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

Dzisiejsza lekcja będzie podsumowaniem wiedzy dotyczącej wypowiedzeń.  Za chwilę będziesz mógł się sprawdzić.

Zasadnicza część lekcji:

1. Przypomnij sobie najważniejsze wiadomości o wypowiedzeniu. Pomoże ci w tym prezentacja w poniższym linku

https://prezi.com/nvonbmw7whfe/powtorzenie-i-utrwalenie-wiadomosci-o-wypowiedzeniach/

2. Zaznacz przy danym stwierdzeniu P lub F.

a) Zdanie to wypowiedzenie, w którym są co najmniej dwa orzeczenia. ………….

b) Zdaniem może być jeden wyraz, jeżeli jest on osobową formą czasownika. ……………..

c) Wypowiedzenie musi zawierać orzeczenie. ………………

3. Uzupełnij zdania.

a) Równoważnik zdania to wypowiedzenie, które nie zawiera …………………..

b) Emocje wyraża wypowiedzenie…………

c) Polecenia wydajemy za pomocą wypowiedzeń ……….

4. Zrób w zeszycie wykres zdania pojedynczego. Nazwij części zdania.

Człowiek wrażliwy i szlachetny często  poświęca się działalności charytatywnej.

Podsumowanie. Sprawdź, czego się nauczyłeś.

Dla utrwalenia wykonaj  zadanie z poniższej aplikacji - zostań milionerem!

https://learningapps.org/1225647

Na następnej lekcji porozmawiamy o zdaniach złożonych współrzędnie.

Dziękuję za uwagę!

Przedmiot: język polski

kl. 7a

Data: 17.04.2020r.

(dwie jednostki lekcyjne)

Szacunkowy czas pracy:

ok. 35 minut

Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska

Temat lekcji: Człowiek człowiekowi wilkiem… T. Różewicz, „List do ludożerców”

Cele zajęć:

Uczeń:

- doskonali sprawność analizy i interpretacji tekstu poetyckiego,

- doskonali umiejętność charakteryzowania osoby mówiącej w wierszu,

- stosuje słownictwo nazywające postawy,

- poznaje cechy listu otwartego.

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

Na dzisiejszej lekcji zastanowimy się nad ludzką naturą. Porozmawiamy o tym, czy rzeczywiście „Homo homini lupus est” (Człowiek człowiekowi wilkiem), od czego zależy takie podejście, co możemy zrobić, żeby dostrzegać potrzeby innych. Mam nadzieję, że wnioski dotyczące postaw człowieka wobec bliźniego nie będą tak pesymistyczne.

Zasadnicza część lekcji:

1. Przeczytaj informacje wstępne ze str. 222 z podręcznika na temat autora wiersza – Tadeusza Różewicza.

2. Następnie zapoznaj się z tekstem  pt. „List do ludożerców” na str. 223

3. Adresat i nadawca.

Słowo: ludożercy” zostało zastosowane w tekście w sposób przenośny. Znasz również jego znaczenie dosłowne:

Ludożerca

– znaczenie dosłowne: człowiek jedzący mięso innych ludzi, kanibal

 -znaczenie przenośne: człowiek nienawidzący innych ludzi, działający na ich szkodę,    niewrażliwy na ich krzywdę

4. Zastanów się, w jaki sposób osoba mówiąca w wierszu zwraca się do adresatów.

(Podmiot liryczny zwraca się do „ludożerców” z zażyłością, traktuje ich jak bliskich sobie – „kochani”).

5. Zapis w zeszycie

Podmiot liryczny to człowiek wrażliwy na stosunki między ludźmi, dostrzegający potrzeby innych. Potępia postawę „ludożerców”, równocześnie traktuje ich w sposób zażyły, być może czuje się jednym z nich, surowo ocenia swoje zachowanie („nie zjadajmy się, bo nie zmartwychwstaniemy”).

6. Poetycka manifestacja

Wykonaj ustnie zad. 9/224 oraz pisemnie (w zeszycie) zad. 10.

7. Wysłuchaj utworu  Cz. Niemena pt. „Dziwny jest ten świat”. Do których słów wiersza nawiązują słowa piosenki?

https://www.youtube.com/watch?v=kVp0BB6J-HI

8. Dziś dowiesz się, czym się charakteryzuje list otwarty. Zapoznaj się z Radami dla piszących na str. 225. Zwróć uwagę na rozmieszczenie poszczególnych stałych  elementów   listu.

Zapisz w zeszycie

List otwarty – odmiana listu oficjalnego. To wypowiedź,  której nadawcą może być jedna osoba lub grupa, a adresatem – instytucja lub osoba publiczna (np. minister, parlament, rząd). Jego tematem są ważne problemy życia społecznego, politycznego, a celem- zwrócenie uwagi opinii publicznej na te problemy.

Podsumowanie. Sprawdź, czego się nauczyłeś.  (Nie przepisuj całych poleceń!)

1.  Osoba mówiąca w wierszu Tadeusza Różewicza List do ludożerców to

a) człowiek zagubiony, który nie wie, jaką postawę życiową powinien wybrać.

b) człowiek wrażliwy, który zauważa różnorodność relacji międzyludzkich.

c) „ludożerca”, który bezwzględnie wykorzystuje bliźnich.

2.  Podaj wyraz przeciwstawny do rzeczownika egoizm  ………………………………………..

3.  Podkreśl właściwe sformułowania, tak aby zdanie zawierało prawdziwe informacje.

List otwarty to tekst  nieoficjalny / oficjalny, w którym  zamieszcza się zwrot do adresata / nie zamieszcza się zwrotu do adresata.

Ocena: Prześlij na mój Messenger notatkę z dzisiejszej lekcji.

Przedmiot: język polski kl. 7a

Data: 16.04.2020r. (czwartek)

Szacunkowy czas pracy:

ok. 25 minut

Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska

Temat lekcji: Uczuciowe dylematy, A. Mickiewicz, „Niepewność”

Cele zajęć:

Uczeń:

- doskonali umiejętność analizy i interpretacji tekstu poetyckiego,

- poznaje cechy liryki pośredniej, bezpośredniej, zwrotu do adresata.

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji:

Na dzisiejszej lekcji poznacie jeden z najbardziej znanych wierszy A. Mickiewicza pt. „Niepewność”. Dowiecie się, czym charakteryzuje się liryka bezpośrednia.

Zasadnicza część lekcji:

1. Zastanów się, jakie są typowe zachowania dla przyjaźni i dla miłości.

2. Przeczytaj okoliczności powstania wiersza – str. 208 (podręcznik).2. Przeczytaj (najlepiej głośno ) wiersz Mickiewicza – str. 208.

3. A teraz posłuchaj jego muzycznej wersji w wykonaniu Marka Grechuty.

https://www.youtube.com/watch?v=VBDYT4wJAa4

4. Zastanów się, które fragmenty z wiersza świadczą o przyjaźni, które o zakochaniu.

5. Podmiot liryczny. Spróbuj napisać w zeszycie notatkę na temat podmiotu lirycznego. Pomogą ci poniższe pytania (nie przepisuj ich!).

- Kim może być osoba mówiąca w wierszu?

- Do kogo się zwraca? Kto może być adresatem rozważań?

- Nad czym zastanawia się osoba mówiąca w wierszu? Jakie dylematy uczuciowe przeżywa?

6. Przeczytaj informacje w podręczniku na temat liryki bezpośredniej i pośredniej – str. 210.

Zapisz w zeszycie notatkę

Wiersz pt. „Niepewność” to to przykład liryki bezpośredniej. Świadczy o tym wypowiedź podmiotu lirycznego w 1.os. liczby pojedynczej. Mówi on o swoich uczuciach i emocjach, odkrywa przed czytelnikiem świat     wewnętrznych przeżyć.

7. Wskaż w tekście po dwa przykłady epitetów i powtórzeń.

Podsumowanie. Sprawdź, czego się nauczyłeś.

Odpowiedz na pytania:

1. Wiersz „Niepewność” powstał w wieku:

a) XVII

b) XIX

2. Wiersz jest przykładem liryki:

a) pośredniej

b) bezpośredniej

3. „Lekkim snem” to przykład

a) epitetu

b) porównania

Mam nadzieję, że potrafisz podać powody uczuciowych dylematów osoby mówiącej w wierszu.

Nie musisz przesyłać zdjęcia notatki z dzisiejszej lekcji.

Pozdrawiam!

Przedmiot: język polski

kl. 7a

Data: (15.04.2020r.)

(środa)

Szacunkowy czas pracy:

ok. 25 minut

Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska

Temat lekcji: Powtórzenie wiadomości związanych z „Zemstą” A. Fredry

Cele zajęć:

Uczeń:

- utrwala pojęcia związane z dramatem – komedią jako gatunkiem literackim,

- zna genezę „Zemsty”

- potrafi wskazać elementy świata przedstawionego w utworze,

- rozumie pojęcie: komizm, potrafi wymienić rodzaje komizmu.

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji: Na dzisiejszej lekcji utrwalisz podstawowe pojęcia związane z „Zemstą”.

Zasadnicza część lekcji:

1.Myślę, że dobrym sposobem na utrwalenie podstawowych pojęć związanych z lekturą będzie skorzystanie z interaktywnych materiałów znajdujących się w linku poniżej.

http://niecodziennoscszkolna.blogspot.com/2020/03/niech-sie-dzieje-wola-nieba-cykl-lekcji.html

(powtórka)

2. Spróbuj przeanalizować przykładowy arkusz egzaminacyjny dostępny w linku powyżej. Zwróć uwagę na znajdujące się tam wskazówki do poszczególnych zadań. (Nie musisz ich rozwiązywać pisemnie!).

Podsumowanie. Sprawdź, czego się nauczyłeś.

Zapraszam do wzięcia udziału w „Milionerach” związanych z „Zemstą”.

https://learningapps.org/1312752

I jeszcze jedno ćwiczenie zawarte w poniższym linku (Nie musisz pisać!)

https://learningapps.org/1312020

Warto, żebyś w wolnej chwili obejrzał filmową realizację „Zemsty” w reżyserii A. Wajdy. Zachęcam!

https://www.youtube.com/watch?v=el0PtDvg2AE

Przedmiot: język polski

kl. 7a

Data: 8.04.2020r.

(środa)

Szacunkowy czas pracy:

ok. 30 minut

Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska

Temat lekcji: Piszemy charakterystykę porównawczą Cześnika Raptusiewicza i Rejenta Milczka

Cele zajęć:

Uczeń:

- potrafi redagować charakterystykę porównawczą bohaterów literackich

Plan zajęć:

Wprowadzenie do lekcji: Na dzisiejszej lekcji spróbujesz napisać charakterystykę porównawczą bohaterów „Zemsty” – Cześnika i Rejenta.

Zasadnicza część lekcji:

1. W poniedziałek zgromadziliśmy przydatne  do charakterystyki słownictwo odnoszące się do bohaterów.

2.  Przypomnij sobie najważniejsze cechy tej formy wypowiedzi – podręcznik str. 217.

3. Pamiętaj o tym, żeby Twoja praca była uporządkowana.

4. Każdą nową myśl rozpoczynaj od akapitu.

5. Cechy osobowości, charakteru popieraj konkretnymi przykładami z tekstu.

6. Staraj się nie powtarzać wyrazów w bliskim sąsiedztwie.

7. Dbaj o poprawny zapis pod względem ortograficznym i interpunkcyjnym.

Podsumowanie

Ocena

 Napisaną pracę (najlepiej na papierze formatu A4) prześlij do mnie  pocztą elektroniczną. filipska@stawiguda.pl do przyszłej środy włącznie.

Pozdrawiam!

Przedmiot: język polski

(7a)

Data: 3.04.2020

(piątek)

Szacunkowy czas pracy:

ok. 25 minut

Imię i nazwisko nauczyciela: Maria Filipska

Temat lekcji: Zapiski z lektury – „Zemsta” A. Fredry (akt III i IV)

Cele zajęć:

Uczeń:

- potrafi odnaleźć odpowiednie fragmenty w dłuższym tekście literackim,

 - dostrzega związek przyczynowo - skutkowy między wydarzeniami,